龍毓

貴州電子信息職業(yè)技術學院

任務驅動教學法在高職院校計算機教學中的應用思考

龍毓

貴州電子信息職業(yè)技術學院

計算機作為高職院校主要專業(yè)之一，其肩負著培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的專業(yè)技能人才重任，因而這就要求廣大高職院校必須做好其教學工作。結合實踐來看，受到諸如知識更新速度快、學生變化等眾多因素所影響，傳統(tǒng)教學方法逐漸顯示出無法培養(yǎng)高質量人員的弊端。在此背景下，將任務驅動教學法應用在高職院校計算機教學中被越來越多教師所認可。為此，下文將基于筆者多年工作實際，重點圍繞于任務驅動教學法在高職院校計算機教學中的應用談一談自己的看法。

任務驅動教學法 高職院校 計算機教學 意義 應用策略

1 高職院校計算機教學中應用任務驅動教學法意義分析

在高職院校中，任務驅動教學法發(fā)揮著極為積極的作用。大部分高職院校的學生都不同程度的存在著理論知識薄弱，學習積極性不高等問題，這就需要教師有意識的引導學生，讓其養(yǎng)成自主學習的良好習慣。在教學過程中應用任務驅動教學法則能夠有助于學生轉變以往被動學習的狀態(tài)，更為積極主動的參與到學習當中。在進行計算機教學時，教師可以讓學生結合自身情況來合理制定學習計劃，并科學設置教學目標，讓學生的學習積極性充分調動起來，使其能夠自主的進行學習。不僅如此，任務驅動教學法還可以有助于提高學生的綜合能力。當前，高職院校的本質任務在于培養(yǎng)出綜合實用型人才，而應用任務驅動教學法則能夠有利于綜合實用型人才的培養(yǎng)。其目標在于鍛煉學生的動腦與動手能力，在計算機學習過程中，學生能夠自主操作與設計計算機，并從中發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，發(fā)散其創(chuàng)造性思維，這都能夠為學生今后順利步入社會，并能夠在實際工作中發(fā)現(xiàn)并解決問題打下良好基礎。

2 任務驅動教學法在高職院校計算機教學中的應用策略

通過上文論述我們可以得知，高職院校計算機教學中應用任務驅動教學法具有極其重要的現(xiàn)實意義，因而這就要求廣大教師必須采取一些行之有效的策略確保該教學法得以良好應用。

2.1 合理安排學習任務

高職院校的重要任務在于為社會輸送具有較強應用性與實用性的人才。所以，在計算機教學過程中，教師應當將教學目的放在培養(yǎng)應用性與實用性人才上。在安排教學任務時，應當尊重學生的認知特點，任務布置要做到由淺到深，由易到難，并制定差異化的教學目標，讓每位學生都能得到很好的發(fā)展。

2.2 科學設置教學任務

2.2.1 結合教學大綱來設置教學任務

在設置教學任務時，應當以教學大綱為指導來進行，并明確學生需要掌握的知識內容。此外，還應對學生完成任務時需要掌握的方法，所需達到的目的以及任務完成后所產生的結果進行明確。

2.2.2 教師根據(jù)大綱外的內容設置教學任務

由于高職院校培養(yǎng)出來的學生是實用型人才，畢業(yè)后能夠馬上進行工作實踐的。所以，在設置教學任務時，不但要設計教材中的內容，而且還應將教材以外的內容也列入教育任務當中。在實際教學過程中，教師應當在全面了解當時工作形勢的基礎上來有針對性的設置教學任務，讓學生能夠實時了解當前社會需求，并做好課內和課外、理論和實踐以及學習和工作的對接工作。

2.2.3 教師提出教學要求后，由學生來確定教學任務

在任務驅動教學法中，該環(huán)節(jié)是較為高級的形式。在該環(huán)節(jié)當中，先由教師提出教學要求，并讓學生對任務目的、實施方法以及評價方式進行確定。這于學生而言，不僅是一個巨大的考驗，而且也是一個良好的鍛煉機會。在此過程中，學生占據(jù)學習的主體地位，教師充當引導者的角色，讓學生能夠在這環(huán)節(jié)當中充分發(fā)揮其動手實踐能力以及思維想象力。

2.3 新任務設計

除了上述兩方面任務驅動教學法應用策略外，設計新任務也是重要策略之一。借助于所設計新任務要求學生在規(guī)定時間內通過獨立或小組合作等方式來完成，并且教師在此過程中可以給予他們適當?shù)闹笇c鼓勵，如此一來不僅有助于學生良好地完成教師所設計新任務，同時也有利于他們更好地掌握相關計算機知識點。以《演示文稿軟件應用》中動態(tài)效果設計這一知識點教學為例，高職院校教師可以在備課階段通過教案、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集相關材料，并設計制作一個歡度春節(jié)的演示文稿作品，隨后在該課程理論知識教授完畢后將設計制作作品展示給學生們觀看，之后將他們平均分成多個小組完成不同節(jié)日主題演示文稿動態(tài)效果設計制作任務。最后學生通過運用所學PowerPoint等知識以及小組團結合作來完成節(jié)日主題演示文稿作品，并在下次課程中展示，看哪組學生所設計制作作品效果最優(yōu)，并給予一定平時考核成績。如此一來確保學生能夠準確掌握所教授計算機知識。

3 結束語

總而言之，鑒于任務驅動教學法在高職院校計算機教學中應用所具有重要意義，這就要求廣大教師應采取相應策略確保高教學法得以有效應用。對此，上文在充分結合筆者自身多年教學經驗基礎上提出了一些任務驅動教學法的應用策略，以供廣大教師參考。

[1]李司敏.淺析任務驅動教學法在高職院校計算機教學中的應用[J]. 消費電子, 2014(18):172-172

[2]魏育華.任務驅動教學法在高職院校計算機教學中的應用[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊, 2014(13):252-253