倪志明

【摘 要】新課改高中音樂課程要求尊重學生主體地位，教會學生學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在教學中注意理論和實踐相結合，音樂教育的目的不再是單純的傳授音樂知識和訓練音樂技能，而在于綜合音樂學習能力的培養(yǎng)。本文主要針對如何培養(yǎng)高中學生的學習能力進行論述，希望能進一步提高高中音樂課堂教學質量。

【關鍵詞】高中音樂;能力培養(yǎng)

能力是人們表現出來的解決問題可能性的個性心理特征，是完成任務達到目標的必備條件。能力直接影響活動的效率、是活動順利完成的最重要的內在因素。在本文中我所說的主要是音樂學習能力。什么是學習能力呢？所謂學習能力指的是個體運用已有的知識和智力，最大限度地領會和掌握學習材料，使掌握知識簡單化，快速化的活動方式。那么，新課程背景下如何在高中音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的音樂學習能力呢？筆者總結幾點如下。

一、音樂實踐能力的培養(yǎng)

學生都有自我表達和表現的愿望，教師應啟迪和引導他們在音樂天地里展現他們的才華。通過聆聽音樂和歌唱表現出來的各種動作表情是學生音樂創(chuàng)造活動中最普遍最基本的表現形式。在教學中啟發(fā)學生以自己喜歡的方式學習和表現音樂。歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》欣賞完后，讓學生進行歌唱藝術的實踐，有三位學生進行了獨唱，六名女生、八名男生進行了小組唱。女生齊唱一、二樂句，男生齊唱三、四樂句，五、六樂句男女生齊唱。這樣的設計很有創(chuàng)意，不但使學生的演唱進行了實踐與展示，而且加深了學生對家鄉(xiāng)、對祖國母親的深厚感情。我在教學過程中，堅持注重培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的實踐能力，把教室變?yōu)槲枧_，讓他們在這小小的天地里展現自己的愿望。

二、情感表現能力的培養(yǎng)

想要準確表達一首作品的情感內涵，光有熱情和激情是遠遠不夠的，準確的了解作品所蘊含的情感，才能準確的把握作品的情感內涵。為此，我們要引導學生逐字、逐句、逐段的分析和挖掘作品，對全曲展開分析，由最初的感性了解深入到理性的分析上去，由最初的感知情感發(fā)展到認知情感的基礎上，能夠全面和系統(tǒng)的了解作品所要表現的全部思想實質，從而達到一種全面深刻的理解。

三、充分運用多媒體展現多姿多彩的民族風情激發(fā)學生學習興趣

心理學研究表明，學生的認識活動，新的概念和知識技能的形成都是以感知開始的。如果有視覺、聽覺、觸覺等多種器官參加獲得較為豐富的感性知識，就能取得更好的效果，這是符合人類認識規(guī)律的。鮮明生動的形象對于激發(fā)學生學習興趣，引起學生注意，培養(yǎng)學生觀察思維能力具有重要作用。音樂課運用現代技術教學手段，可以讓學生直接參與、感受音樂，調動情感開闊視野，豐富知識。學生對我國各少數民族的音樂文化了解很少，特別是他們的風土人情、服裝服飾等，如果只憑老師的解說就會顯得空洞、抽象，因此在教學中我利用多媒體技術為學生多提供一些相關的影像資料，幫助孩子們更真切的感受與理解，使他們有身臨其境的感覺，例如五年級學唱歌曲《趕圩歸來阿哩哩》時，我通過多媒體播放彝族人民趕圩的視頻，那些穿著民族服裝的大人們挑著擔，孩子們跟在一旁歡天喜地地去趕圩的情景映入學生們的眼簾。再如六年級蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》時播放有關草原風光片段，綠草如海、鮮花爛漫、碧水清波、晚霞夕照、彩蝶紛飛、白鳥歌唱、氈包猶如白蓮花、駿馬好似彩云朵、牛羊猶如珍珠撒，讓學生了解蒙古人民以放牧為生，自由、安寧、美滿、舒暢的生活特點，無需更多的語言，就能身臨其境的感受到了人們的心情，引起他們學唱歌曲的興趣。

四、演唱與律動相結合加深學生學習興趣

少數民族人民都能歌善舞的特點，他們的音樂律動感和舞蹈性都很強，而且各有特點，因此我在上課除了學唱之外，也讓學生們學一學他們的舞蹈動作，我感覺這樣對深入了解少數民族音樂特點會有很好的作用，例如在維吾爾歌曲《哇哈哈》《青春舞曲》就可以讓他們帶上維吾爾族的小帽敲起手鼓，模仿幾個維吾爾族舞蹈的簡單動作，又如欣賞《賽馬》時學生就可以邊聽邊律動，學生如醉如癡模仿二胡演奏，模仿騎馬奔馳，表演蒙古族舞蹈等，學生非常興奮，課堂氣氛立刻活躍起來，在律動中體會了樂曲的意境和情感，并在參與的過程中，愉悅身心邊唱邊舞，在這樣特定的音樂情景中加深對音樂的感受。

要培養(yǎng)學生對我國優(yōu)秀少數民族音樂的熱愛之情，在課堂中傳承民族音樂，作為一個音樂教師，我覺得首先自己要熱愛我們的民族音樂，用自己的熱情去感化學生。同時，結合現在新教材，我們要吃透教材，努力掌握音樂中各種藝術形式的風格特征，提高自身的業(yè)務能力，把弘揚民族音樂文化和對學生進行愛國主義教育溶于具體的教學實踐中去。

五、歌詞語言能力的培養(yǎng)

歌詞語言是一首歌曲的重要組成部分，對歌詞語言能力的培養(yǎng)是我們教師必須要注意的一個方面。下面以舒伯特的《冬之旅》為例，《冬之旅》的歌詞由德文寫成，德文從發(fā)音上來說比我們中文要簡單的多，它的發(fā)音有明顯的規(guī)律，讀起來富有節(jié)奏感。這就要求我們在演唱時對語言的把握要十分的到位。對于德語的咬字，我們在演唱和朗讀的時候，那些連在一起的單詞千萬不能斷開讀，因為歌詞是詩歌，因此也要注意句子不要隨便斷開。這樣音樂句和語言句才能配合的好，更加的融為一體，朗朗上口。在德語中，因為語種和詩歌的原因，歌詞帶有一定得詩歌韻律。尤其是在某些特別的地方可能會出現單詞和整個句子的“頓”或“藕斷絲連”的感覺。一般情況下，樂句和文學的分句是緊密的結合在一起的。在實際教學中由于大部分學生掌握原文的程度有限，我們在教學的時候注意盡量要求他們認真的把語言演唱的靠近原文的風格就可以了。啟發(fā)學生在演唱時根據歌詞的語境，仔細的研究，結合合理的換氣，把握歌詞語言的韻律，這樣才能不會破壞樂句的完整性，從而使演唱的作品更加的動聽，更加富有韻味。

六、音樂感知能力的培養(yǎng)

音樂感知能力的培養(yǎng)，首先可通過對樂譜的分析、對比，做引導性、示范性的剖析音樂元素及內在結構，并為學生建立某個想象的空間或設定一個聯想的范圍。這樣，便于學生能夠準確地把握音樂音響的形象特點、領悟音樂情感內涵，并有助于豐富他們對音樂的表現能力。筆者在教學實踐中，假設根據四種三和弦的音響色彩差異，將四種三和弦比喻為四季，以便于學生對于三和弦的感知從抽象到具象，最終到達“想象”的境界。對于高中生來說，帶著這樣的“想象”來進行音樂學習、表演甚至創(chuàng)作等行為，較有利于他們更加準確地掌握并使用這四種三和弦。

筆者認為，像這樣具有想象性、引導性的音響色彩分析在視唱練耳教學中是非常必要的，是培養(yǎng)音樂感知能力的重要手段。而這一手段的應用強調了邏輯智能——音樂分析能力的作用，它是培養(yǎng)音樂感知能力的基礎。只有具備了一定的音樂分析能力，才能對音樂表象進行拆分、肢解，了解樂思、樂匯的進行規(guī)律，理解音樂內在的含義，并對其形成聯覺、加以想象。這樣，十分有助于學生建立敏銳的音樂感知能力。

七、結語

總之，音樂學習能力有了發(fā)展之后，學生便會在音樂學習活動中產生一種成功體驗，有了這種成功體驗，將會使他們更加喜歡學習，對音樂學習充滿自信心。這個時候，便會不自覺的總結自己學習的策略和方法，思考自己學習成功的原因，并且進一步追求更多的成功體驗。

參考文獻：

[1]張晶晶.新時期普通高中音樂教學之我見[J].魅力中國，2014（22）：224.

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