操和興

摘 要：高中審美教育是全面實現(xiàn)九年制義務素質教育的重要內容，要求教師在課堂教學時，要有意識地去提高學生的審美素養(yǎng)和能力以及提升學生的審美境界和片情趣?；诖?，高中語文審美教育個性化研究在幫助學生綜合素質全面發(fā)展方面起著重要作用，因此不僅需要國家行政及其相關部門的支持，也需要教師的深入探討和努力，去強化教學個性發(fā)展意識，從而為學生的綜合素質發(fā)展提供有效保障。

關鍵詞：高中語文；審美教育個性化；實施策略

審美能力體現(xiàn)著內在德行，是追求高雅人生的重要一面。在高中階段培養(yǎng)學生的審美能力是教育發(fā)展的要求，也是深入開展素質教育的要求。高中語文教學的改革中應將審美教育與教學觀念相聯(lián)系，開展提高學生審美能力的教學活動，讓學生具備正確的審美觀，提高學生的綜合素質。

一、高中語文教學的審美個性化教學意義

近年來，我國教育改革對素質教育工作的重視度越來越高，全國高中在教學目標、教學方式、教學內容以及教學模式上都進行了大力的創(chuàng)新和改革，有效地保障了教學質量，符合了我國當代教育事業(yè)和社會發(fā)展的需求。語文作為我國高中一門重要的課程，學好語文是學好愛他課程的基礎。語文包括了語言和文學，漢語作為我國的母語，如果我們的語文水平低，就會被他們恥笑，當別人用很有文化的語言跟我們交流時，我們就那么很難讀懂其真實的意思，也就很難準確回答問題，尤其是高中階段，面臨著高考，學好語文有助于提高高中生的綜合素質。在高中語文教學中，語文知識中包含著許多美的東西，在高中語丈教學中進行審美個性化教學有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，提高學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學生的潛能，促進學生的健康發(fā)展。

二、高中語文審美教育存在的問題探析

通過對實踐數(shù)據(jù)的研究表明我國有一部分高中教師在實施高中語文的審美教育過程中沒有將學生的反應和需求當做參考值，這為審美活動的有效開展設置了一定的阻礙。一些教師在教學過程中對于審美教學的內容是突發(fā)的和隨機的，課前準備不夠充分，就無法深入和持續(xù)的開展審美活動，不能激發(fā)學生的生沒興趣，也讓學生的審美學習缺乏整體的設計性，不能為學生的系統(tǒng)化學習提供教學條件，讓學生在學習過程中不能展現(xiàn)出自己的審美感受和興趣，也不能提升審美經(jīng)驗，從而導致學生的審美能力停滯不前。因此教師的個性化教學行為并不是教學成功的個性化教學，而要針對學生的基礎和學習能力來制定相關的教學內容，配合教學資源的基本特點和需求來達成學生審美學習效果的最大化。在教學中還有部分教師不能認可學生學習的主題意識，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)還不夠，審美教育對于實現(xiàn)學生的主體意識不能起到很大的促進作用，對于學生的審美體驗不能有更直觀的引導，學生在審美教育中不能體會到情感上的愉悅。在判斷學生的什么教育成果中教師對于成果的重視度要大于學生的學習過程重視程度，學生由于自身基礎能力的差異對于審美教育的積極性也有所不同，達成的效果也不同，這就與審美教育的基本目標相背。

三、高中語文審美教育個性化的實施措施

1.教師堅持自己角色，注重理性。

教師是審美教育成敗的關鍵環(huán)節(jié)，是課堂培養(yǎng)學生審美能力的引導者、傳遞者和評判者。教師應該堅持自己的角色，減少個人思想、個人意見對學生思想的影響，站在旁觀者的角度，理性處理問題。在提倡素質教育的今天，師生關系處于不斷轉型的狀態(tài)，教師和學生的定位在不斷的變化。從審美教育角度看，教師是幫助學生建立豐富思想世界，確定正確價值觀的重要人物，是學生綜合能力得以提高的領路人。因此，教師在必要時刻需要認識到自己的存在意義，對學生的錯誤審美進行批評，促進學生的健康發(fā)展。

2.注重教學體系的個性化設計。

教師應該根據(jù)自身特點，進行全面規(guī)劃，為學生的審美教育制定個性化課堂設計方案，讓學生的審美體系得到不斷完善，形成體系化的世界觀和價值觀。針對教師的審美教學方案中宣傳的態(tài)度應積極樂觀向上，學習應注重基礎知識。審美教育的作用不僅可以幫助學生完善個人思想、提高道德情操，還可以改變學生的思想認知和學習觀念，進而提高學生的綜合素質。教師采用個性化設計方案可以為學生帶來比較完整的思想體系，得到理性的審美系統(tǒng)。

3.強化學生的個性化審美能力。

教師在教學過程中需要不斷提高學生的獨立審美能力，培養(yǎng)學生個性化的審美觀念。不同的學生在很多方面都是不同的，不需要進行統(tǒng)一化的思想管理，反而需要教師讓學生按照自己的特點和特長進行進一步發(fā)展，形成自己處理信息、認知世界的審美能力。

4.提升學生的精神文明。

在全面開展素質教育的過程中，審美教育對學生綜合素質的提高具有重要的促進作用，因此，在教學實踐中，語文教師要給學生提供足夠的發(fā)展空間，滿足學生個性化發(fā)展的需求，為激發(fā)學生的審美情感創(chuàng)造條件。國家在審美教育上已經(jīng)將其與人文素養(yǎng)教育等同，一并視為促進學生全面發(fā)展的重要因素！2"。由此可以看出審美教育在實現(xiàn)教學目標上所起的重要作用。對審美教學個性化的研究是為了實現(xiàn)學生的綜合素質發(fā)展的需要，因此，教師要具備個性化的教學理念和教學方法，適應學生的審美需求。基于此，高中語文審美教育個性研究，要讓學生有追求理想和精神價值的渴望，并實現(xiàn)審美教育的實際價值。

隨著我國教育改革的不斷深人，對審美個性化教學要求也越來越高。高中語文作為我國素質教育的一部分，要想更好地提高學生對語文的審美能力，就必須積極的轉變教學觀念，重視學生的主體地位，充分激發(fā)學生的學習積極性，在學習過程中要發(fā)揮老師的指導作用，進而不斷提高學生的審美觀念，促進學生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

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