劉志鋒

【摘 要】計算機教學是中學階段最為重要的課程之一。目前我國單一教學方式、學生學習熱情低等因素嚴重影響計算機教學的效率和質(zhì)量。這就要求教學相關(guān)工作者引入多元化教學策略，提高計算機教師教學水平，開闊學生視野，促進學生發(fā)散思維的形成，從而提高中學計算機教學的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學計算機教學;多元化;教學策略;應(yīng)用

隨著信息時代快速發(fā)展，計算機已進入現(xiàn)代人類生活的各個領(lǐng)域和角落，給人類生活帶來了極大的方便，發(fā)揮著越來越重要的作用。學習和掌握計算機知識，成了現(xiàn)代人類的“熱門”學科。計算機學科對中學生來說，有一種油然而生的自發(fā)興趣，要使學生的自發(fā)興趣在時間和空間的考驗中成為永恒或更加高漲，就需要教師的智慧了。中學計算機課堂教學的目的是讓學生掌握計算機的一些基礎(chǔ)知識和基本操作技能，但計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作技能的學習是比較枯燥乏味的，但是我們不能把枯燥乏味帶給學生，要使學生們學習得有興趣，讓他們在快樂中學習。因此，激發(fā)學生求知欲是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、目前中學計算機教學的現(xiàn)狀和存在的問題

目前，我國中學計算機教學主要存在以下幾大問題：第一，傳統(tǒng)教學方法僵化、單一;第二，傳統(tǒng)計算機課堂教學不能吸引學生的注意力，學生學習積極性普遍偏低;第三，受到應(yīng)試教育的影響，我國中學生動手能力相對較差。這些問題嚴重影響中學生計算機學習的熱情，不利于計算機教學效率和質(zhì)量的提高。教學相關(guān)工作中必須尋找新的方法來改善這一現(xiàn)狀。多元化教學策略在這種情形下應(yīng)運而生。

二、中學計算機教學應(yīng)遵循的原則

（1）遵循實踐性和理論性相結(jié)全的原則。計算機科學是實踐性很強的一門學科，特別注重動手上機實踐。教師在教育教學中，重點應(yīng)放在學生的上機操作過程，引導學生由淺入深，循序漸進地掌握對計算機的使用。讓學生在上機實踐中加深對知識的理解，從而提高對計算機的應(yīng)用能力。

（2）遵循娛樂性和知識性想結(jié)合的原則。計算機技術(shù)雖復雜、高深，但也充滿無窮的樂趣。計算機中的各種娛樂軟件有助于學生思維能力的發(fā)展和對計算機學習的興趣，教師在教學實踐中，應(yīng)依據(jù)學生的心理特征，讓學生在娛樂中理解計算機知識，充分調(diào)動學生的潛在因素，變“要我學”為“我要學”、變“被動”為“主動”、變“苦學”為“樂學”，從而激發(fā)學生學習的積極性。當學生親自動手掌握了計算機技術(shù)時，會感到莫大滿足和歡樂。

三、在中學計算機教學中多元化教學策略的特征

（一）師生角色的多元化

師生角色的多元化是指在具體教學過程中，教師和學生可以根據(jù)不同的角色開展課堂教學。主要有以下三個方面：

（1）教師扮演主講人角色，學生扮演聽眾。這種角色定位主要運用于計算機相關(guān)理論知識教學過程中。

（2）教師扮演指引者，學生在計算機課堂中占據(jù)主導地位。這種角色定位主要運用于計算機操作課程中，有利于激發(fā)學生興趣，提高動手能力。

（3）師生合作方式。這種方式不僅有利于學生積極主動參與到教學過程中，而且有利于教師及時掌握學生學習情況，提高計算機教學的有效性。

（二）教學環(huán)境的多元化

計算機是中學階段的新興學科，具有較強的時代性、前沿性和發(fā)展性。它既要求中學生掌握相關(guān)理論知識，也要求學生熟練實際操作，因而必須重視計算機教學環(huán)境多樣化。

我國傳統(tǒng)計算機教學以課堂教學為主，主要教授學生計算機相關(guān)理論知識，一定程度上忽略了實際操作能力的培養(yǎng)。新課改為我國中學計算機教學帶來了一縷春風，多元化教學環(huán)境被廣泛運用。

（1）機房代替了傳統(tǒng)課堂。在機房中進行計算機教學，可以把計算機理論知識和計算機實際操作完美結(jié)合，從而使計算機教學達到預期效果。比如：一節(jié)課進行理論知識講解，接著下一節(jié)課進行計算機實際操作。這樣的課程開設(shè)方式，不僅可以幫助學生復習和鞏固上節(jié)課的理論知識，還可以幫助學生提高計算機操作能力。

（2）重視校外課堂的作用。計算機教學的最終目的是培養(yǎng)學生計算機操作能力，為日常生活和工作服務(wù)。因此，相關(guān)教學工作者可以組織學生參觀一些電腦公司或者圖像工作室，讓學生充分感受計算機知識的具體應(yīng)用，不僅有利于幫助學生在實踐過程中鞏固已學知識，同時有利于激發(fā)學生學習計算機的興趣和熱情。

（三）教學方式的多元化

教學模式多元化是多元化教學的重要內(nèi)容，有利于提高中學生計算機學習的積極主動性，對中學計算機教學質(zhì)量和效率的提高至關(guān)重要。它主要包括以下三個方面：

（1）網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式。計算機教師利用互聯(lián)網(wǎng)開始計算機網(wǎng)絡(luò)課堂，將計算機教學的重要知識點和難點制作成生動的視頻，上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，學生可以根據(jù)自己的時間安排，進行選擇性學習。網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式不僅激發(fā)中學生計算機學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生自學能力。

（2）游戲教學模式。它是指充分利用游戲的吸引力，極大程度的調(diào)動學生計算機學習的積極性。

（3）項目驅(qū)動教育模式即通過項目任務(wù)的教學方式，讓學生在日常生活和學習中不斷探索和發(fā)現(xiàn)計算機的奇妙之處，從而激發(fā)學習興趣和熱情。

四、中學計算機教學中多元化教學策略運用的重要意義

（一）形成發(fā)散思維的重要途徑

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維是現(xiàn)代教學的基本要求和重要內(nèi)容，多元化教學策略是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要途徑。這就要求在中學計算機教學過程中，重視教學環(huán)境與模式的多元化，讓這些多元化因素充分激發(fā)學生學習興趣，同時促進中學生動手能力和動腦能力的提高。比如：讓中學生運用自己所掌握的計算機相關(guān)知識，進行WORD、EXCEL操作，或者設(shè)計簡單的LOGO和電子海報等，不僅有利于激發(fā)學生的計算機學習的熱情，還能極大程度的激發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

（二）在中學教學中開拓學生視野的基本步驟

年齡因素決定中學生具有好奇心重、學習能力強的顯著特征。要想滿足中學生對于新知識的渴望，我們必須擯棄傳統(tǒng)單一、僵化的課堂教學模式與方法，采用多元化教學策略。在中學計算機教學中，多元化教學策略應(yīng)用有利于幫助學生更多了解課本外的知識，更深刻認識計算機的用途和實踐功能，同時有利于中學生了解和接觸最前沿的科技信息，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，開闊視野。

（三）提高教學水平有效方法

要想把多元化教學策略成功運用于中學計算機教學中，科技和理論創(chuàng)新勢在必行。這就要求相關(guān)教學工作者必須重視自身素質(zhì)提高。如：定期進行綜合素質(zhì)訓練、接受相關(guān)教學知識培訓。只有這樣才能保持教學模式和方法的先進性和創(chuàng)新性，從而全面提高中學計算機教學的效率和質(zhì)量。

（四）素質(zhì)教育的必然

新課改實施以來，素質(zhì)教育受到社會各界廣泛關(guān)注。以考試為核心，以分數(shù)為導向，忽略學生動手能力和創(chuàng)造性思維的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)成為歷史。多元化教學策略的應(yīng)用符合培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才要求，是開展素質(zhì)教育的并經(jīng)之路。

總之，計算機教學是中學階段最為重要的課程之一。目前我國單一教學方式、學生學習熱情低等因素嚴重影響計算機教學的效率和質(zhì)量。這就要求教學相關(guān)工作者引入多元化教學策略，提高計算機教師教學水平，開闊學生視野，促進學生發(fā)散思維的形成，從而提高中學計算機教學的效率和質(zhì)量。計算機教育是本世紀末教育的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育不可缺少的一個重要工具。通過計算機教育，可以讓學生理解科學技術(shù)在當今社會發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，提高學生的素質(zhì)，使他們成為堪當重任的跨世紀人才。