沈 東/江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院

?

基于青少年的思想道德教育策略研究

沈 東/江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院

【摘 要】對(duì)青少年進(jìn)行正確的思想道德教育是學(xué)校一項(xiàng)及其重要的工作，本文從青少年思想的生理特征和時(shí)代特征為出發(fā)點(diǎn)，探討青少年思想道德教育策略。

【關(guān)鍵詞】青少年；心理特點(diǎn)；時(shí)代特點(diǎn)；思想道德教育

思想道德教育是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)，是我國(guó)全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是廣大各級(jí)學(xué)校首要的重要工作，因?yàn)榍嗌倌晔菄?guó)家的未來(lái)和希望，青少年的思想道德教育工作是否及時(shí)、到位，直接關(guān)系著他們將來(lái)能否健康成長(zhǎng)。作為社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)，不能僅僅重視廣大青少年專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)的教育，更重要的是必須讓青少年具有高尚的品德，遠(yuǎn)大的理想，還要具備健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，立德樹(shù)人，使其成為真正意義上對(duì)社會(huì)有用的人。

一、思想道德教育

（一）道德的概念和功能

道德是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，它是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則與規(guī)范。道德具有認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)、教育、評(píng)價(jià)、平衡、導(dǎo)向和調(diào)節(jié)等功能。道德教導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)道德生活的規(guī)律和原則，規(guī)范自己行為；道德調(diào)節(jié)社會(huì)矛盾，指導(dǎo)和糾正人們的行為；道德催人奮進(jìn)，培養(yǎng)人們良好的道德意識(shí)、道德品質(zhì)和道德行為，樹(shù)立正確的義務(wù)、榮譽(yù)、正義和幸福等觀念。

（二）思想道德教育

思想道德教育是培養(yǎng)人的思想道德素質(zhì)，使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的人的教育實(shí)踐活動(dòng)。新時(shí)期背景下，針對(duì)青少年的思想道德教育主要是全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

二、青少年思想的生理特征和時(shí)代特征

青少年是指滿13周歲但不滿20周歲的（從生理、心智的發(fā)展角度上講），也就是少年與青年相重合的階段，處于兒童時(shí)期之后，成人之前。但實(shí)際上，青少年指13歲以上到成年之前（也就是滿14歲不滿18歲）這段期間的人多為學(xué)生，且也進(jìn)入一種人身的轉(zhuǎn)變期，是社會(huì)上令人重視的一個(gè)群體。

（一）青少年思想的生理特征

青少年時(shí)期是一個(gè)人的身心處在急劇發(fā)展、變化和趨向成熟的時(shí)期，是一個(gè)人向成人加速發(fā)展的階段。在這個(gè)階段，青少年的心理發(fā)展呈現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜、矛盾重重、逆反心理突出的特點(diǎn)，思想品德具有過(guò)渡性。

首先，青少年學(xué)生既單純幼稚，又渴望自主，要求獨(dú)立和尊重。他們的自我教育能力不斷提高；其次，青少年由于隨著身心發(fā)展的日趨成熟，社會(huì)化程度的日益加深，他們開(kāi)始逐步涉獵人世。他們雖然渴望了解更多的社會(huì)情況，但是他們涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，是非識(shí)別能力不強(qiáng)，容易受到不良思想與行為的影響；第三，他們精力旺盛，思維敏銳，但是自控力較弱，思想情感具有沖動(dòng)性；第四，他們行為果敢，熱情，具有正義感，但他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，做事簡(jiǎn)單、片面，缺乏周密的計(jì)劃。

（二）青少年學(xué)生思想的時(shí)代特征

首先，廣大青少年大多抱負(fù)遠(yuǎn)大，但急于求成。他們關(guān)心時(shí)事政治、關(guān)注國(guó)家建設(shè)，常常為我國(guó)取得的各種改革成果而歡欣鼓舞。但青少年學(xué)生急于求成，個(gè)人愿望往往脫離實(shí)際。當(dāng)他們感到理想與現(xiàn)實(shí)存在巨大差距時(shí)往往陷入迷茫。

其次，廣大青少年大多勤學(xué)肯干，但脫離實(shí)際。新時(shí)期，面臨著巨大的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。青少年學(xué)生渴望早日成才，積極投身社會(huì)建設(shè)。但是，他們不善于根據(jù)國(guó)家的需要與個(gè)人的情況，對(duì)自己的奮斗目標(biāo)、道路和職業(yè)作出符合實(shí)際的選擇。

第三，廣大青少年大多參與意識(shí)強(qiáng)，但缺乏一定的紀(jì)律觀念。新時(shí)期，在社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，青少年學(xué)生思想活躍、信息儲(chǔ)備量大，參與意識(shí)也較強(qiáng)。他們能關(guān)心國(guó)家大事和積極參與社會(huì)活動(dòng)，但是，青少年學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，組織紀(jì)律觀念薄弱，缺乏自制力。

第四，廣大青少年大多擁有美好的理想，但缺乏奮斗精神。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，人民生活水平顯著提高，在此背景下，廣大青少年對(duì)美好生活的追求體現(xiàn)著個(gè)人積極進(jìn)取的一面，也是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力和源泉。在黨和人民政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，追求和創(chuàng)造更加美好生活也是當(dāng)代青少年奮斗的目標(biāo)和肩負(fù)的歷史使命。然而，部分青少年學(xué)生懼怕艱苦勞動(dòng)，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神和腳踏實(shí)地的奮斗精神。

三、青少年思想道德教育策略

加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)是一項(xiàng)功在當(dāng)代利在千秋的大事。對(duì)于青少年的思想教育正確以否，直接關(guān)系著他們的健康成長(zhǎng)。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)不能僅僅重視廣大青少年的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，還要根據(jù)青少年思想的生理特征和時(shí)代特征，從思想道德的角度去關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重他們。

（一）把握生理特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

首先，教育者要掌握青少年的過(guò)渡性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們順利完成過(guò)渡，獲得提高。一方面不能估計(jì)過(guò)低，影響他們的獨(dú)立性和自我教育能力的發(fā)展；另一方面也不能估計(jì)過(guò)高，放松對(duì)他們的要求與督促，這也不利于他們的品德的健康成長(zhǎng)；其次，教育者要掌握青少年學(xué)生的涉世特點(diǎn)，引導(dǎo)他們從關(guān)心他人做起、從小事做起，形成正確的人生觀；第三，教育者要引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中提高識(shí)別是非能力，鍛煉自我控制能力，克服簡(jiǎn)單、片面、易沖動(dòng)的毛病，逐步培養(yǎng)沉著、冷靜、善于思考等好品質(zhì)。

（二）把握時(shí)代特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教育方法，不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造符合青少年特點(diǎn)、易于被青少年接受的教育方法

教育者要把握青少年所具有的時(shí)代特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整思想道德教育方法，促使青少年早日成才。首先，教育者要幫助青少年實(shí)事求是地分析和估計(jì)自己的條件和特點(diǎn)，正確處理個(gè)人需要與、社會(huì)需要、國(guó)家需要之間的關(guān)系，制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，充分發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性與創(chuàng)造性；其次，教育者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高道德修養(yǎng)水平和培養(yǎng)正確的審美觀；第三，教育者要引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)和業(yè)余文化生活等之間的關(guān)系，做一個(gè)全面發(fā)展的“四有”新人；第四，教育者要引導(dǎo)他們提高思想水平，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體、民主與集中、自由與紀(jì)律的關(guān)系；最后，教育者要鼓勵(lì)青少年學(xué)生去追求美好的生活，讓他們懂得美好的生活需要用自己的努力奮斗來(lái)實(shí)現(xiàn)。

四、小結(jié)

當(dāng)前，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)相對(duì)復(fù)雜，各種社會(huì)矛盾問(wèn)題比較突出。因此，我國(guó)的青少年思想道德教育也面臨著更大更新的挑戰(zhàn)。在新的時(shí)期，如何把握青少年思想的生理特征和時(shí)代特征進(jìn)行思想道德教育必將是我們廣大教師永遠(yuǎn)需要研究的課題，也是時(shí)代賦予我們的神圣的歷史使命。我們只有進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新思路，才能不斷增強(qiáng)青少年思想道德教育的時(shí)代性、規(guī)律性、實(shí)效性，我們只有進(jìn)一步努力開(kāi)創(chuàng)青少年思想道德教育工作新局面、才能不斷完善青少年思想道德教育工作架構(gòu)，我們只有進(jìn)一步豐富青少年思想道德教育工作內(nèi)涵，才能不斷提高青少年思想道德教育工作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊、王漢瀾.教育學(xué)[M]，北京:人民教育出版社，2002.

[2]阿伯特·班杜拉（Albert Bandura）．社會(huì)學(xué)習(xí)心理學(xué)（Social Learning Theory）[M]. 長(zhǎng)春:吉林教育出版社，1988.

[3]杜素文.正向激勵(lì)法指導(dǎo)下的大學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào).2013，（10）．

[4]陳錫敏，張?jiān)粕?加強(qiáng)“90 后”大學(xué)生理想信念教育的指導(dǎo)和研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2011，（3）.

[5]邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社，1997.

[6]李伯黍，岑國(guó)楨. 道德發(fā)展與德育模式[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，1999.

[7]赫根漢.人格心理學(xué)導(dǎo)論[M].(中譯本).海南：海南人民出版社，1986.