顏廷亮　孫曉慧

摘要：隨著我國(guó)當(dāng)前社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化的全面高速地深入發(fā)展，單技能專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)單位的用人需求，只有多技能的綜合性人才才能夠在全球化的浪潮中更好地乘風(fēng)破浪。在經(jīng)濟(jì)飛速前進(jìn)的時(shí)代背景下，我國(guó)的高等教育也慢慢呈現(xiàn)出大眾化的特征，在保證人才質(zhì)量和選拔精英人才的前提下高等教育面臨著不得不面對(duì)的新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，只有盡快探索出人才培養(yǎng)的新模式，才能真正滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，縱觀國(guó)內(nèi)高校研究生的培養(yǎng)模式可以發(fā)現(xiàn)其正漸漸從專業(yè)形式教育的方式過(guò)渡到通識(shí)教育的方式。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)今國(guó)內(nèi)研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的缺陷進(jìn)行闡述，以非形式教育理論為基礎(chǔ)，致力于探索出更能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)教育需求尤其是理工類院校的研究生非形式教育培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：非形式教育；研究生培養(yǎng)；理工科院校

一、當(dāng)前研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的缺陷

1.重視專業(yè)素質(zhì)而忽視人文素質(zhì)

雖然目前研究生的選課相對(duì)較為自由，但部分學(xué)生選課的目的只是為了拿到應(yīng)有的學(xué)分，并沒有積極提升自身人文素質(zhì)的覺悟，導(dǎo)致他們的見識(shí)短缺、思想膚淺、對(duì)人文社科的深入了解不夠。

2.重視傳授而忽視創(chuàng)新素質(zhì)

當(dāng)前研究生教學(xué)主要以課堂知識(shí)灌輸為主，并沒有側(cè)重對(duì)他們的科學(xué)創(chuàng)新思維進(jìn)行拓展和加強(qiáng)，這直接使得大部分研究生的實(shí)際獨(dú)立操作能力嚴(yán)重匱乏，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶岢觥⒎治?、解決問題的思維方式。

3.急功近利而忽視道德素質(zhì)

盡管研究生教學(xué)都設(shè)有政治理論課，但并沒有把其放在應(yīng)有的高度，現(xiàn)今很多研究生只會(huì)一味地追求現(xiàn)實(shí)功利，而缺少最基本也是最核心的道德修養(yǎng)。

4.理想主義而忽視身體和心理素質(zhì)

現(xiàn)在高校研究生的管理工作趨于形式，較為散漫，致使很多了研究生養(yǎng)成了不良生活習(xí)慣，身體和心理都存在一定程度的問題。

二、非形式教育下的研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義

所謂非形式教育是相對(duì)于形式教育來(lái)說(shuō)，是以非課堂形式教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生智慧、道德、身體等全方面的和諧發(fā)展。

1.對(duì)研究生的意義

第一，有助于提升思維的廣度和深度。對(duì)研究生進(jìn)行非形式教育對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上邏輯思維的運(yùn)用、形成更為細(xì)膩、務(wù)實(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀思想品質(zhì)有著非常積極的作用，同時(shí)也能夠讓研究生對(duì)歷史唯物主義與辯證唯物主義方面有更深刻的見解，從而形成較為科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀，在思想上和社會(huì)、自然以及個(gè)體做到真正的融合并且共同發(fā)展。

第二，有助于豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。在非形式教育下的研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)可以讓研究生在更多方面接觸到書本上沒有的知識(shí)。目前形式教育化的研究生教學(xué)傳授給學(xué)生的基本都是書本上的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)非形式教育，能夠讓學(xué)生學(xué)到更為真實(shí)并且符合客觀實(shí)際的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解上，研究生對(duì)知識(shí)的概念、判斷、推理到形成結(jié)論的過(guò)程會(huì)有更為科學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為合理與有序。

第三，有助于提升表達(dá)和交流能力。當(dāng)前研究生的表達(dá)和交流能力受限于傳統(tǒng)課堂專業(yè)教學(xué)的束縛，并不能真正適應(yīng)社會(huì)的要求。非形式教育下的研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)能夠?qū)ρ芯可枷氲慕M織和規(guī)范有所提升，使得他們具備更為嚴(yán)謹(jǐn)敏捷的邏輯思維，能夠更為有效清晰地表達(dá)自己的想法以及更加從容準(zhǔn)確地和別人進(jìn)行交流，使得語(yǔ)言具有不可抗拒的說(shuō)服力。

2.對(duì)教師的意義

對(duì)研究生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)和通識(shí)能力的非形式教育培養(yǎng)能夠使高校的教師更好地了解到這種教育形式的積極作用，對(duì)他們傳授學(xué)生知識(shí)的方式能起到至關(guān)重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)反過(guò)來(lái)也能對(duì)自身的各方面素質(zhì)進(jìn)一步地加強(qiáng)和提升，有效快速地提升學(xué)校整體教學(xué)和科研的水平，切實(shí)培養(yǎng)出滿足國(guó)家發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合人才，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)的理想抱負(fù)。

3.對(duì)社會(huì)的意義

通過(guò)非形式教育對(duì)研究生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位地培養(yǎng)不但能源源不斷地為社會(huì)的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才，也能夠通過(guò)輸送具備高思想道德覺悟的人才對(duì)如今現(xiàn)實(shí)殘酷的社會(huì)不良風(fēng)氣利用正能量的傳播方式在一定程度上進(jìn)行有效地改善，使社會(huì)各個(gè)階層更為良好地融合在一起，保持社會(huì)的穩(wěn)定，每個(gè)人都能更積極向上地為國(guó)家的建設(shè)出力。

三、非形式教育下的研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略

1.由校級(jí)、院級(jí)積極開展非形式教育類活動(dòng)

豐富多彩的課余活動(dòng)不僅僅可以讓研究生群體放松身心，也可以起到教育的作用。校級(jí)、院級(jí)可以分別舉辦學(xué)術(shù)科技類、素質(zhì)提升及文體娛樂類的比賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，為研究生在枯燥的學(xué)習(xí)生活中增加一些趣味的同時(shí)也是一種非常重要的非形式教育。

2.以書院制為非形式教育服務(wù)

對(duì)研究生進(jìn)行非形式教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)可通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)校的教育單位，如采取學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)校日常生活雙模式的教育結(jié)構(gòu)形式。把學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教育劃入到學(xué)校的一般學(xué)院，而在進(jìn)行完學(xué)科專業(yè)知識(shí)教育之后，組織安排研究生的日常生活培養(yǎng)，這部分劃入專門設(shè)置的書院。當(dāng)學(xué)生結(jié)束學(xué)院教育回到書院并不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束，書院制其實(shí)是研究生另一種非形式教育方式的開始，每個(gè)書院既包含基本的宿舍、食堂也有休閑娛樂的設(shè)施，每個(gè)研究生都可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇共同組成一個(gè)群體，也可以根據(jù)自己的課余時(shí)間自由選擇來(lái)書院的時(shí)間，這樣有利于學(xué)生不斷拓寬自己的見識(shí)，消除各個(gè)專業(yè)間的偏見，真正促進(jìn)研究生全面地發(fā)展。

3.設(shè)置學(xué)生管理服務(wù)部門

可通過(guò)設(shè)置學(xué)生管理服務(wù)部門對(duì)研究生進(jìn)行非形式教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生管理服務(wù)部門主要的工作包括組織研究生對(duì)新生進(jìn)行校園新生活輔導(dǎo)、舉辦心理健康講座、支援外來(lái)以及生活身體存在困難的學(xué)生等，同時(shí)定期提供研究生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)包括假期實(shí)習(xí)培訓(xùn)、與其他學(xué)校交換學(xué)習(xí)、參加科技、文化以及領(lǐng)袖培訓(xùn)等，真正地推廣校園的多元文化。

4.進(jìn)行非形式教育理念文化設(shè)計(jì)

對(duì)研究生進(jìn)行非形式教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)可以通過(guò)校園各個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行非形式教育理念文化潛移默化地傳播。比如在學(xué)校的圖書館設(shè)置專門進(jìn)行討論的分區(qū)、劃分休閑和嚴(yán)肅閱讀的區(qū)域、采用利于拿取和閱讀的書架和桌椅等讓研究生能夠在不干擾他人的情況下充分交流看法：又比如在學(xué)生的宿舍設(shè)置不同的功能室，像方便學(xué)生進(jìn)行看書的自修室、學(xué)習(xí)餓了的時(shí)候可填饑餓感的咖啡室、利于研究生組織開辦小型活動(dòng)的活動(dòng)室等。這些點(diǎn)滴細(xì)微周到的細(xì)節(jié)設(shè)置相當(dāng)?shù)娜诵曰軌蜻M(jìn)一步提升研究生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的熱情，是最大的非形式教育。

四、非形式教育下理工類院校研究生校綜合素質(zhì)培養(yǎng)的探索

1.在傳統(tǒng)二級(jí)學(xué)院制管理模式下運(yùn)行非形式教育的難點(diǎn)及對(duì)策

目前我國(guó)的高等教育正朝著大眾化、規(guī)模化的方向大步前進(jìn)，各大高校也逐步實(shí)現(xiàn)和完善校院兩級(jí)建制以及兩級(jí)管理的體制，但在這個(gè)過(guò)程中暴露出了不少的問題如在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)高校實(shí)施學(xué)院制管理的理解存在偏差、相關(guān)理論研究不足且落后以及管理運(yùn)行機(jī)制權(quán)責(zé)分工不明確等。由此看來(lái)在當(dāng)前傳統(tǒng)二級(jí)學(xué)院制管理模式下要對(duì)研究生進(jìn)行非形式教育也存在一定的難點(diǎn)如研究生科研及論文壓力大、研究生統(tǒng)一的課程較少，空余時(shí)間不同且差距很大、受眾群體性格、年齡等因素差距大、研究生的參與積極性不足等。

非形式教育要在傳統(tǒng)二級(jí)學(xué)院制管理模式下順利開展，那必須針對(duì)以上的難點(diǎn)進(jìn)行有效快速地解決。落實(shí)到具體的措施如可以利用更符合研究生興趣特點(diǎn)的非形式教育活動(dòng)類型來(lái)吸引研究生的注意力：對(duì)不同性格特點(diǎn)的研究生有針對(duì)性地組織參加不同的活動(dòng)，同時(shí)可以經(jīng)常開展相關(guān)的心理講座使他們對(duì)非形式教育有更好的理解，提高參與活動(dòng)的自信心；由于大部分研究生的思想較為成熟，性格特點(diǎn)也基本形成，對(duì)于不同年級(jí)、不同專業(yè)以及不同層次的研究生群體可以在進(jìn)行非形式教育過(guò)程中給予他們足夠的自由度，真正地做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自身的價(jià)值發(fā)揮到最大。

2.構(gòu)建符合理工科院校實(shí)際的非形式教育體系

我們可以從時(shí)間、層次以及活動(dòng)類別對(duì)符合理工科院校實(shí)際的非形式教育體系進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建。在時(shí)間上要保證非形式的教育從研究生的入學(xué)到畢業(yè)都要貫穿其中；在層次上按照校、院兩級(jí)模式開展活動(dòng)：在活動(dòng)安排上定期設(shè)置較為自由、開放且具有思想教育意義的類型如學(xué)術(shù)科技、素質(zhì)提升及文體娛樂等方面，可每月或每季度開展一次大型的結(jié)合當(dāng)下潮流的活動(dòng)并且保證多個(gè)小活動(dòng)穿插在大型活動(dòng)之間，豐富研究生非形式教育的內(nèi)容。