葉敏

【摘 要】生生互評(píng)是一種新型的教學(xué)模式，是指在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，指出彼此之間的優(yōu)點(diǎn)及不足，幫助學(xué)生加以改正。這種教學(xué)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)參與力度，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，對(duì)于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、營(yíng)造和諧課堂環(huán)境具有重要意義。為了順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展，需要在原有生生互評(píng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合新型信息技術(shù)加以改善，形成多元化生生互評(píng)教學(xué)模式，文章以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為例，對(duì)此展開(kāi)的研究，并制定具體的實(shí)施方法，希望能夠提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新型技術(shù)手段;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);多元化;生生互評(píng);方法

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r(shí)，也提供了更多的便利，在生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。將新型技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以有效促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有重要意義。為了加快素質(zhì)教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的推進(jìn)，幫助學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，就必須充分利用新型技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)出符合時(shí)代特點(diǎn)和教育發(fā)展形勢(shì)的教學(xué)方法，為國(guó)家培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)較高的音樂(lè)人才。

1小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生生互評(píng)中存在的問(wèn)題

1.1注意力不集中

學(xué)生注意力不集中是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生生互評(píng)過(guò)程中最為常見(jiàn)的問(wèn)題之一，這是小學(xué)生自身好動(dòng)特點(diǎn)引起的，大多數(shù)的小學(xué)生自制能力較差，在生生互評(píng)過(guò)程中容易被其他事物吸引注意力，經(jīng)常處于“一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出”的狀態(tài)，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，生生互評(píng)失去了效果。

1.2討論不深入

小學(xué)生思維邏輯能力不強(qiáng)，在分析問(wèn)題時(shí)往往只能看到表面現(xiàn)象，很難進(jìn)行深層的剖析，所以在生生互評(píng)過(guò)程中，很難進(jìn)行深入的討論，所發(fā)表的看法難以引起其他同學(xué)的重視。同時(shí)，因?yàn)檎n堂時(shí)間是十分有限的，老師留給學(xué)生的思考時(shí)間較少，學(xué)生考慮問(wèn)題不夠全面，所討論的內(nèi)容也就比較膚淺[1]。

1.3不敢自由發(fā)言

很多小學(xué)生在生生互評(píng)環(huán)節(jié)不敢自由發(fā)表言論，害怕自己說(shuō)錯(cuò)，往往是附和其他同學(xué)的意見(jiàn)和看法，自己的真實(shí)思想得不到體現(xiàn)，跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，造成一個(gè)班學(xué)生所發(fā)表的意見(jiàn)和看法幾乎相同，難以實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)的根本目的。

1.4參與力度不足

在生生互評(píng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，性格開(kāi)朗、勇于表現(xiàn)的學(xué)生，能夠積極的將自己的意見(jiàn)和看法表達(dá)出來(lái)，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)并交換彼此之間的想法。但是，那些性格內(nèi)向的同學(xué)，交際能力不強(qiáng)的同學(xué)，往往不敢自由發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，在與其他同學(xué)相互交流時(shí)存在障礙，沒(méi)有積極參與到生生互評(píng)中去，討論氛圍不夠熱烈[2]。

2小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生生互評(píng)中引入新型信息技術(shù)的重要性

2.1刺激學(xué)生接受信息

音樂(lè)教學(xué)不只是聽(tīng)覺(jué)信息的輸入，應(yīng)當(dāng)是綜合信息的刺激;再加上小學(xué)生的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，容易因?yàn)槠渌男畔⒋碳ざ稚⒆⒁饬?，所以可以利用新型信息技術(shù)刺激學(xué)生接受信息，集中學(xué)生的注意力，認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)和看法。通過(guò)將新型信息技術(shù)應(yīng)用于生生互評(píng)環(huán)節(jié)中，能夠借助于、光、聲、電等吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生接收信息，使其在生生互評(píng)環(huán)節(jié)注意力更加集中。

2.2符合音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)音樂(lè)與其他學(xué)科不同，本身具有一定的特殊性，僅僅通過(guò)老師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱的教學(xué)方法，是無(wú)法真實(shí)、全面反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況的，學(xué)生在相互評(píng)價(jià)時(shí)，便會(huì)缺乏可靠的依據(jù)，使得生生互評(píng)結(jié)果具有較大的片面性，學(xué)生也無(wú)法從其他同學(xué)空中得知自己的不足，生生互評(píng)的作用無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。而將新型信息技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，能夠從不同層次、不同角度將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面展現(xiàn)出來(lái)，為其他同學(xué)提供更加可靠、全面的評(píng)論依據(jù)，實(shí)現(xiàn)更加客觀的互評(píng)效果[3]。

2.3調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)原有的生生互評(píng)模式中，部分學(xué)生的參與力度不足，討論氛圍不夠熱烈，無(wú)法發(fā)揮出生生互評(píng)的優(yōu)勢(shì)和作用，難以實(shí)現(xiàn)最終的互評(píng)結(jié)果。通過(guò)應(yīng)用新型信息技術(shù)，增加了課堂的趣味性，能夠營(yíng)造出更加輕松、愉快的課堂環(huán)境，使學(xué)生處于放松狀態(tài)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，積極參與到生生互評(píng)中去。同時(shí)，還能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，與其他同學(xué)展開(kāi)激烈討論，使討論氛圍更加熱烈。

3利用新型信息技術(shù)推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多元化生生互評(píng)的方法

3.1營(yíng)造和諧的課堂氛圍

要想實(shí)現(xiàn)多元化生生互評(píng)教學(xué)，首先就需要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，明確學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)中去，提高生生互評(píng)的民主性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該明確信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，借助于信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力，針對(duì)其他同學(xué)的演唱進(jìn)行更加全面性、綜合性的分析，并且敢于發(fā)表自己的言論。同時(shí)，還能增加課堂的趣味性，為學(xué)生提供更加輕松、和諧的互評(píng)氛圍，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，以公平的態(tài)度對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。

3.2創(chuàng)造生生互評(píng)機(jī)會(huì)

針對(duì)部分學(xué)生缺乏勇氣，在生生互評(píng)環(huán)節(jié)不敢發(fā)表自己意見(jiàn)和建議現(xiàn)象，需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用新型信息技術(shù)，從不同層面和不同角度，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)以及技能掌握情況全面反映出來(lái)，更加客觀、真實(shí)的展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其他同學(xué)提供更加可靠的評(píng)論依據(jù)，提高學(xué)生的思辨能力，為學(xué)生提供充分的思考和表達(dá)機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂(lè)于參與到互評(píng)中去，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)進(jìn)行更加全面、客觀的評(píng)價(jià)。

3.3發(fā)揮老師引導(dǎo)作用

任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)老師，在利用新型信息技術(shù)構(gòu)建多元化生生互評(píng)教學(xué)模式的時(shí)候，需要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。老師可以利用信息技術(shù)吸引學(xué)生注意力，為生生互評(píng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件，并以此為切入機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，找出其中存在的問(wèn)題，針對(duì)互評(píng)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，使學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和探究者，敢于對(duì)其他同學(xué)的意見(jiàn)和建議提出不同看法，提高互評(píng)結(jié)果的真實(shí)性和客觀性，達(dá)到最終互評(píng)目的。

3.4設(shè)置教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，與新型信息技術(shù)相結(jié)合，能夠有效推動(dòng)多元化生生互評(píng)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師可以采用微課方式，錄制一段班內(nèi)同學(xué)演唱的視頻，在課堂上進(jìn)行放映，構(gòu)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使全班學(xué)生結(jié)合平時(shí)對(duì)該同學(xué)的了解，對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后再讓該同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后由老師進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)最終的生生互評(píng)教學(xué)目的。

4結(jié)束語(yǔ)

綜合全文來(lái)看，多元化生生互評(píng)教學(xué)模式已經(jīng)成為生生互評(píng)教學(xué)模式的必然發(fā)展趨勢(shì)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師要充分認(rèn)識(shí)到新型信息技術(shù)在構(gòu)建多元化生生互評(píng)教學(xué)模式中所發(fā)揮的重要作用，并加以科學(xué)利用。通過(guò)營(yíng)造和諧的課堂氛圍、創(chuàng)造生生互評(píng)機(jī)會(huì)、發(fā)揮老師引導(dǎo)作用、設(shè)置教學(xué)情境等方法，將新型信息技術(shù)科學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多元化生生互評(píng)中去，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠加深對(duì)自己的了解，針對(duì)自身的不足加以強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗麗.讓每個(gè)學(xué)生做最好的自己——淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)[J].音樂(lè)大觀，2014，（15）：122-122.

[3]李瑩.以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的小學(xué)階段新型音樂(lè)教學(xué)方法的研究[J].教育界：綜合教育研究，2015，（28）：60-60.

[4]陳珊.拓展生生互評(píng)維度，激活學(xué)生思辯能力[J].北方音樂(lè)，2016，36（10）：190-190.