于 泊，鄭建輝

（華北理工大學遷安學院，河北 遷安 064400）

“縣校合作”視域下高職畢業(yè)生高質量就業(yè)影響因素研究

于 泊，鄭建輝

（華北理工大學遷安學院，河北 遷安 064400）

國家和地方經濟增速進入新常態(tài)后，宏觀就業(yè)壓力不減，2015年大學生就業(yè)需求在結構性方面有變化，民營中小企業(yè)、二三線城市需求明顯上升；鼓勵高校畢業(yè)生下基層就業(yè)仍然是國家重要的政策導向?！翱h校合作”不僅提高了高職畢業(yè)生的就業(yè)質量，也能夠為當地經濟建設和社會發(fā)展提供高素質技能型人才，且有力地推動了縣域經濟的發(fā)展。本文從“縣校合作”的角度出發(fā)，通過調查問卷的方法，分析影響高職畢業(yè)生高質量就業(yè)的影響因素，并提出相應的對策。

縣校合作；高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)；影響因素

近年來大學生就業(yè)壓力較大，這不僅僅是一個教育問題，更關系到社會的和諧和健康發(fā)展，是我國就業(yè)問題中具有戰(zhàn)略性的核心問題。通過“縣校合作”方式解決高職畢業(yè)高質量就業(yè)問題成為一個新途徑。

1　高職畢業(yè)生高質量就業(yè)影響因素分析

遷安學院作為一所處于非地級市的高職院校，是遷安市內唯一一所高等學校，雖然沒有高校集聚的優(yōu)勢效應，但與遷安市聯系密切，處于縣域經濟發(fā)展的核心，開展“縣校合作”具有代表性。

本文針對高職院校?？粕蜆I(yè)情況及高職院校“縣校合作”開展情況進行了問卷調查，隨機抽取了遷安學院部分在讀學生及畢業(yè)生，共發(fā)放試卷350份，回收試卷340份，有效試卷333份，有效收回率95%。通過問卷調查可以看出影響高職畢業(yè)高質量就業(yè)的影響因素主要有四點。

1.1就業(yè)的“城市依賴性”偏高

遷安學院的學生部分來自于縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，其中縣鎮(zhèn)占19.52%，鄉(xiāng)村占了52.55%。但在選擇想要工作的城市時，19.52%的學生想要到直轄市工作，24.92%的學生選擇了省會城市，38.14%的學生想要到中等城市就業(yè)，只有3%的學生就業(yè)地點選擇了小城市，0.6%的學生選擇了縣鎮(zhèn)，其余13.81%的受訪者表示沒有明確的想法。由此可以看出，隨著國家鼓勵大學生到二三線城市就業(yè)政策的開展，大學生的就業(yè)觀念有了一定的轉變，選擇去直轄市工作的學生比例并不突出。有比較多的學生選擇來到省會城市和中等城市就業(yè)，但整體的“城市依賴性”偏高，只有3.6%的學生愿意到小城市及縣鎮(zhèn)就業(yè)。

1.2就業(yè)技能不足

高職院校畢業(yè)生作為國家和社會提供生產和建設一線所需的高技能專業(yè)化應用型人才，不僅要掌握從事本專業(yè)實際工作領域的現場實地動手操作的基本能力與專業(yè)技術知識，還需要掌握符合行業(yè)和專業(yè)技術崗位所需要的基礎理論知識，同時還必須具備基本的英語和計算機等基本職業(yè)技能?？h級區(qū)域經濟的快速發(fā)展需要大量的技術型應用人才，更需要懂電腦、說英語的高素質人才。在所受訪的學生中，在計算機應用方面，63.36%的學生都能夠獲得計算機一級證書，具備基本的計算機操作技能，7.21%的學生獲得了計算機二級以上的證書，具備了較高的計算機操作技能；在英語技能方面，68.77%的學生能夠達到英語三級水平，7.81%的學生拿到了英語四級證書；在職業(yè)資格技能方面，51.05%的學生沒有取得任何職業(yè)資格證書，21.32%的學生獲得了一種職業(yè)資格證書，16.22%的學生獲得了兩種職業(yè)資格證書。從上述調查中，可以看出，高職院校學生，計算機和英語水平較低，職業(yè)資格技能不足，這都決定了高職院校畢業(yè)生就業(yè)的質量。

1.3高校就業(yè)指導工作的開展不足

目前大部分高職院校都開設了“大學生就業(yè)指導”和“大學生職業(yè)規(guī)劃”兩門課程，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀。但是單調的課程教育，無法達到很好的教學效果，無法真正幫助大學生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。高校就業(yè)指導工作大多數依賴于課程教育，講座、個體指導等其他形式開展不足，最終導致有10.81%的學生對學校的就業(yè)指導工作持不滿意的態(tài)度。

1.4縣校合作程度低

通過縣校體對體的合作，是校企點對點的轉變，體現了高職教育理念的發(fā)展，即從學校的資本輸出，到專業(yè)產業(yè)發(fā)展能力的提升，再到縣校協(xié)同創(chuàng)新的轉變?？h校合作不僅為人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新提供了全新的發(fā)展環(huán)境，還使產學研合作從技術合作發(fā)展到戰(zhàn)略合作。但目前我國縣校合作不足，高職院校主要把自己的發(fā)展關注點定位于本科院校，較少關注縣域發(fā)展。即便與縣域企業(yè)有所聯系，建立了實習實踐基地，也是不規(guī)范的、短期的，可能是靠人脈關系維系的低層合作。通過政府、企業(yè)、學校三方共同建立一個擁有制度保障、法律約束的合作模式，深入“縣校合作”。

2　提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量的對策

2.1樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀

通過對大學生進行思想政治教育引導其樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，提出合理的對策引導大學生到縣域城市就業(yè)。通過調查可以看出，雖然大部分畢業(yè)生沒有再選擇北上廣等一線城市，但就業(yè)期望值仍然偏高。在高等教育規(guī)模不斷擴大的今天，畢業(yè)生的數量與日俱增，高職院校畢業(yè)生在學位方面與本科生存在一定差距，即便選擇了二三線城市，仍然存在很大的競爭就業(yè)壓力。因此，高職院校畢業(yè)生應該根據自己的優(yōu)勢、興趣愛好，加上對社會的了解和自己的實際能力確定就業(yè)期望。高職院校畢業(yè)生到小城市和縣級城市就業(yè)，既擁有扎實的技術操作能力，又凸顯出自己的學歷優(yōu)勢，有利于自己的職業(yè)生涯發(fā)展。

2.2提升非技能教育能力

就業(yè)能力是多種能力的集合。對于高職畢業(yè)生，除了擁有實際工作領域的現場實地動手操作的基本能力以及專業(yè)技術知識外扎實的專業(yè)知識和動手能力外，還需要增強自身的職業(yè)技能。提升自己的英語、計算機水平，能夠更加切合縣域經濟發(fā)展所需人才的條件。高職畢業(yè)生在校學習期間，不僅要使自己的專業(yè)知識扎實，還要拓寬自己的知識結構，提高自己的專業(yè)技術水平，取得專業(yè)相關的資格證書，綜合提高自己的就業(yè)能力。

2.3全面開展就業(yè)指導工作

高校應加強就業(yè)指導服務，通過多種形式開展就業(yè)指導工作。針對不同專業(yè)、不同年級、不同學生的特點，提早開展就業(yè)指導活動，使學生能夠正確地進行職業(yè)規(guī)劃。就業(yè)指導工作不能依賴于課程教育，要利用“縣校合作”的優(yōu)勢，通過邀請當地企業(yè)成功人士來校講座，帶領學生參觀當地企業(yè)感受企業(yè)文化，召開企業(yè)職工與學生間的座談會，開展職業(yè)規(guī)劃競賽活動、個人輔導等，幫助學生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，進行科學、準確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.4為學生提供到縣域企業(yè)實習機會

高職院校應積極拓寬實習、就業(yè)渠道，為學生提供實習機會和就業(yè)信息。問卷調查顯示，如果學校能夠為學生提供專業(yè)對口的本地（小城市）單位實習，有30.33%的同學表示愿意留在該企業(yè)工作，52.85%的同學表示不確定，16.82%的同學表示不愿意留在當地企業(yè)工作。從調查結果可以看出，如果學校能夠提供對口的實習機會，有三分之一的同學愿意留在本地企業(yè)就業(yè)，在增加學生就業(yè)率的同時，也能夠為縣域城市引進大量的人才。

2.5切實提高“縣校合作”質量

“縣校合作”要以戰(zhàn)略聯合為指導思想，要建立長期的、規(guī)范的、共贏的戰(zhàn)略模式，實現深度的合作。“縣校合作”不僅是為實現畢業(yè)生的高質量就業(yè)、地方人才的集聚為目的，而且要通過產學合作、專產融合、區(qū)校聯動的多元合作，實現全面的知識互惠、資源優(yōu)化的良性循環(huán)發(fā)展?？h域政府要積極參與到高職院校建設中，將高職院校教育融入當地社會、經濟、文化發(fā)展規(guī)劃。高職院校要依據縣域經濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)適用性人才，將縣域經濟、社會、文化的發(fā)展進行擴展，實現“縣校合作”的深度高度融合。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.158

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2015年度河北省人力資源和社會保障研究立項課（JRS-2015-1041）；2016年河北省人力資源社會保障科研合作立項課題（JRSHZ-2016-01037）。