王師偉/河南省煤炭高級技工學(xué)校

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參與式教學(xué)方法在安全培訓(xùn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

王師偉/河南省煤炭高級技工學(xué)校

【摘 要】教學(xué)方法單一，課堂氣氛呆滯，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育培訓(xùn)工作的需要，為保障煤礦安全教育與培訓(xùn)工作的質(zhì)量與效果，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，實(shí)施新型的參與式教學(xué)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】參與；教學(xué)；安全培訓(xùn)

參與式教學(xué)，是一種新型的教學(xué)方法，能夠創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用視覺、聽覺等多種工具，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行思考、參與的學(xué)習(xí)過程。縱觀我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是一味地接受教師灌輸?shù)拇罅繖?quán)威性的事實(shí)和結(jié)論，課堂上始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，主體作用得不到體現(xiàn)，教學(xué)方法單一，課堂氣氛呆滯，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育培訓(xùn)工作的需要，為保障煤礦安全教育與培訓(xùn)工作的質(zhì)量與效果，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，實(shí)施新型的參與式教學(xué)顯得尤為重要。

一、參與式培訓(xùn)教學(xué)的含義及特點(diǎn)

1.參與式培訓(xùn)教學(xué)的含義，“參與式”教學(xué)是20世紀(jì)五六十年代起源于英國。最初，“參與式”并不是一種教學(xué)法，而是英國的社會學(xué)專家在國外進(jìn)行國際援助性研究的時(shí)候，總結(jié)出來的一套社會學(xué)理論，逐漸形成了自成體系的“參與式”教學(xué)法。它是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心。充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

2.參與式培訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)

⑴開放性; ⑵雙向性;⑶趣味性;⑷操作性;⑸監(jiān)測評價(jià)的及時(shí)性 ;⑹創(chuàng)新性。

在參與式培訓(xùn)中，培訓(xùn)者應(yīng)為參與者分享一些經(jīng)驗(yàn)和理由提供足夠的機(jī)會和空間，如果參與者感到自己是受尊重的，自己的經(jīng)驗(yàn)是價(jià)值的，那么他們在分享這些經(jīng)驗(yàn)時(shí)會有一種主人翁的感覺。他們不僅會對自己過去的經(jīng)驗(yàn)重新進(jìn)行評價(jià)，整合自己多方面的知識，而且能夠從眾多人那里獲得啟示和靈感，在交流中生成新的知識和體驗(yàn)。

二、“參與式”培訓(xùn)方法在教學(xué)中的具體應(yīng)用

在參與式培訓(xùn)方法中，老師和學(xué)員是平等的，學(xué)員和學(xué)員也是平等的，大家的參與機(jī)會是平等的，因此大家在學(xué)習(xí)過程中自然大膽地闡述自己的見解、經(jīng)驗(yàn)和困惑，極大地提高了參訓(xùn)人員的自信心和參與意識。 這類方法的主要特征是，每個(gè)培訓(xùn)對象積極主動參與培訓(xùn)活動，從親身參與中獲得知識、技能和正確的行為方式。

（一）培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作

培訓(xùn)教師首先要進(jìn)行角色定位，認(rèn)識到自己所起到的作用僅僅是引導(dǎo)+支持，同時(shí)上課前了解培訓(xùn)學(xué)員的文化背景和對培訓(xùn)的期望，從而確定培訓(xùn)目標(biāo)，明確哪些是必須知道的內(nèi)容，哪些是應(yīng)該知道的內(nèi)容，準(zhǔn)備好培訓(xùn)資料，選擇適合學(xué)員的培訓(xùn)方法。

（二）參與式培訓(xùn)的方法

1.小組討論。

小組討論的目的是樹立參加者的集體觀念和協(xié)作意識，讓他們自覺地與他人溝通和協(xié)作。小組討論使學(xué)員的主體地位得以充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。安全培訓(xùn)學(xué)員有職業(yè)經(jīng)歷和社會經(jīng)歷，是帶著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人；學(xué)員是培訓(xùn)課程活動的主體；他們整個(gè)過程不僅僅是學(xué)習(xí)資源的攝取者，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)的攜帶者，是學(xué)習(xí)資源的貢獻(xiàn)者，是一種可以開發(fā)利用的寶貴教學(xué)資源。他們能夠?qū)栴}進(jìn)行深入思考，不喜歡照本宣科式的教學(xué)。采用小組討論教學(xué)，能置教和學(xué)于研究探討的氛圍之中，讓來自不同單位的學(xué)員聚集在這里，用開放、互動的方式亮出自己的觀點(diǎn)和意見，暢談自己的想法和做法，同大家一起探討，與學(xué)友分享收獲，聽取別人的經(jīng)驗(yàn)和體會，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。整個(gè)環(huán)境十分寬松，學(xué)員可以坦誠地將難于解決的問題講出與學(xué)友們交流。在研討中思想撞擊、見仁見智、各有啟迪。使學(xué)員在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新東西，創(chuàng)造新方法，解決新問題，從而形成新穎、富有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的寬松氣氛已經(jīng)成為安全培訓(xùn)教育教學(xué)發(fā)展的新需要。在合作過程中，教師對學(xué)員的發(fā)展負(fù)責(zé)，學(xué)員更好地發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，承擔(dān)起自己參與活動與自主自覺學(xué)習(xí)的責(zé)任，有助于避免學(xué)員在求學(xué)過程中出現(xiàn)應(yīng)付差事的被動學(xué)習(xí)和厭學(xué)情緒，從而形成一種良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在安全培訓(xùn)中采用研討式教學(xué)，培訓(xùn)教師和學(xué)員之間平等對話、互動交流，通過參與、合作、分享、體驗(yàn)，使參與培訓(xùn)的學(xué)員獲得并建立新的安全知識，形成新的理念，產(chǎn)生愉悅自信的體驗(yàn)。充分體現(xiàn)安全培訓(xùn)“以人為本，創(chuàng)新培訓(xùn)”的新理念。

2.案例分析法。

案例分析法是針對某個(gè)特定的問題，向參加者展示真實(shí)性背景，提供大量背景材料，由參加者依據(jù)背景材料來分析問題，提出解決問題的方法。從而培養(yǎng)參加者分析、解決實(shí)際問題的能力。

針對學(xué)員文化水平不一，掌握知識參差不齊，對于枯燥的理論教學(xué)，既不感興趣，也缺乏理解能力的實(shí)際情況，可以采取案例教學(xué)法，把我們身邊發(fā)生過的生產(chǎn)安全典型事故進(jìn)行分類整理，對各種事故發(fā)生的原因，以及如何防范，發(fā)生事故后如何處理等，對學(xué)員進(jìn)行針對性強(qiáng)的安全知識培訓(xùn)。

眾所周知，從以往發(fā)生的各種類事故教訓(xùn)來看，職工安全技術(shù)素質(zhì)低、自我保護(hù)意識差、“三違”現(xiàn)象久禁不絕是發(fā)生事故的主要原因。每一起生產(chǎn)安全事故案例大都是用生命和鮮血換來的教訓(xùn)。所以在職工安全培訓(xùn)中，要充分利用一些典型案例進(jìn)行講解，既可以消除學(xué)員對學(xué)習(xí)安全知識理論的畏難情緒，又可以盡快使其從單純工作角色進(jìn)入學(xué)習(xí)型角色，把已有的對安全知識模糊的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，提高礦工安全生產(chǎn)的自覺性。特別是在一線工人的培訓(xùn)班上采用案例法，更可以起到事半功倍的效果。

在引用案例時(shí)，應(yīng)注意實(shí)用性，可操作性，發(fā)動學(xué)員一起積極主動參與，對案例進(jìn)行分析，給其診斷，找出病因，結(jié)合到所學(xué)的理論，再結(jié)合單位安全現(xiàn)狀做出正確分析。案例內(nèi)容不單單是安全方面的，也可是一則發(fā)人深思的故事，只要能使人受到安全啟發(fā)的，能通過案例進(jìn)一步深刻掌握所學(xué)的安全理論知識，使理論不晦澀難懂，能引用到實(shí)際安全操作當(dāng)中的，都可采用。

3.角色扮演。

采用這種方法，參加者身處模擬的日常工作環(huán)境之中，按照他在實(shí)際工作中應(yīng)有的權(quán)責(zé)來擔(dān)當(dāng)與其實(shí)際工作類似的角色，模擬性地處理工作事務(wù)。通過這種方法，參加者能較快熟悉自己的工作環(huán)境，了解自己的工作業(yè)務(wù)，掌握必需的工作技能，盡快適應(yīng)實(shí)際工作的要求。角色扮演的關(guān)鍵問題是排除參加者的心理障礙，讓參加者意識到角色扮演的重要意義，減輕其心理壓力。

4.模擬訓(xùn)練法。

這種方法與角色扮演類似，但不完全相同。模擬訓(xùn)練法更側(cè)重于對操作技能和反應(yīng)敏捷的培訓(xùn)，它把參加者置于模擬的現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，讓參加者反復(fù)操作裝置，解決實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的各種問題，為進(jìn)入實(shí)際工作崗位打下基礎(chǔ)。這種方法運(yùn)用于煤礦各工種工人的訓(xùn)練。

5.頭腦風(fēng)暴法。

頭腦風(fēng)暴法是相互啟迪思想、激發(fā)創(chuàng)造性思維的有效方法，它能最大限度地發(fā)揮每個(gè)參加者的創(chuàng)造能力，提供解決問題的更多更佳的方案。

運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法只規(guī)定一個(gè)主題，明確要解決的問題。把參加者組織在一起無拘無束地提出解決問題的建議或方案，組織者和參加者都不能評議他人的建議和方案。事后再收集各參加者的意見，交給全體參加者。然后排除重復(fù)的、明顯不合理的方案，重新表達(dá)內(nèi)容含糊的方案。組織全體參加者對各可行方案逐一評價(jià)，選出最優(yōu)方案。頭腦風(fēng)暴法的關(guān)鍵是要排除思維障礙，消除心理壓力，讓參加者輕松自由、各抒己見。

煤礦安全教育與培訓(xùn)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，貫徹“以人為本”，提高人的安全素質(zhì)是該項(xiàng)工作的重要核心。只有通過加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，才能提高人們遵章守紀(jì)的自覺性和自我安全保護(hù)意識，增強(qiáng)安全素質(zhì)。而職工安全意識的樹立、安全技能的提高，其主要渠道是通過培訓(xùn)教育來實(shí)現(xiàn)，參與式教學(xué)更符合人們學(xué)習(xí)的規(guī)律，便于教師與學(xué)員交流互動，使學(xué)員更易于接受知識，更易于消化吸收。和傳統(tǒng)教學(xué)法相比，更有利于培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力、有創(chuàng)新精神、有解決實(shí)際問題能力的人才，更適合成人教育培訓(xùn)工作的需要?？偠灾瑓⑴c式培訓(xùn)是在培訓(xùn)過程中，幫助參與者更好地成為自己！