王園

【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的大力支持，多媒體技術(shù)和多媒體課件已經(jīng)逐漸的走進(jìn)了越來(lái)越多的農(nóng)村課堂教學(xué)中。我們欣喜的看見多媒體設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用?，F(xiàn)代多媒體設(shè)備的配置，讓教師在課堂上多了一個(gè)好幫手，也給學(xué)生打開了另一扇多彩的窗戶，尤其是條件有限的農(nóng)村學(xué)生，多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，在使用多媒體的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要引起教師們的注意。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ);優(yōu)點(diǎn);注意事項(xiàng)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，開始發(fā)揮越來(lái)越重要的作用：

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)，這個(gè)特殊的群體，因?yàn)槭艿礁鞣N條件和環(huán)境的制約，教學(xué)手段有限。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，語(yǔ)言遠(yuǎn)不及具體的圖片那樣形象生動(dòng)易于理解。而在多媒體教學(xué)中，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的重難點(diǎn)，而且可以利用實(shí)物展示臺(tái)或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，視頻等。比如參觀科學(xué)博物館，絕大多數(shù)農(nóng)村的孩子沒有去博物館的條件，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，科學(xué)博物館無(wú)疑只能是課本上的一個(gè)名詞概念。此時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示科學(xué)博物館的圖片，利用視頻短片帶領(lǐng)學(xué)生“參觀”科學(xué)博物館，繼而學(xué)習(xí)里面的新詞和句子，在“參觀”的過(guò)程中，他們也會(huì)提出各種各樣的與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。讓抽象的科學(xué)博物館在學(xué)生的腦子里具體化，從而極大的降低了教學(xué)的難度，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，還能拓展學(xué)生的視野。

二、增加課堂信息量，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)能把更多的知識(shí)更快地傳授給學(xué)生，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體技術(shù)能幫助授課老師在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。而有效的知識(shí)信息的輸入才能保證有效的知識(shí)輸出。語(yǔ)言習(xí)得必須保證足夠量的信息輸入，才能進(jìn)行輸出。否則，巧婦也難為無(wú)米之炊。在農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的場(chǎng)所就是英語(yǔ)課堂，有了多媒體的幫助，教師能最大限度的運(yùn)用課堂40分鐘，讓學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。

著名教育學(xué)家皮亞杰則說(shuō)兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。興趣是最好的老師，多媒體的運(yùn)用更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)、理解知識(shí)。媒體知識(shí)多，信息量大，范圍廣的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位。比如學(xué)習(xí)天氣這個(gè)話題的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)多媒體感知到世界各地的天氣特點(diǎn)，在模擬情景中，做一個(gè)小小的天氣預(yù)報(bào)員。既增加了趣味性，又培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)能力，擴(kuò)大視野，有效的提高了教學(xué)效率。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生聽說(shuō)能力

多媒體信息多，容量大。但不是每個(gè)信息都是有用的，什么是有價(jià)值的，什么是沒用的學(xué)習(xí)材料，如何取舍，這就要求教師把主要的精力放在事先的備課上，深入鉆研教材，為學(xué)生提供豐富有序、難易適度、繁簡(jiǎn)得宜的學(xué)習(xí)材料。而學(xué)生通過(guò)大量的聽讀材料，能夠有效提高他們的說(shuō)寫能力。

利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求。但是在教學(xué)的過(guò)程中，我們也應(yīng)當(dāng)注意一些問(wèn)題：

（1）應(yīng)用多媒體，不能過(guò)度。雖然多媒體有其自身的優(yōu)勢(shì)，但是，在實(shí)際教學(xué)中，可以適當(dāng)運(yùn)用卻不能濫用。教師仍然是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生才是課堂的主體。教師不能把課堂完全交給多媒體。將多媒體的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，注重取長(zhǎng)補(bǔ)短。兒童對(duì)新鮮事物往往有強(qiáng)烈的好奇心，并且具有好動(dòng)的特點(diǎn)，在實(shí)際使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，注意適時(shí)的引導(dǎo)，完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）制作多媒體課件，不能過(guò)分。制作多媒體課件時(shí)，要切記不可過(guò)分華麗，注重效果，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，而應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。還有些教師為了擴(kuò)大課堂容量，將知識(shí)不加篩選的一股腦的全部呈現(xiàn)在課件上，把課件變成了“可以翻頁(yè)的黑板”，這也是要不得的。制作課件時(shí)，教師必須深度鉆研課本，突出重難點(diǎn)，有取有舍，以簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)為要義，根本目的是讓學(xué)生掌握目標(biāo)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

總之，多媒體的運(yùn)用能夠極大的提高農(nóng)村課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生整體素質(zhì)。在使用的過(guò)程中，教師們一定要注意將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，兩者相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最優(yōu)效果，讓多媒體成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。