陳飛飛

【摘 要】歷史教學(xué)中學(xué)困生形成的原因有多種多樣，作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)全面了解、細(xì)致分析形成學(xué)困生的各種原因，并探索適合學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;學(xué)困生;成因;對策

學(xué)困生，是指那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及其融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要通過有針對性的教育、教學(xué)或“醫(yī)療措施”給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。

我們一般說的歷史學(xué)困生，主要是指由于學(xué)習(xí)歷史出現(xiàn)困難而導(dǎo)致成績不好的學(xué)生。在對這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化中，老師們往往會花費大量的時間和精力，但是總達(dá)不到預(yù)期的良好效果，最后不得不放棄他們，甚至冷落他們。教育要面對全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)，我們對這一群體不能不聞不問。其實每一個歷史學(xué)困生的都是潛力股，教師要自信且相信歷史學(xué)困生，有針對性的采取措施，努力提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，為每個學(xué)生創(chuàng)造一個魅力歷史的天堂。

一、初中歷史學(xué)困生的成因

1.學(xué)生從自我認(rèn)識中對歷史學(xué)科不重視

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史中，學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識不清，學(xué)習(xí)主動性不夠，強(qiáng)調(diào)記憶而忽視學(xué)習(xí)過程本身。這些問題在學(xué)生對老師的期望中真實而突出地表現(xiàn)出來。依據(jù)建構(gòu)主義理論，歷史知識是學(xué)生在自己當(dāng)前所處的社會環(huán)境下，通過老師的幫助和同學(xué)的互助，利用課本、教輔資料和其它學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得的;歷史學(xué)習(xí)過程是學(xué)生依據(jù)自己已有的歷史知識和經(jīng)驗，對教材和其它資料以及教師的講解主動的選擇、加工、處理，從而獲得自己的歷史學(xué)習(xí)意義，豐富、發(fā)展自己的歷史知識和經(jīng)驗，提高自己的認(rèn)知水平。但從同學(xué)們對歷史學(xué)習(xí)的主觀評價來看，表面上是對老師的過度信任、期望，實際上是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)自我主體的缺失，依賴教師精細(xì)講解的結(jié)果而非師生探討的過程，期望教師的嚴(yán)厲要求而非主動探求知識，偏重歷史知識的記憶而忽視歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程。

2.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高汀曾經(jīng)說過：“習(xí)慣，我們每個人或多或少都是它的奴隸”，習(xí)慣的巨大力量是不可質(zhì)疑的。學(xué)生從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)了很多年，擁有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可是，這些習(xí)慣并不一定就有力于學(xué)習(xí)，甚至可能帶來反面的學(xué)習(xí)影響。比如，有的學(xué)生習(xí)慣于邊看電視邊學(xué)習(xí)，邊聽歌邊學(xué)習(xí)， 這些一心兩用的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得學(xué)生在課堂上不能集中注意力，頻繁的開小差，而他們的歷史學(xué)習(xí)也就變得愈發(fā)吃力。再比如，有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，如在學(xué)習(xí)圓錐曲線這一課時，學(xué)生在審題時忽略題目所規(guī)定的長軸、短軸的范圍，導(dǎo)致解題困難，甚至無法解答。

3.缺少自信

有些歷史學(xué)困生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，也掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是由于他們?nèi)狈ψ孕判?，歷史成績不好。針對這類學(xué)生，我主要采取“成功教育”，通過用成功帶來的喜悅來強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)以增強(qiáng)自信心，課堂上，我會讓這類學(xué)生回答簡單的問題，他們很容易回答出來，增強(qiáng)了信心之后逐漸提高難度，回答不出我會提醒，并適當(dāng)在班級里進(jìn)行表揚，他們的自信心也就增強(qiáng)了，這類學(xué)生，教師切忌批評他們，更不能當(dāng)眾批評，應(yīng)以鼓勵教育為主。作為教師，我們在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時不能操之過急，也要調(diào)整好心態(tài)。

二、初中歷史學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好老師。教師激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生在興趣的指引下不斷的探索、研究歷史的奧妙。把歷史培養(yǎng)成學(xué)生的愛好，學(xué)生即可自主自動的對歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，而主動的學(xué)習(xí)，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生的歷史興趣呢？首先糾正家長及學(xué)生心中的學(xué)科歧視，使學(xué)生明確歷史是文科必考科目之一，所占分值100分。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，尤其是歷史故事或者是人物傳記。調(diào)整課堂教學(xué)，增加趣味性。教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師依據(jù)教材，事先精心設(shè)計具有新情境、難易相結(jié)合，有層次的話題，引起學(xué)生積極參與的興趣。課堂上，講一些與課本相關(guān)的小故事，對能正確回答問題的學(xué)生及時給予表揚鼓勵，即使沒能回答正確也要給予及時的啟發(fā)與引導(dǎo)。如電化教學(xué)直觀性強(qiáng)，會大大激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講《一國兩制》一課時，通過讓學(xué)生看錄像《百年中國》的紀(jì)實片段;《重慶談判》一課時，播放電影《重慶談判》片段等等，運用多種電教媒體，創(chuàng)設(shè)歷史情境，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，學(xué)習(xí)熱情高漲，收到較好的教學(xué)效果。電化教學(xué)直觀性強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生的競爭精神，拼搏精神，達(dá)到了愛國主義的思想教育目的。在平時的教學(xué)中，對待歷史學(xué)困生要耐心、熱心、細(xì)心和關(guān)心，更要善于抓住他們在課堂上所取得的微小的進(jìn)步，給予鼓勵和表揚，幫助他們樹立學(xué)好歷史的信心，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)。

同時，歷史教學(xué)中學(xué)困生形成的原因有多種多樣，作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)全面了解、細(xì)致分析形成學(xué)困生的各種原因，并善于利用多種渠道、途徑、方法來促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，包括加強(qiáng)與學(xué)困生的談心、與其他教師在轉(zhuǎn)變學(xué)困生工作中的協(xié)作、與學(xué)困生家長的相互聯(lián)系，等等。其中，最重要的一條，就是歷史教師要真正理解到：轉(zhuǎn)變學(xué)困生既是大面積、大幅度地提高歷史教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師在教書育人工作中應(yīng)盡的職責(zé)，決不能把他們當(dāng)作工作上的包袱來對待?！爸琳\則金石為開”。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，有時非智力因素比智力因素更為重要。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要科學(xué)的方法，如果再加上我們的愛心和耐心，就一定能有效地提高每一個學(xué)困生的成績。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)要求宜立足于中等生，堅持以“綱”為綱，以“本”為本，爭取在課堂內(nèi)使絕大多歷史生經(jīng)過努力能夠聽懂、學(xué)懂。在課堂提問、課堂練習(xí)、課外作業(yè)布置上，根據(jù)不同學(xué)生采用不同的要求。在課外輔導(dǎo)上，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)注重開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的思維力;對學(xué)困生，則著力于幫助他們理解和歸納基礎(chǔ)知識，指點其基本的學(xué)習(xí)方法。這樣做，能使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，使學(xué)困生“吃得了”，使各種層次的學(xué)生都能學(xué)有所得、逐步提高。 在教學(xué)內(nèi)容上，變“攀高求難”為“夯實基礎(chǔ)、滾動提高”。簡單來說，就是要根據(jù)大綱要求，扎扎實實打好基礎(chǔ)，在傳授新知識的過程中，有意識、有計劃地幫助學(xué)生建立歷史知識體系和結(jié)構(gòu);在適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容難度的前提下，使學(xué)生把握基礎(chǔ)知識、基本技能和歷史思維方法;在學(xué)生的整體水平有所提高的前提下，再適當(dāng)提高要求，增加難度。在這里，“夯實基礎(chǔ)”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的立足點，“滾動提高”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的努力目標(biāo)，在教學(xué)中，二者應(yīng)當(dāng)兼顧。在教學(xué)進(jìn)度上，變追求過快為合理安排。一般說來，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱要求，保證新課講授時間。在學(xué)困生面較大的班級，則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加新課講授時間，減少復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)的輪次。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)新知識時打好了基礎(chǔ)，注重了思維力的開拓和解題技能的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時才能如魚得水，深化才有根基。否則，必定是事倍功半、欲速不達(dá)。

3.利用個性化評價機(jī)制激勵學(xué)困生

評價是課堂教學(xué)的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。它要求“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。教師的夸獎稱贊會使學(xué)生更加努力，更加想要克服困難，取得成功。但是，對于學(xué)困生的稱贊不應(yīng)該脫離實際，而要針對學(xué)生的特點，從學(xué)生一點一滴的進(jìn)步中去合理恰當(dāng)?shù)谋頁P鼓勵學(xué)生。當(dāng)然，對學(xué)生的激勵還可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行口頭表揚，在全體學(xué)生面前的表揚這會使學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面找到自尊和自信。但，個性化的評價機(jī)制不僅僅只是表揚，教師要在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)困生進(jìn)行善意的批評和提出真誠的建議。