張羽杰

【摘 要】課堂活動設(shè)計的有效性是實現(xiàn)課堂活動有效性的基礎(chǔ)和起點，課堂活動實施的有效性是實現(xiàn)課堂活動有效性的關(guān)鍵。構(gòu)建高效課堂教師要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要深鉆教材，備好教材，要巧妙組織，合理及時引導(dǎo)，還要鼓勵分享，形成互助學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;高效課堂;教學(xué)理念;教材教法;互助學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是高中英語教學(xué)的主要途徑，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)。在新課程背景下，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動成為英語教學(xué)的追求。課堂活動設(shè)計的有效性是實現(xiàn)課堂活動有效性的基礎(chǔ)和起點，課堂活動實施的有效性是實現(xiàn)課堂活動有效性的關(guān)鍵。那么，如何構(gòu)建高中英語高效課堂呢？

一、教師要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

首先要改變教師主體觀。在新的課程環(huán)境下重新塑造自己，把發(fā)展學(xué)生的智力、開發(fā)學(xué)生的個性放在首位，在與學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程中自覺放棄傳統(tǒng)意義上的教師的權(quán)威性，努力尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，不斷完善自己、充實自己，形成自己獨特的教育教學(xué)風(fēng)格。教師應(yīng)具備良好的職業(yè)形象。教師的教育魅力，歸根結(jié)底，源于他做人的楷模。只有具備了這種良好的形象、淵博的學(xué)識，才能對學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用，才能有助于學(xué)生良好人格的培養(yǎng)與形成。教師還應(yīng)具有健康的心理素質(zhì)。健康的心理是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本條件。

其次要把教學(xué)主體還給學(xué)生。新課標(biāo)的核心教學(xué)理念就是教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生。而以學(xué)生為主體的教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)在實際的教學(xué)中，讓每位學(xué)生都能積極主動地參與教學(xué)活動，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主獲取知識的過程中享受學(xué)習(xí)，從而學(xué)生能積極、主動、活潑、健康、高效地發(fā)展，沒有學(xué)生的主動參與，課堂教學(xué)效率必然低下。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動的積極參與者和取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在英語課堂中，教師要以學(xué)生為主體進行互相交流，由單向灌輸關(guān)系變?yōu)槎嘞蚧?。還要善于組織學(xué)生參加諸如Role- play，Pair-work，Group-work等形式多樣的課堂活動。

二、教師要深鉆教材，備好教材

深鉆教材是為了備好教材。在備課過程中不能夠深鉆教材的細節(jié)，如詞匯、語法、課文內(nèi)容等，往往很難從教材中走出來，不能從宏觀角度理解和把握教材;備課時不能看到什么備什么，要按課時備課，不能從一個單元整體去備。

教材每個單元的各個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，在備課時應(yīng)理清各個環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。教材是源于生活并服務(wù)于課堂教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)從生活中來到生活中去。因此，在備課時，教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從生活中挖掘教育資源，從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而在現(xiàn)實的課堂教學(xué)實踐中解決教材所要傳達的各種信息。

在深鉆教材和備好教材之間的關(guān)鍵是要學(xué)會整合課堂教學(xué)資源，要進行合理整合，使其成為適合自己教學(xué)特色的教案，適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源是源于我們的教材、考試大綱、日常生活、教學(xué)交流、經(jīng)驗總結(jié)及其他，因此，要真正做好課堂教學(xué)資源優(yōu)化整合則更需要教師在日常教學(xué)工作中不斷去探索、學(xué)習(xí)和總結(jié)。

三、教師要巧妙組織，合理及時引導(dǎo)

在授課過程中，教師要進行巧妙地組織和安排，讓學(xué)生經(jīng)常感覺到新鮮感和興奮點，提高他們聽講的積極性。同時，還要把握好要仔細觀察學(xué)生的反應(yīng)，善于捕捉學(xué)生的興趣點，適時創(chuàng)設(shè)情境進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生在自己一步步精心設(shè)計的環(huán)節(jié)中，跟隨老師的提問積極思考，認真作答。教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生熟記單詞、短語，并反復(fù)閱讀文章后，可以設(shè)計提問的環(huán)節(jié)，請同學(xué)用英語表達自己對文章內(nèi)容的認識和理解，從而加強學(xué)生對主體內(nèi)容的心理認知，提高注重文本的意識。但是，學(xué)生的思維是跳躍的、發(fā)散的，天馬行空的。因此，教師在支持學(xué)生積極思考的同時，還要注意把握學(xué)生思考和討論的方向，不能長時間地偏離課堂的中心主題，必須及時引導(dǎo)，確保整節(jié)課一直在熱烈、有序的狀態(tài)中進行。

四、教師要鼓勵分享，形成互助學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師還可以把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑。課前可以先讓學(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。教師還可以嘗試將班中的學(xué)生分成若干個互助學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組的互助活動，不僅要體現(xiàn)在課下的互相監(jiān)督和幫助中，還要體現(xiàn)在課堂上的密切配合和互動。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽標(biāo)題和配圖猜猜文章的大致內(nèi)容，并分小組討論，之后，讓每個小組派代表說出本小組的看法。當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，讓學(xué)生采用快讀方法瀏覽全文，驗證自己的想法。

總之，高中英語高效課堂構(gòu)建是一個循序漸進、長期培養(yǎng)的過程。在教學(xué)實踐中，英語教師要勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，敢于突破常規(guī)，通過師生互動、合作教學(xué)等方式，不斷地探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實用的方法，并引入課堂進行實踐，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同體味高效課堂的樂趣，實現(xiàn)高效課堂的建設(shè)目標(biāo)。