劉淑萍

[摘要]作為一門技能性、操作性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。借鑒江蘇省高職院校會計(jì)技能競賽中不同崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、操作技巧等內(nèi)容構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，以職業(yè)技能競賽為平臺，深入研究會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并構(gòu)建一套適合高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式對于學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供了理論支持，并為豐富其他專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式提供借鑒、參考具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，以此提升學(xué)生的專業(yè)技能水平、實(shí)踐創(chuàng)新能力，力求培養(yǎng)與實(shí)踐工作中會計(jì)崗位無縫對接。

[關(guān)鍵詞]會計(jì)技能大賽；實(shí)踐教學(xué)；問題；建議

2014年5月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，為中國職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，以期通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。但近年來隨著“最難就業(yè)季”、“更難就業(yè)季”的出現(xiàn)，高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力空前。同時(shí)，企業(yè)不僅看重高職學(xué)生的專業(yè)技能水平，更注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。這就更需要從會計(jì)職業(yè)崗位需求出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，將“需要工作的人”打造成“工作需要的人”，順利完成校企無縫對接。

作為蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點(diǎn)品牌專業(yè)，會計(jì)專業(yè)一直力求向社會展示我們專業(yè)鮮明的高職特色。近年來，多次舉辦校內(nèi)技能競賽，并連續(xù)三年參加江蘇省高職院校會計(jì)技能競賽，并于2015年4月取得一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績，刷新了歷史。作為本次比賽的指導(dǎo)教師，作者將以此為背景，借助會計(jì)技能競賽平臺，介紹會計(jì)技能競賽的比賽內(nèi)容、崗位設(shè)置、職責(zé)分配等內(nèi)容，總結(jié)備賽過程中出現(xiàn)的問題，剖析其產(chǎn)生原因，并就提升我院會計(jì)技能競賽競爭力、完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式提出相應(yīng)對策。

一、會計(jì)技能競賽的介紹

會計(jì)技能競賽是在仿真財(cái)務(wù)、會計(jì)、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等職場氛圍中進(jìn)行的，由會計(jì)行業(yè)專家、企業(yè)財(cái)會人員和高職高專院校財(cái)會專業(yè)師生共同參與、觀摩、體驗(yàn)的一項(xiàng)分崗位開放式會計(jì)技能競賽。

首屆全國職業(yè)院校會計(jì)技能競賽于2012年6月舉辦，由此每年6月份舉辦一次。各?。▍^(qū)、市）首先組織各自行政轄區(qū)范圍內(nèi)的省級競賽，省賽采用國賽的模式，挑選出優(yōu)秀的隊(duì)伍參加國賽。江蘇省高職院校會計(jì)技能競賽每年的4月份舉辦，我院至今已參加了三屆。省技能大賽為團(tuán)體賽，分為會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理和會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理兩個(gè)模塊，分上下兩場進(jìn)行。其中會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理采用“團(tuán)隊(duì)+個(gè)人”的模式，設(shè)置出納、成本會計(jì)、總賬會計(jì)、會計(jì)主管四個(gè)崗位，以團(tuán)隊(duì)形式使用網(wǎng)中網(wǎng)會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理競賽平臺，完成原始憑證的審核和填制、現(xiàn)金存儲業(yè)務(wù)處理、會計(jì)憑證匯總、記賬憑證的編制與審核、會計(jì)憑證的整理與裝訂、賬簿登記、對賬與結(jié)賬、會計(jì)報(bào)表編制、納稅申報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析等工作，同時(shí)穿插崗位專項(xiàng)技能競賽項(xiàng)目。會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理模塊采取單人單機(jī)方式，使用用友U8V8.72（現(xiàn)已更新至U8V10.1版）軟件中系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和UFO報(bào)表模塊，進(jìn)行填制業(yè)務(wù)單據(jù)，編制記賬憑證并審核、記賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表及報(bào)表分析等。

通過競賽，檢驗(yàn)高職高專會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革成果，展示高職高專學(xué)生會計(jì)崗位通用技術(shù)和職業(yè)能力，引領(lǐng)和促進(jìn)高職高專院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，激發(fā)行業(yè)企業(yè)關(guān)注和參與會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性，全面提升高職高專財(cái)經(jīng)職業(yè)人才培養(yǎng)工作水平。

二、準(zhǔn)備、組織競賽過程中產(chǎn)生的問題

（一）信息獲取滯后，競賽平臺更新慢

近兩年，江蘇省高職院校會計(jì)技能競賽由于剛剛起步，每年的比賽時(shí)間均不固定，這直接導(dǎo)致學(xué)院接到比賽通知較晚，甚至逼近比賽時(shí)間。而且關(guān)于比賽信息的發(fā)布，從省教育廳通過各個(gè)院校下傳至各教學(xué)部門，涉及部門較多，信息傳遞機(jī)制不完善直接導(dǎo)致信息滯后，甚至出現(xiàn)比賽相關(guān)通知通過競賽平臺供應(yīng)商第一時(shí)間獲得。信息獲取的滯后導(dǎo)致競賽平臺的更新進(jìn)度緩慢，直接影響訓(xùn)練效果。比如在2014年的備賽過程中，由于競賽通知發(fā)布較晚，競賽規(guī)程中明確會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理需使用網(wǎng)中網(wǎng)公司的競賽平臺。后期為了順利使用上競賽平臺，從軟件采購申請到最后平臺安裝完畢耗時(shí)一個(gè)多月，最后留給學(xué)生操練的時(shí)間僅僅一周時(shí)間。

（二）競賽模塊與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不匹配

目前我院會計(jì)專業(yè)的課程并沒有按照會計(jì)崗位設(shè)置，主干課程的實(shí)踐教學(xué)也習(xí)慣于利用兩周時(shí)間實(shí)訓(xùn)的模式。在實(shí)訓(xùn)課程中，也未真正體現(xiàn)不同會計(jì)崗位的職責(zé)和特征，學(xué)生缺失崗位帶入感。比如會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)等核心實(shí)踐課程中，均為學(xué)生獨(dú)立完成本應(yīng)由多重角色完成的各項(xiàng)任務(wù)。但是技能競賽非常注重崗位的設(shè)置和對應(yīng)職責(zé)的分配，尤其會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理部分設(shè)置出納、成本會計(jì)、總賬會計(jì)、會計(jì)主管四個(gè)崗位，每個(gè)崗位相應(yīng)的職責(zé)非常明確。我們在組織學(xué)生備賽階段也發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槠綍r(shí)實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)生缺少崗位角色的自我定位，除了成本會計(jì)崗位之外，另外三個(gè)崗位對于自身的職責(zé)及要完成的內(nèi)容均模棱兩可。

（三）學(xué)生選拔機(jī)制不完善

由于獲悉比賽通知較晚，近三年競賽選手選拔工作也凸顯各種問題。首先，缺少優(yōu)秀的學(xué)生隊(duì)伍。指導(dǎo)老師接到比賽任務(wù)之后，倉促確定參賽選手，選拔的標(biāo)準(zhǔn)主要僅僅是看學(xué)生的課程成績和平時(shí)表現(xiàn)。由于對學(xué)生了解不夠深入于全面，往往會出現(xiàn)學(xué)生難選的現(xiàn)象。其次，沒有學(xué)生梯隊(duì)建設(shè)的意識。因?yàn)槊磕甓家獏①?，指?dǎo)老師挑選學(xué)生時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一年全是新人、一年全是老選手的現(xiàn)象，所以競賽壓力每年懸殊較大。最后，學(xué)生參賽意識不強(qiáng)。因?yàn)楝F(xiàn)有的備賽模式是指導(dǎo)老師挑選學(xué)生，一旦選定好學(xué)生就對其進(jìn)行突擊培訓(xùn)，這樣容易導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為比賽就是幾個(gè)學(xué)生的事情，在學(xué)生中間沒有形成一個(gè)良好的激勵(lì)效應(yīng)。

（四）缺乏與兄弟院校積極溝通交流機(jī)制

三年來的備賽工作，我們都是“閉門造車”。自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果出現(xiàn)自己解決不了的問題，唯一的辦法就是聯(lián)系平臺供應(yīng)商，不會主動(dòng)與其他院校的參賽師生進(jìn)行溝通、交流。但事實(shí)上省內(nèi)有些優(yōu)秀院校在會計(jì)技能競賽方面有著豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)，在比賽戰(zhàn)略部署、戰(zhàn)術(shù)選擇方面有著獨(dú)到之處。比如，2015年獲得江蘇省前兩名的江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理模塊采用了“先全員分配各項(xiàng)核算任務(wù)，后集中輸入系統(tǒng)”的做法，這樣既節(jié)約了時(shí)間又保證了準(zhǔn)確率。

三、優(yōu)化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建議

（一）建立競賽信息收集機(jī)制

對于高職院校而言，省高職院校會計(jì)技能競賽目前是會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域中是含金量最高的一項(xiàng)賽事，各個(gè)學(xué)校都非常重視，競爭非常激烈。所以能在備賽期間贏得更多的訓(xùn)練時(shí)間，無疑對提升學(xué)生的平臺操作能力有著很大的推動(dòng)作用。在學(xué)院內(nèi)部可以建立一個(gè)競賽信息收集機(jī)制，排除信息傳遞過程中的阻礙，爭取第一時(shí)間獲得比賽信息，為準(zhǔn)備競賽爭取更多的時(shí)間。當(dāng)然，這三年的參賽經(jīng)驗(yàn)告訴我們這類技能競賽的舉辦一般具有連續(xù)性，所以可以提前做好競賽準(zhǔn)備工作，如總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對備賽過程中的不足之處積極改進(jìn)等等。作為系部，尤其是競賽指導(dǎo)老師也應(yīng)積極與競賽平臺供應(yīng)商溝通，匯聚多方信息，及時(shí)完成軟硬件的更新工作，輔佐競賽準(zhǔn)備工作。

（二）借鑒競賽內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

針對備賽中出現(xiàn)的競賽模塊與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不相匹配的問題，唯一的解決方法就是提升學(xué)生的角色認(rèn)定感，調(diào)整現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在準(zhǔn)備這個(gè)競賽的過程中，問題最突出的是會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了大量了供應(yīng)鏈模塊應(yīng)用。而在平時(shí)的《會計(jì)信息化》教學(xué)過程中，主要只針對系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、存貨及往來賬等財(cái)務(wù)處理模塊的教學(xué)，可是技能競賽中卻非常重視采購管理、銷售管理、庫存管理等供應(yīng)鏈模塊的應(yīng)用。學(xué)生對供應(yīng)鏈操作不熟練的現(xiàn)象非常明顯，為了提高訓(xùn)練效果只能延長訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)生叫苦不迭。所以為了更加得心應(yīng)手地備戰(zhàn)競賽，需要適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中建立對比賽項(xiàng)目的基礎(chǔ)認(rèn)知，后期再通過集中訓(xùn)練提升備賽效果。

（三）加快學(xué)生梯隊(duì)選拔機(jī)制建設(shè)

為了能在技能競賽中取得好成績，提升學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)尤為關(guān)鍵。為了規(guī)避學(xué)生參與性不強(qiáng)、積極性不高的現(xiàn)象，上到學(xué)院下到系部應(yīng)該建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。借鑒省技能競賽的比賽內(nèi)容、形式與要求，制度化競賽內(nèi)容、方式、規(guī)程等，多舉辦類似的技能競賽，積極營造競賽氛圍，提高參賽學(xué)生的抗壓能力。通過舉辦多種形式的技能競賽，選拔優(yōu)秀的學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)生庫，擴(kuò)大指導(dǎo)老師挑選學(xué)生的范圍。同時(shí)，在確定參賽選手時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生梯隊(duì)建設(shè)，可以采用“老生帶新生”的模式，薪火相傳，平衡每年的參賽壓力。

（四）加強(qiáng)與兄弟院校的溝通

在備賽過程中，應(yīng)積極與其他兄弟院校溝通，就訓(xùn)練中遇到的難題進(jìn)行深入探討，吸取寶貴的參賽經(jīng)驗(yàn)，以提高我院備賽的效果。可以采用指導(dǎo)老師直接與兄弟院校指導(dǎo)老師對接、委派相關(guān)老師到優(yōu)秀院校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、邀請優(yōu)秀兄弟院校進(jìn)入我院進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)宣講、外派參賽選手參加相關(guān)專題集訓(xùn)等方式進(jìn)行。

四、總結(jié)

以職業(yè)技能競賽為平臺，深入研究會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并構(gòu)建一套適合高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式對于學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供了理論支持，并為豐富其他專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式提供借鑒、參考具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，同時(shí)對我校就業(yè)工作也具有重要的實(shí)踐意義。