姜彤彤

（山東師范大學(xué)　經(jīng)濟學(xué)院，濟南　250014）

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基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)體系研究與探索

姜彤彤

（山東師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，濟南250014）

［摘要］社會的不斷進步需要大量經(jīng)濟類專業(yè)人才，而高等學(xué)校是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的重要場所。在相關(guān)文獻綜述和分析實踐教學(xué)體系建設(shè)意義基礎(chǔ)上，探討基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方案和建設(shè)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新型人才；經(jīng)濟類專業(yè)；實踐教學(xué)體系

1　引言及相關(guān)文獻綜述

在高等教育發(fā)展越來越全球化、復(fù)雜化和多樣化的當(dāng)下，高校人才培養(yǎng)工作需要其自身的教育理念、培養(yǎng)模式、保障體系等系統(tǒng)同步協(xié)調(diào)發(fā)展，整體推進。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平，提升他們面對具體工作時的實踐應(yīng)用水平，已成為今后高等學(xué)校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。

許多發(fā)達國家結(jié)合本國發(fā)展實際，在高等教育中非常重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新型人才。比如：①美國高校引入以能力為基礎(chǔ)的CBF（Competency Based Fducation）教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生今后的專業(yè)崗位所需的能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系，強化培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動手操作的能力。②德國很多高等學(xué)校非常重視實踐教育環(huán)節(jié)，學(xué)校安排相當(dāng)比例的實踐時間。即由學(xué)校推薦或?qū)W生自行聯(lián)系的企業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練，到企業(yè)進行短期實踐或綜合性專業(yè)實踐。③法國大學(xué)的做法是通過到各種企業(yè)實習(xí)提高實踐能力和素質(zhì)水平。通過學(xué)生的實習(xí)時間，將課堂上講授的理論知識加以運用，提高教學(xué)效果。④新加坡國立理工學(xué)院實行“教學(xué)工廠”的培養(yǎng)模式。教學(xué)的場所同時也可以進行各類開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、加工等任務(wù)。

近年來國內(nèi)的相關(guān)研究也較多。比如：①經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)模式/體系。劉輝煌和李峰峰（2005）、李娟娟（2007）、許正環(huán)（2009）、張少杰和王麗波（2009）、趙瑞琴等（2010）、周遠(yuǎn)成等（2010）、楊霞和彭芳春（2010）、楊桂梅和盧春艷（2012）、馬洪典（2014）、李忠華和霍奕彤（2015）分別結(jié)合相關(guān)高校的經(jīng)驗和教訓(xùn)，把握經(jīng)濟學(xué)科的實踐應(yīng)用特征，建構(gòu)大學(xué)教育、社會實踐、綜合實習(xí)為一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式/體系。②實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施。鄭春龍和邵紅艷（2007）、朱正偉等（2007）、曹鳳（2009）、高國明（2011）、秦磊華等（2013）、文俊浩等（2014）、侯兵和姜繼紅（2015）對不同應(yīng)用學(xué)科或者課程的實踐教學(xué)進行研究和探索，分別構(gòu)建了應(yīng)用型強的實踐教學(xué)體系并在一定高等學(xué)校實施，效果良好。

可以看出，國外的相關(guān)研究主要是不同國家實踐教學(xué)的應(yīng)用，理論性的研究較少。而我國正好相反，理論研究較多但實踐應(yīng)用較少或者范圍較窄。具體到經(jīng)濟類專業(yè)，缺乏將實踐教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的文獻，更不用說應(yīng)用了。本文擬解決上述不足，建立基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)體系。

2　經(jīng)濟類專業(yè)建立實踐教學(xué)體系的意義

根據(jù)國家教育部2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，經(jīng)濟類專業(yè)主要包括經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、稅收學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、保險學(xué)、投資學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)等。山東師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院的國貿(mào)、金融、經(jīng)濟三個專業(yè)都屬于經(jīng)濟類專業(yè)的范疇。作為綜合性應(yīng)用學(xué)科，經(jīng)濟類專業(yè)的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)打破課程界限，擺脫傳統(tǒng)的僵化思維和滿堂灌教學(xué)模式，突出實踐教學(xué)，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提升。國內(nèi)許多高校在借鑒發(fā)達國家教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，圍繞各自的專業(yè)特色，積極探索建立多樣化的實踐教學(xué)模式和體系。

本文擬從滿足國家、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求出發(fā)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強、具有進取精神的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，結(jié)合山東師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院的學(xué)科特點、戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，對經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)體系進行研究和探索，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、教材建設(shè)、師資隊伍、實習(xí)實踐教學(xué)等方面進行改革與創(chuàng)新，以培養(yǎng)國家經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進步所需要的創(chuàng)新型應(yīng)用專業(yè)人才。在理論上：建立和完善基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)體系，形成從培養(yǎng)目標(biāo)到實踐教學(xué)大綱的完整系統(tǒng)，設(shè)計提升經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策。不論是對理論研究者、高等學(xué)校還是相關(guān)院系和學(xué)生都具有重要的理論價值。在應(yīng)用上：山東師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院三個專業(yè)都在此實踐教學(xué)體系指導(dǎo)下，著力培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。一方面為其他學(xué)校經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供參考和借鑒，另一方面在此體系下培養(yǎng)出來學(xué)生可更好的服務(wù)于企業(yè)和社會，為提升地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻自己的力量。

3　基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容

在對高等學(xué)校經(jīng)濟類各專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題進行分析基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)體系并在教育教學(xué)過程中具體應(yīng)用。

3.1經(jīng)濟類專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)

經(jīng)濟類各個專業(yè)目前在各所高校都非常熱門，一般文理兼收且招生人數(shù)眾多。經(jīng)濟類專業(yè)人才應(yīng)具備非常牢固、扎實的經(jīng)濟類/管理類專業(yè)知識體系，所學(xué)課程包括微觀宏觀經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、貨幣銀行學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、保險學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)等非常多的專業(yè)課程。經(jīng)濟類專業(yè)試圖培養(yǎng)能在銀行和非銀行性金融機構(gòu)、證券公司、保險公司及其他經(jīng)濟管理部門和企業(yè)事業(yè)單位從事相關(guān)工作的專門人才。但這些創(chuàng)新型人才需要具備的能力，很多無法僅僅通過課堂一對多的授課獲得，而必須借助實習(xí)、實踐、模擬操作等形式。

3.2基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

傳統(tǒng)的經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)/課程體系具有較強的理論性，側(cè)重經(jīng)濟基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。而面向?qū)嵺`的人才培養(yǎng)目標(biāo)/課程體系具有更強的應(yīng)用型，側(cè)重金融和期貨/國際經(jīng)濟與貿(mào)易/經(jīng)濟學(xué)相關(guān)應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，增加實踐類課程的比例和時間，通過課堂模擬、課下實踐、專業(yè)實習(xí)等方式實現(xiàn)。因此，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實際情況構(gòu)建專業(yè)知識模塊和課程體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生滿足社會需求所具備的創(chuàng)新和實踐能力。

3.3基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟類專業(yè)課程實踐教學(xué)方法改革與應(yīng)用

經(jīng)濟類專業(yè)教師在教學(xué)的過程中需采用各種新式的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法包括：①互動式案例教學(xué)；②參與式實踐教學(xué)；③情景模擬式教學(xué)等。而新式教學(xué)手段一般借助電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)。很多經(jīng)濟類課程需在模擬實驗室中進行教學(xué)，教師在講解的同時，學(xué)生通過對軟件的操作或者實務(wù)的模擬，真正理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。這樣就會脫離傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)模式，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識、促進實際操作水平的提高。

3.4基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍和教材建設(shè)

教師是教學(xué)過程的實際主導(dǎo)者和實施者，沒有合格的教師參與，實踐教學(xué)體系的建立和完成就成為空談。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論的傳承，但很多經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生只學(xué)會了知識的“表面”，卻難以應(yīng)用在實際工作過程中。比如國際經(jīng)濟與貿(mào)易中單證的書寫，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為這是手到擒來的工作，但真要填寫卻眼高手低、錯誤百出。與此同時，實踐應(yīng)用型教材的選擇或編寫也尤為重要。

3.5經(jīng)濟類專業(yè)人才課外實踐教學(xué)體系構(gòu)建

以培養(yǎng)滿足社會需求的經(jīng)濟類專業(yè)應(yīng)用人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為引領(lǐng)，以理論和實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)和實驗平臺、產(chǎn)學(xué)研合作平臺、第二課堂拓展平臺為基礎(chǔ)，以實驗課程、綜合競賽、科研訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計為抓手，構(gòu)建多維度、模塊化、立體化實踐教學(xué)體系。學(xué)校和學(xué)院相關(guān)部門制定各種激勵機制和獎勵政策，督促學(xué)生參與各種類型的課外實踐比賽或者項目，并要求教師積極指導(dǎo)，實現(xiàn)師生的共同進步和雙贏。

4　基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)方案

本文廣泛調(diào)研山東省內(nèi)高校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)情況，在如下方面設(shè)計并實施基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)體系。

4.1建設(shè)、強化、完善經(jīng)濟類專業(yè)模擬實驗室并充分利用

高校實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在素質(zhì)教育系統(tǒng)中占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。因此，經(jīng)濟類專業(yè)綜合模擬實驗室的建設(shè)，不僅是實驗室建設(shè)的問題，也是經(jīng)濟類學(xué)科在內(nèi)容、方法和手段上的重新組織與安排。繼續(xù)加強和完善國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、期貨專業(yè)實驗室建設(shè)，實現(xiàn)實驗教學(xué)、儀器設(shè)備等管理工作的網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)化。實驗室建設(shè)的目的不是為了驗收，而是充分利用起來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.2引進雙師型且具有創(chuàng)新能力的教師，現(xiàn)有專任教師到企業(yè)培訓(xùn)交流

“雙師型”教師，是指教師同時獲得教學(xué)系列職稱和其他專業(yè)技術(shù)職稱，同時具備理論和實踐教學(xué)的素質(zhì)。經(jīng)濟類專業(yè)很多專業(yè)課程都是一門技術(shù)，理想的“雙師型”教師身兼教授和金融分析師/國際貿(mào)易單證師/期貨師之職，通過自身的工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，向?qū)W生傳授工作中可能會碰到的問題和解決辦法。很多經(jīng)濟類專業(yè)教師都是從校園到校園的，可通過派遣他們到企業(yè)培訓(xùn)、實習(xí)、交流等提高其實踐技能。

4.3加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，保證所有學(xué)生都有機會參與訓(xùn)練

山東師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院與多家企業(yè)聯(lián)合建立一批具有先進技術(shù)、規(guī)范化程度較高的校外實習(xí)基地，并與上海期貨與衍生品研究院簽約合作。我校金融學(xué)（期貨方向）的學(xué)生均有機會到上海進行專業(yè)實習(xí)。通過實習(xí)，使學(xué)生及時了解并接觸到當(dāng)前經(jīng)濟學(xué)的新技術(shù)、新方法、新思想和新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐素質(zhì)和實際動手操作能力。

4.4組織和鼓勵學(xué)生參加國家/省市組織的各類專業(yè)比賽

山東師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院一直鼓勵學(xué)生參加各類專業(yè)比賽，比如挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽等，并組織學(xué)生申請教育部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。2011年以來，經(jīng)院師生在POCIB外貿(mào)從業(yè)能力大賽中每年都獲得全國一二等獎，創(chuàng)造了驕人的戰(zhàn)績。2014年，獲得教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目立項11項，取得了歷史性突破。2015年這種勢頭仍在繼續(xù)。

4.5專任教師定期交流教學(xué)心得，完善實踐教學(xué)體系相關(guān)文字資料

經(jīng)濟類專業(yè)教師根據(jù)授課課程成立教研室或者學(xué)習(xí)互助小組，定期交流和溝通，撰寫基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)體系文字資料，包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊伍、實習(xí)實踐教學(xué)等。

通過上述建設(shè)方案，擬實現(xiàn)如下建設(shè)目標(biāo)：

（1）構(gòu)建基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)體系，并完善其內(nèi)容。側(cè)重應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，通過課堂模擬、課下實踐、專業(yè)實習(xí)等方式實現(xiàn)學(xué)生實踐能力提升。

（2）在經(jīng)濟學(xué)各專業(yè)具體應(yīng)用多維度、模塊化、立體化實踐教學(xué)體系。重新設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系、引進和培訓(xùn)合格的雙師型教師隊伍、改革教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強實踐能力。

（3）探索校企全方位合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實踐教學(xué)體系，建立和完善校企雙向推動、雙向管理、產(chǎn)學(xué)研密切合作的管理運行機制，產(chǎn)學(xué)研合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

主要參考文獻

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doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.03.116

［中圖分類號］G420

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］1673-0194（2016）03-0220-03

［收稿日期］2015-09-16

［基金項目］山東師范大學(xué)2015年教學(xué)改革立項項目“基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)體系研究與探索”和山東師范大學(xué)通識教育精品課程“應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)”的階段性成果。

［作者簡介］姜彤彤（1978-），女，山東蒙陽人，山東師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院副教授，管理學(xué)博士，主要研究方向：財務(wù)管理、科研管理。