王芳

【摘 要】自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是簡單易懂的，自主學(xué)習(xí)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和積極性，讓學(xué)生主動去探索歷史學(xué)科的奧秘，自主學(xué)習(xí)能力屬于學(xué)生所具備的綜合性能力。但是，并不是每位中學(xué)生都具備自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)合理制定培養(yǎng)方案，科學(xué)運(yùn)用歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)來安排學(xué)生的活動。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史課堂;中學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力

在新課標(biāo)下，歷史教師必須認(rèn)識到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，合理的引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的熱情和積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、聯(lián)系實(shí)際生活

任何一門學(xué)科都不是獨(dú)立存在的，都是從生活實(shí)踐中總結(jié)出來的，歷史學(xué)科也不例外。對此，中學(xué)歷史教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就必須把歷史課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起。在開展歷史課堂教學(xué)之前，中學(xué)歷史教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，這也是歷史教師工作的重點(diǎn)。除此之外，合理提問是歷史課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過課堂提問可以吸引學(xué)生的注意力，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。列舉案例也是歷史教學(xué)中不可缺少的，列舉案例可以增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)歷史知識的理解和記憶，進(jìn)而提高歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。分組學(xué)習(xí)屬于新型的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵手段，小組內(nèi)部成員可以對教師提出的問題進(jìn)行討論，讓每一位學(xué)生都可以參與到歷史課堂教學(xué)中，中學(xué)歷史教師也要鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，這樣才能有針對性的展開歷史課堂教學(xué)。

在課堂上，歷史教師一直要站在支持者的角度來看待學(xué)生的觀念，多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如果中學(xué)歷史教學(xué)脫離了生活實(shí)際，那歷史教學(xué)就失去了意義和價值。在歷史課堂教學(xué)中，歷史教師所列舉的例子要能夠讓學(xué)生理解，不能超過學(xué)生的理解范圍?？傊谛抡n標(biāo)下，中學(xué)歷史教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境

人們常說興趣是一個人最好的老師，也是人們自主探索的動力。在歷史課堂教學(xué)中也是如此，學(xué)生只有對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣，才愿意去自主探索和研究，才能夠提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，在歷史課堂教學(xué)中，歷史教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，并引導(dǎo)學(xué)生真正融入到歷史情境中，最大化的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課堂教學(xué)中，歷史教師需要對自身的角色進(jìn)行重新定位，歷史教師要從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。人類的思想指揮行動，學(xué)生的興趣會引導(dǎo)學(xué)生自主參與到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力。在歷史課堂教學(xué)中，歷史教師的合理引導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大影響，歷史教師一定要針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)引導(dǎo)方式，而且歷史教師一定要不斷豐富課堂教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。多媒體被廣泛應(yīng)用于歷史教學(xué)中，歷史教師可以利用多媒體課件優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史，縮短學(xué)生與歷史事件之間的距離。歷史教師一定要認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的重要性，合理的課堂導(dǎo)入可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)課堂內(nèi)。但是，中學(xué)歷史需要注意的是，中學(xué)歷史一定要合理把控應(yīng)用多媒體課件的度，不能過分依賴多媒體，要把板書教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合在一起。

案例：歷史教師在講解《元帝國統(tǒng)一多民族國家基業(yè)》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以用多媒體為學(xué)生播放《草原風(fēng)情》這一類的歌曲，并對學(xué)生提問：“大家知道老師為你們播放這首歌曲的寓意嗎？”學(xué)生有的會想到蒙古包，有的會想到騎馬，有的會想到牧羊人等等，學(xué)生可以均參與到歷史課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、采用合作學(xué)習(xí)方式

在新課標(biāo)下，中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)不再是單一的把教材內(nèi)的知識傳授給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過自主探索所掌握的知識印象會更加深刻。中學(xué)歷史教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方法，把班級內(nèi)的學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生自行去討論遇到的問題，縮短師生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍。在歷史課堂教學(xué)中，中學(xué)歷史教師一定要公平和平等的對待每一位學(xué)生，多聽取學(xué)生的意見和建議，并多表揚(yáng)學(xué)生。歷史教師要鼓勵學(xué)生自主提出問題，并對中學(xué)歷史教師的講解提出質(zhì)疑，各個小組積極展開討論，小組成員可以對組員的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充說明。在新課標(biāo)下，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，中學(xué)歷史教師需要不斷提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，豐富自身的知識儲備，能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

四、結(jié)語

中學(xué)歷史教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就必須把歷史課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起。歷史教師一直要站在支持者的角度來看待學(xué)生的觀念，多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生只有對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣，才愿意去自主探索和研究，才能夠提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂影.我國中學(xué)英語教學(xué)范式發(fā)展與變革研究[D].西南大學(xué)，2013.