謝國珍

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，在教導(dǎo)學(xué)生感受真善美、陶冶學(xué)生情操方面發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。但是在小學(xué)語文教學(xué)中，出現(xiàn)語文教學(xué)成人化傾向，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教育意義，值得我們思考?；诖?，本文圍繞著小學(xué)語文教學(xué)中成人化傾向這一話題，先淺析了小學(xué)語文教學(xué)中成人化傾向的表現(xiàn)，并從三個方面詳細(xì)闡述了改善小學(xué)語文教學(xué)中成人化傾向的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語文教學(xué);成人化傾向;策略

筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多語文教師將語文教學(xué)作為語文知識技能訓(xùn)練的手段，從成年人的視角進(jìn)行說教，要求學(xué)生懂規(guī)矩、守紀(jì)律，小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)成人化傾向，違背了語文教學(xué)的初衷。在此背景下，筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就小學(xué)語文教學(xué)中成人化傾向的表現(xiàn)進(jìn)行分析探討，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和改善策略，以期改善小學(xué)語文成人化傾向的教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生感受語文教學(xué)中的真善美，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

一、小學(xué)語文教學(xué)中成人化傾向的表現(xiàn)

1.注重知識傳輸

很多小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)中，注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字生詞，對課文進(jìn)行細(xì)碎解讀，將課文內(nèi)容肢解，品讀分析課文句子，背離了語文教學(xué)對學(xué)生情感熏陶的本意，沒有抓住語文課文中溫情與感性的一面，學(xué)生只能死記硬背學(xué)習(xí)知識，不能真正理解語文作品的內(nèi)涵，體會不到人物的真善美和情感。

2.注重道理說教

受“應(yīng)試教育”思想的長期影響，小學(xué)語文教師在教學(xué)中過于偏重說教和傳遞知識，對課文的講解也往往側(cè)重要求學(xué)生掌握課文的中心思想，教導(dǎo)學(xué)生要從課文中學(xué)到道理，站在成年人的角度對學(xué)生進(jìn)行說教。但是實際上，學(xué)生缺乏充分的生活閱歷和生活感悟，無法吃透理解這些大道理。

3.注重課堂紀(jì)律

良好的課堂秩序是保證課堂教學(xué)順利開展的必要條件。小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，活潑好動、調(diào)皮淘氣，教師往往會制定嚴(yán)格的課堂管理制度，要求學(xué)生在課堂上聽話不搗亂、認(rèn)真聽講，按照成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求小學(xué)生，忽視了小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

二、改善小學(xué)語文教學(xué)中成人化傾向的策略

1.轉(zhuǎn)變教師角色，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，轉(zhuǎn)變以往嚴(yán)肅的教師角色，以朋友化、兒童化的語言與學(xué)生溝通交流，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，降低學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的畏懼心理，增強(qiáng)學(xué)生信心，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，教師可以從實際生活切入，跟學(xué)生聊一聊生活話題。比如教師可以詢問學(xué)生：大家都去過什么有趣好玩的地方呀？學(xué)生會迫不及待地回答：“我和爸爸媽媽一起爬過山，爬山很累，但是爬上去后看的景色可漂亮了”、“我周末的時候去過游樂場，里面有很多好玩的游樂項目”……教師要對學(xué)生合理的回答表示肯定。然后教師說：同學(xué)們說的都很好，老師聽得都想去玩啦，今天老師也給大家講一個特別美麗好玩的地方，那里有山有水，你們一定會喜歡的。這種充滿童趣的聊天，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自然而然地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

2.創(chuàng)設(shè)情景課堂，提高課堂教學(xué)趣味

近年來，隨著教學(xué)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，數(shù)字化教學(xué)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備廣為普及，給課堂教學(xué)帶來極大便利。教師可以借助這些教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)情景課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，讓學(xué)生感受作品的意境美，提高課堂教學(xué)的趣味，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

例如，教師在講授《小松鼠找花生》這篇課文時，可以在閱讀過課文內(nèi)容后，讓學(xué)生欣賞課前準(zhǔn)備好的flash動畫或者視頻演示，使學(xué)生通過生動直觀的視頻畫面，加深了解這個故事的內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情景課堂，營造愉悅活潑的課堂氛圍，在課堂視聽氛圍中激發(fā)學(xué)生的童心，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生充分聯(lián)想：是誰把花生摘走了呢？

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟

小學(xué)生由于年齡偏小，生活閱歷和生活感悟不足，對于教師灌輸?shù)摹皭蹏瘛薄ⅰ半x別不舍之情”之類的作品思想感到茫然不解。但是他們有自己的情感態(tài)度和思考方法，教師可以結(jié)合課文的具體內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，體會人物的情感，品味作品背后的意義。

例如，很多語文教師在講解《凡卡》一文時，會說這篇課文描繪了凡卡悲慘的生活遭遇，揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。學(xué)生對于前半部分可以掌握，但是后半部分“揭露……罪惡”可能理解起來就很吃力了。教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)閱讀課文，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情，設(shè)想凡卡所處的惡劣環(huán)境，體會主人公的孤獨(dú)無助，激發(fā)學(xué)生對凡卡悲慘命運(yùn)的同情。然后教師可以讓學(xué)生講一講對這個故事和主人公的想法和感受，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生體會文章的深意。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到教學(xué)中的成人化傾向，轉(zhuǎn)變教師角色，以兒童化的語言與學(xué)生溝通交流，創(chuàng)設(shè)情景課堂，提高課堂教學(xué)趣味，創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄道理說教，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。通過多種舉措，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的童心、童趣，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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