李菊蕾

[摘要]美國哈佛大學為增強學生學習興趣、分析能力而興起的案例教學法，于20世紀70年代傳入國內(nèi)，之后被迅速的推廣應用。高職法學教育的課程內(nèi)容抽象、法律基礎知識繁榮復雜以及其教學目標的特殊性，因而比較適合運用案例教學法與其他教學法相結(jié)合的方式來進行教授。本文接下來將要以刑法課程教學為視角探索高職法學教育中案例教學法的運用。

[關(guān)鍵詞]刑法課程教學；高職法學教育；案例教學

前言

教學案例法是以具有客觀真實性的典型案例，經(jīng)過規(guī)范性的技術(shù)加工的，并且?guī)в刑囟ǖ哪康倪M行授課的教學方法，以便引導幫助學生從具體到抽象，深刻的理解和掌握法學原理和原則。通俗來講就是運用獨特的教學素材——案例，引導學生進入特殊的情景中去，通過師師、師生、生生之間的互動，完成從特殊到普通、從具體案例分析到抽象的理論知識學習的教學方法。

一、案例教學法的特征和作用以及應用情況

（一）案例教學法的特征及作用

1.案例教學的一個目的就是培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，著重鍛煉學生的辯證邏輯思維能力，因此它一個很重要的特征就是重在分析。在案例教學的過程中往往是沒有標準的正確答案的，都是從具體的案例發(fā)散討論到理論，再從理論回到案例上來的一個不斷出現(xiàn)變異出現(xiàn)新思想的過程。案例的作用就是通過久經(jīng)推敲的案例，在教師的幫助下，引導并指導學生找到其中的科學合理的決策思路。

2.案例教學的過程就是教學相長、對立統(tǒng)一的辯證過程。教師從傳統(tǒng)的主導演繹的角色中脫離出來，變成“導演”，重新設計師生之間的角色分配，使學生也參與到案例的演繹當中去。師生、生生之間的思想時相互平等對立的，可以相互討論爭辯，可以彼此質(zhì)疑探索，不斷的建立新的思想觀點、新的決策思路等等，具有互惠互利的教學相長的作用。

3.案例的教學的立足點是理論知識，因此案例教學法具有是案例為主，理論為輔的教學特點。不同于傳統(tǒng)的先以理論為鋪墊，再以事件為輔助的教學模式，案例教學是把對案例討論學習作為引出理論的橋梁，讓學生直觀形象地感受到法學的基礎理論知識。另外，通過對案例系統(tǒng)化的分析，可以幫助學生系統(tǒng)化的學習理論知識，提高學生學習的效率。

（二）國內(nèi)外案例教學法的應用情況

1.國外案例教學法的應用情況

案例教學法始于美國，也叫做判例教學法，并且隨著時間的推移在經(jīng)歷不斷的實踐、驗證以及批判改革中逐漸的完善。這些變革主要包括內(nèi)部變革以及外部變革，內(nèi)部變革包括教材、蘇格拉底式的問答以及考核等，其中教材的變革就是案例的選取，外部變革就是把法律教育放到更加宏觀的環(huán)境中去，引進更多大膽的教學方法，不僅僅局限于課堂。判例教學法現(xiàn)在已經(jīng)成為當前美國法學教育的主流教學辦法。

2.國內(nèi)案例教學應用情況

國內(nèi)的案例教學法多種多樣，大都是在中國傳統(tǒng)教育模式的影響下對哈佛模式的案例教學法進行了一些變異和改革，使之更加的適合中國的本土國情。這些方法大概可以歸納為兩類：第一類，以教授知識點為目的，以理論體系教學的需要設置案例進行講授和討論的案例課程法；第二類，知識點授課后以鞏固為目的而設置案例討論的案例討論法。以上兩類案例教學法都是既有優(yōu)勢又有劣勢，其中主要的也是他們都存在的劣勢就是受到了中國傳統(tǒng)教學模式的影響，這些教學法都是圍繞知識點展開的，其綜合性不足，因此教導出來的學生在面對綜合性的案例時會茫然失措。

二、案例教學法在高職法學教育中的必要性和可行性

（一）案例教學法在高職法學教育中的必要性

法學的教育總體上是既抽象又具體，同時復雜而龐大，這就決定了在高職法學教育中對案例教學法選擇的必要性。案例教學法可以把抽象的法律法規(guī)化抽象為具體，把法律原則思想生動化，同時把紙上的法律法規(guī)等與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。另外，隨著時間的推移，社會在不斷的發(fā)展變化，法律條例的內(nèi)容也是在不斷的發(fā)展變化的，而案例教學法的一個很重要的優(yōu)點就是教會學生如何去思考法律現(xiàn)象，如何去理解基礎的法律條例等等，教學生知識更是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，從而能夠更好地滿足社會的客觀需求。因此，案例教學法在高職法學教育中是必要的。

（二）案例教學法在高職法學教育中的可行性

真實的案例就是最好的教學素材，而豐富的法律實踐又能夠為法學教育提供豐富的案例素材。另外，高職教育的目的就是為社會生產(chǎn)、建設與服務一線培養(yǎng)應用型的人才，強調(diào)實踐性、實用性以及綜合性，剛好與案例教育法的目的優(yōu)勢相契合。因此案例教學法在高職法學教育中是可行的。

三、案例教學在高職法學教育中的運用——以刑法課堂教學為例

（一）案例教學法有利于培養(yǎng)學生的刑事執(zhí)法能力

刑事執(zhí)法能力主要包括三種能力，即現(xiàn)場處置能力、偵查破案能力以及獨立辦理案件的能力。通過對現(xiàn)場的勘查來還原整個案件的案發(fā)過程，而后還原整個案件的案發(fā)過程，通過對有限的線索進行分析、對新的線索以及目擊證人的尋找，最終摸排作案人員，將其抓獲歸案。通過培養(yǎng)學生的刑事執(zhí)法能力能夠有效增強學生制止刑事犯罪行為的能力。

在教學過程中主要從這么幾個方面來培養(yǎng)學生的刑事執(zhí)法能力，首先是要增強學生的刑事法律理念，通過對刑法知識與法律的學期培養(yǎng)良好的法律素養(yǎng)，最后鍛煉學生對于學習的刑法知識的利用，增強其對于實際問題的處理能力。

為增強學生的刑事法律理念，需要體現(xiàn)現(xiàn)代的刑事法律理念的重要性?，F(xiàn)代的刑事法律理念有著重要的地位，通過對學生的教育，要能夠讓學生充分認識到法律的嚴肅性，意識到自己的一個判斷會對于當事人產(chǎn)生重大的影響，從而在以后的工作中嚴格要求自己，時時體現(xiàn)出法律的嚴肅性。在執(zhí)法過程中能夠嚴格符合法律要求。在樹立了正確法律理念之后，就要通過不斷的學習來提高對于刑法知識的理解與認識。能夠合法解決實際問題的基礎是能夠熟練地掌握現(xiàn)有的法律知識，因此學生必須能夠準確、完整的掌握各種刑法條文，并且將之熟練掌握，這樣才能夠在遇到問題的時候明確如何依法操作。因此對于刑事法律知識的記憶與理解是提高學生刑事執(zhí)法能力的重點。

（二）案例教學法在刑法課堂教學過程中出現(xiàn)的問題

在案例教學法的應用過程中，主要存在以下幾個問題：

重理論而輕實踐。理論與實踐的重要性孰是孰非已經(jīng)經(jīng)過很長時間的探討，孰輕孰重至今沒有定論，在教學過程中理當實踐與理論并重。而現(xiàn)在的學校的主流做法卻是重理論輕實踐，認為法學的教育應該把精力放在對于相關(guān)專業(yè)法律知識的傳授，而不應該消耗珍貴的學習時間去進行實際的實踐培訓。這種觀點認為學生在畢業(yè)的時候能夠掌握足夠的法律知識就可以了，至于對于法律理念的建立與法律知識的使用技能的培養(yǎng)，等到學生經(jīng)過工作之后自然會掌握。這就造成了學生知識掌握了不少，但是一旦到了實際運用，就發(fā)現(xiàn)學習過程中死記硬背的法律條文并沒有什么幫助。同時，現(xiàn)如今的案例教學側(cè)重的是僅僅增加教學的生動性，通過案例對于書本的知識進行一個補充說明，起不到案例應有的作用。

教師對于案例教學的認識上有偏差。教師僅僅把案例教學當成是舉例論證，在授課過程中舉例論衡，所舉的案例也僅僅是為了加深學生對于理論知識的理解與記憶。在上課的過程中，老師不斷的舉例，而學生僅僅是聽聽例子的過程然后理解一下理論知識，師生之間并沒有形成互動，老師單方面?zhèn)魇冢瑢W生單方面的接受知識。這與我們所提倡的案例教學法有著根本性的區(qū)別。案例教學法的初衷是由老師來提供真實的典型案例，而后學生在上課之前就應該做好充分準備，對于案例進行分析與論證，然后在課堂上對案例進行分析討論，同時由老師對于分析論證過程進行指導與幫助，從而調(diào)動學生的積極性。上課的目的絕不僅僅是對于理論知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的獨立分析處理問題的能力。

（三）關(guān)于完善高職院校法學教育案例教學的思考

不論是理論還是實踐都證明案例教學法在培養(yǎng)學生的能力方面具有很大的優(yōu)勢，因此如何才能夠有效的利用這種教學方法來培養(yǎng)學生的能力便是如今學校要面對的問題。

首先要選擇合適的案例。案例教學的關(guān)鍵就是要能夠提供合適的案例來供學生們學習，如何挑選合適的案例便是教學的重中之重。合適的案例還分為典型案例與疑難案例，典型案例就是與某一條法律條文十分吻合的案例，而疑難案例是與多條法律條文都有所涉及的案例，如何獲取真實案例并將之運用到教學中是對于教師的一大挑戰(zhàn)。

其次是要提高教師的素質(zhì)，增強教師的責任感，建立切實可行的激勵機制。通過對教師積極性的調(diào)動，讓教師主動的參與到案例教學中來，積極主動的采取這種開放性的教學方式，主動的提高學生的積極性。與過去的老師一言堂不同，案例教學法通過充分的調(diào)動師生之間的互動，教師的作用就是適當?shù)囊龑c指導學生進行思考與學習。

總結(jié)

案例教學法并不是唯一的教學方法，但卻是一種行之有效的教學方法。在實際教學過程中，不僅僅要重視對于理論知識的傳授，更重要的是幫助學生樹立起正確的法律理念，更好地運用所學到的法律知識來處理實際中遇到的問題。誠然，在案例教學的過程中不可避免的出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，我們應當正視當前階段出現(xiàn)的問題，通過對國外先進做法與經(jīng)驗的參考與學習，從中吸取對于我們現(xiàn)在又用的經(jīng)驗，采取具有可行性的措施。只有不斷地學習先進的理論與知識并將之加以運用，將案例教學法與其他的傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，根據(jù)具體情況來合理運用，通過教學來不斷提高學生的綜合能力，提高教學質(zhì)量、提高學生的綜合素質(zhì)能力。