馮曉輝

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，合理安排好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重要意義。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生更多地成為作業(yè)的工具和應(yīng)試的機(jī)器，使得作業(yè)的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生苦不堪言。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何布置作業(yè)才能既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)又能提高教學(xué)質(zhì)量呢？我們對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了一些探討。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中存在的問(wèn)題

在農(nóng)村小學(xué)，數(shù)學(xué)老師每天都要布置一些課外作業(yè)，但農(nóng)村留守兒童缺少家長(zhǎng)監(jiān)督，有的學(xué)生就借故拖延，甚至不做，從客觀上講教師在布置作業(yè)時(shí)還存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師在布置課外作業(yè)時(shí)，多以計(jì)算題唱主角，借助紙筆完成，以書面的形式來(lái)呈現(xiàn)，又是要求個(gè)人完成。這種毫無(wú)趣味可言的課外作業(yè)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了厭倦的負(fù)面情緒。有的老師在作業(yè)布置時(shí)“一刀切”，沒(méi)有層次性，無(wú)視學(xué)生之間存在的差異，造成“差生吃不消，優(yōu)生吃不飽”的狀況，不利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生和優(yōu)等生的發(fā)展。教師布置作業(yè)時(shí)，不從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相脫離，總是寫呀、算呀，學(xué)生感到的是負(fù)擔(dān)和乏味，體驗(yàn)不到做作業(yè)的樂(lè)趣，導(dǎo)致了它的低效甚至是無(wú)效。這樣的作業(yè)除了加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)之外，對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種折磨。

二、農(nóng)村小學(xué)布置數(shù)學(xué)作業(yè)的原則

1.針對(duì)性原則

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂W(xué)生在接受知識(shí)和思維能力上，存在著明顯的差異。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生，又要面向每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的具體問(wèn)題，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。既要有“基本題”，又要有“提高題”，要有后進(jìn)生“跳一跳能找到”的“果子”，還得有優(yōu)等生覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。

2.趣味性原則

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”傳統(tǒng)作業(yè)往往內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)，學(xué)生感到乏味。我們應(yīng)該發(fā)揮作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面的獨(dú)特作用，力求做到題目新穎有趣，形式靈活多樣，讓學(xué)生在興趣盎然中完成作業(yè)，在心情愉悅中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。

3.開(kāi)放性原則

在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平適度地引入一些具有探索性和開(kāi)放性的題目，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)。

4.實(shí)踐性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的生活，要調(diào)動(dòng)他們的各種感官協(xié)同參與，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

5.發(fā)展性原則

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就要求在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，從作業(yè)內(nèi)容的選擇到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都要給學(xué)生充分思考的余地，作業(yè)要有助于知識(shí)面的延伸和擴(kuò)展，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

6.創(chuàng)新性原則

家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到時(shí)代的背景，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一些時(shí)代性比較強(qiáng)的作業(yè)。要打破傳統(tǒng)型作業(yè)整齊劃一的格式，各展所長(zhǎng)，各盡其能，完善個(gè)人魅力，給予學(xué)生“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”的新鮮體驗(yàn)。同時(shí)也讓作業(yè)成為閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)造性思維的舞臺(tái)。

三、農(nóng)村小學(xué)布置數(shù)學(xué)作業(yè)的策略

1.教師要布置趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鑒于作業(yè)對(duì)于學(xué)生的重要意義，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都非常重視作業(yè)的布置，但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生與作業(yè)之間的“矛盾”卻一直存在。很多學(xué)生抱怨教師留的作業(yè)過(guò)多，而大部分教師也為學(xué)生不能及時(shí)的完成作業(yè)而苦惱，造成師生關(guān)系的緊張，影響教學(xué)的有效進(jìn)行。在筆者看來(lái)，這是因?yàn)榻處熢谧鳂I(yè)布置的時(shí)候只考慮到自己的角度，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)。作為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性對(duì)于教師的教學(xué)效果有著直接的影響意義，所以在教學(xué)的過(guò)程中，就需要教師能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的感受，從他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)入手進(jìn)行布置，以便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)了四則混合運(yùn)算后，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲作業(yè)，用撲克牌與父母比賽算“二十四”，把碰到的巧算題、難解題帶到學(xué)校，與同學(xué)一起討論。教學(xué)完“乘法口訣”后，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩。為了改變?cè)杏?jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)一些“開(kāi)火車”、“小猴闖關(guān)”、“奪紅旗”、“登上寶座”等帶有童趣味的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與人交流合作的能力，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)游戲天地、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

2.與生活實(shí)際接軌，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐

來(lái)自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。例如教學(xué)“利息、利率”這一內(nèi)容后，可以安排以下作業(yè)：做自己的小會(huì)計(jì)，到銀行去了解利率，然后把你積攢的錢存起來(lái)，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報(bào)給大家聽(tīng)。在這一系列的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)利率，利息這一知識(shí)的理解極為深刻，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)又回到了現(xiàn)實(shí)生活中。

3.作業(yè)要有開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我們要布置一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的開(kāi)放性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。首先是課題式開(kāi)放作業(yè)，以“小課題”的形式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。再通過(guò)自己的實(shí)踐，探索解決問(wèn)題的方法和途徑。其次是閱讀摘錄式開(kāi)放作業(yè)，以作業(yè)的形式積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，拓展了知識(shí)視野，逐步形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)的愿望。再次是多向發(fā)散型開(kāi)放作業(yè)，在多向發(fā)散型開(kāi)放作業(yè)中，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可以有多種思考方向，使學(xué)生產(chǎn)生縱橫聯(lián)想，通過(guò)一題多解，一題多變，一題多思，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，拓展學(xué)生廣闊的思維空間。最后是豐富的調(diào)查式開(kāi)放作業(yè)，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)數(shù)學(xué)的數(shù)感，把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造才能。

4.作業(yè)容量精練化，注重有效性

教師給學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，切記不要布置一些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，要追求精練。如在計(jì)算教學(xué)后，家庭作業(yè)一般都為課后的計(jì)算練習(xí)，我總是讓學(xué)生自己選擇其中幾題以求精練，但基本練習(xí)還是要的。對(duì)于那些喜歡布置作業(yè)的家長(zhǎng)在家訪或家長(zhǎng)會(huì)上要適當(dāng)指導(dǎo)，使他們能更高效地輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。這樣從某種角度講能適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，以防學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

5.教師要布置實(shí)踐性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用

俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)科目而言，作為一項(xiàng)實(shí)用學(xué)科，數(shù)學(xué)在生活中有著非常重要的實(shí)用價(jià)值，加上生活中有很多的數(shù)學(xué)素材，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也有很多生活知識(shí)點(diǎn)，所以就需要教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐與學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)進(jìn)行有效的結(jié)合，以便能夠使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中不斷的提升自己的數(shù)學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。