【摘 要】伴隨素質(zhì)教育在教學(xué)環(huán)境中的實施，新課改對中學(xué)英語教學(xué)工作提高了標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生開始在高中英語教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，并逐漸形成了學(xué)生主導(dǎo)的現(xiàn)代化教學(xué)課堂。而小組合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新式教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)在高中英語教學(xué)中大力提倡小組合作學(xué)習(xí)。本文主要分析了小組合作學(xué)習(xí)在實施過程中出現(xiàn)的問題，同時提出了一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中;英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

實行新課改以后，合作學(xué)習(xí)作為新式自主學(xué)習(xí)方式，便倍受推崇。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被分成不同的小組，在小組內(nèi)部的所有學(xué)生都分配有自己的任務(wù)，互幫互助，相互學(xué)習(xí)。此舉不僅可以加快學(xué)習(xí)效率的提高，并且能夠鍛煉學(xué)生的獨立性以及主動創(chuàng)造性。在高中英語教學(xué)工作里利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。所以，將小組合作學(xué)習(xí)運用于高中英語教學(xué)工作是非常有必要的。

一、英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.課堂秩序容易混亂，作業(yè)易抄襲

在高中階段的英語授課過程里，并不是全部學(xué)生都按照教師安排來做。在實行這種教學(xué)法時，學(xué)生的自由空間比較大，很多學(xué)生在這種情況渾水摸魚，討論一些與討論主題沒有關(guān)系的話題。即使有許多學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，但并沒有投入合作學(xué)習(xí)過程里，而是各自獨立學(xué)習(xí)。此舉無疑沒有將小組合作學(xué)習(xí)運用于實處。

2.學(xué)生參與的積極性不均衡

為了讓分組更加公平化和效率化，在小組內(nèi)部不但要有基礎(chǔ)較好地同學(xué)，同時還要有基礎(chǔ)較差的同學(xué)。分組學(xué)習(xí)的目的就是為了提升學(xué)生的學(xué)校效率，然而在具體實施過程中，基礎(chǔ)較好的同學(xué)的成績往往會逐漸提升，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)成績更差。

3.部分學(xué)生缺乏參與的主動性

在實施分組學(xué)習(xí)的過程中，所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)互幫互助，相互交流。然而在具體實施過程中，因為不同學(xué)生之間存在個體差異，使得一些學(xué)生缺少合作精神，對合作學(xué)習(xí)不太積極。換而言之，就是說分組學(xué)習(xí)過程里，一些學(xué)生因為性格比較內(nèi)向，使他們沒有真正地投入小組學(xué)習(xí)過程里，僅僅作為別人討論的聽眾。除此之外，還有一些學(xué)生因為成績比較差，對知識的理解速度比較慢，沒有辦法跟上小組討論的節(jié)奏與進(jìn)度，將自己逐漸排斥于小組學(xué)習(xí)之外，降低了自己的學(xué)習(xí)效率。

4.小組合作學(xué)習(xí)形式大于內(nèi)容

教師并沒有正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，在課堂教學(xué)過程里，并沒有將小組合作學(xué)習(xí)運用到實處，沒有發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大功效。在實施過程中，過重地重視合作學(xué)習(xí)的多樣化，然而在討論內(nèi)容問題的選定方面，沒有加以重視，致使設(shè)置的討論問題不太合理化，而且比較簡單，沒有討論價值。上述種種原因使得小組合作學(xué)習(xí)的形式大于內(nèi)容。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式對高中英語教學(xué)的啟示

1.綜合運用多種教學(xué)方法

分組學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用有諸多優(yōu)勢，然而依舊存在著一些問題。因此，任何一種教學(xué)方式并不是十全十美的，它都需要教師合理運用。在日常的中學(xué)英語教學(xué)工作里，教師需要依據(jù)學(xué)生的實際情況以及授課內(nèi)容，來合理選取多種教學(xué)方法，綜合運用。廣大教師仍需要靜心思考教學(xué)方法中的不足，以便于選取合理地解決措施。因此，廣大英語教師需要綜合采用多類教學(xué)法，使廣大學(xué)生能夠處于一種歡樂愉悅、輕松互助的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.不斷提高教師自身素質(zhì)

在英語教學(xué)工作里，不但需要鍛煉學(xué)生的整體能力，同時教師也需要具有對應(yīng)地整體素養(yǎng)。在中學(xué)階段實行小組合作，首先教師一定要具備較高地綜合素養(yǎng)以及教學(xué)水平，而且還要會教學(xué)創(chuàng)新，有自身地獨特見解。所以，教師一定要提升自身的教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)。

三、總結(jié)

近幾十年間，我國教育事業(yè)取得了顯著性進(jìn)步。然而伴隨教學(xué)成果不斷提升的同時，也逐漸暴露出了一些問題。比喻說如何提升分組學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的功效，進(jìn)而加快高中英語教學(xué)課堂的高效化發(fā)展。這些問題的解決有利于我國高中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。然而小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)課堂中的運用，能夠有效解決上述問題，加快高中教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：

楊玲英（1990～），女，江西上饒人，畢業(yè)于江西師范大學(xué)英語專業(yè)，現(xiàn)任教于江西省上饒市橫峰縣橫峰中學(xué)。