劉莉格

【摘 要】小學高年級的數(shù)學教學是小學基礎知識與中等知識學習之間溝通的橋梁。本文結(jié)合筆者多年的教學實踐，就如何教好小學高年級數(shù)學進行分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;高段數(shù)學

小學高年級的數(shù)學學習難度比低年級大，與初中數(shù)學學習相比又較為簡單，所以在這一階段的教師的教學方式更要注意，要起著承上啟下的作用，是小學基礎知識與中等知識學習之間溝通的橋梁。所以，加強小學數(shù)學高段教學需要受到教師的高度重視。在多年的教學實踐中，我認為要教好小學高段數(shù)學，應從以下幾個方面開展。

一、培養(yǎng)良好的學習習慣

一個好習慣的養(yǎng)成不僅對現(xiàn)階段的學習起重要作用，也對今后不同階段的數(shù)學知識的學習起著不容忽視的作用。

（1）要教導學生進行課前預習，以保證能跟上教師的教學進度，在課后與同學進行討論分析，對疑難點進行勾畫。

（2）教師要引導學生觀察思考題型，探究解題過程，自己動手解答，養(yǎng)成既動腦也動手的好習慣。

（3）教師應關(guān)注學生在課堂上的學習狀態(tài)，看其是否存在走神的情況，否則不論教師的教學方式如何，學生也完不成學習目標。

二、有效的課堂提問

（1）提問要抓住關(guān)鍵。首先要找出教材的關(guān)鍵問題，也就是教材的重點和難點。在教材重點處提問，重點就會突破，在教材的難點處提問，難點就會突破。例如：在教小學生初步認識分數(shù)的概念時，其重點在于，要讓學生知道什么是分數(shù)，老師可以拿出一個月餅小麗和小強分著吃，并且問到：你們認為怎樣分才合理？學生答;平均分。老師就把月餅切成大小相等的兩塊，每人得半快。老師問：你們手里的半塊月餅是幾份當中的幾份我們就叫它幾分之幾好嗎？小麗看著手里的月餅說：我的月餅只是兩份當中的一份，是不是該叫兩分之一啊，小強也搶著回答：我的月餅也是兩份中的一份，是不是也叫兩分之一啊。老師立即答道：對，我們就用1/2來表示。

（2）提問要注意啟發(fā)式，不要過于簡單。俗話說“打蛇打在七寸上”，同樣，教師的提問要問在點子上，啟發(fā)到關(guān)鍵處。這對于激發(fā)學生的學習欲望、提問學生的能力和發(fā)展學生的智力，都是學生有益的。

（3）提問要抓住學生的思維方式。提問是激發(fā)學生積極思維的刺激素。學生思維方式一般是由具體到抽象，由感性到理性，所以我們提問時，要特別注意方法和技巧，語言要生動、形象、具體，有一定的啟發(fā)性，同時要針對學生掌握知識的實際和接受能力，不能太難或太易，否則會事倍功半。提問時，可以把教材的內(nèi)容與一定的故事或?qū)嶋H事例有機的結(jié)合起來，學生就會輕松愉快地理解知識。

三、有效的練習設計

（1）練習主要應在課內(nèi)進行，練習的內(nèi)容要緊扣教學要求，目的明確，有針對性。練習在課內(nèi)進行，可以使所學的知識得到及時鞏固，發(fā)現(xiàn)學生不夠理解的地方，還可以在教師指導下及時得到彌補。學生掌握知識有一個過程，要在初步理解的基礎上，通過必要的練習，才能加深理解，逐步掌握。要保證課內(nèi)的練習時間，克服教師講的多，學生練習時間少，主要靠課外練習、補缺的不良狀況，否則會加重學生的學習負擔，不但練習的效果不好，還容易挫傷學生學習的積極性。

練習不是目的，而是達到教學目的的手段。練習內(nèi)容要緊扣教學要求，目的明確，有針對性。分層次，有易到難，這樣就可以做到練習目的明確，重點突出，有針對性，不平均使用力量，容易的少練，較難理解的重點練、反復練，加強估算、巧算、心算練習。使計算逐步達到熟練形成技能，做到聽到或看到題目，就能迅速地說出得數(shù)。

（2）練習設計要有趣味性，進一步激發(fā)學生的求知欲。小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學習也如此，如果能設計一些生動有趣的題目或數(shù)學游戲，學生必然興趣盎然，積極參與。例如：在教學"自行車里的數(shù)學"時，讓學生合作研究自己的自行車，體會周長、半徑、大小齒輪的比構(gòu)成比例的意義，提出有創(chuàng)意的幾個問題，讓學生在實踐中學會求知。自行車中，是前輪推后輪還是后輪推前輪？是大齒輪推小齒輪還是小齒輪推大齒輪？齒輪的大小和鏈條有什么關(guān)系？變速自行車后面那么多的齒輪有什么用？踏板轉(zhuǎn)一圈，齒輪轉(zhuǎn)幾圈？輪胎轉(zhuǎn)幾圈？和所走的路程有什么關(guān)系？讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學任務的同時，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，養(yǎng)成學生不甘落后，積極向上的學習品質(zhì)。

（3）練習設計要有梯度，為學生提供思維及想象的階梯。教師在設計數(shù)學的練習時要考慮到對于每個學生要達成的基本目標是一致的，要使人人都掌握必需的、適應未來社會生活和發(fā)展的數(shù)學知識。但是由于學生生活環(huán)境，他們的思維方式和解決問題的策略不同，他們的智力開發(fā)和發(fā)展上存在著差異，所以表現(xiàn)在認知水平上，技能的掌握上以及數(shù)學的思想方法上都存在明顯的差異。如果我們每節(jié)課對學生的練習搞一刀切，布置作業(yè)同質(zhì)同量，其結(jié)果是接受能力強的同學已經(jīng)會做的習題，老師仍然要求再做一遍，不僅學生覺得無味，而且浪費了他們的智力。

總之，數(shù)學教師在高段數(shù)學教學中要進行全方位的考慮，改進自身的教學方式，力求使學生更快更好地適應初中知識的學習。