金春梅

摘要：新時期，對于初中階段地理學科教育教學，我們要重視合作學習的有效開展。在教學過程中，充分認識合作學習的重要意義，合理的、科學的構建合作小組，以及適當選取合作問題，加以合理指導，從而真正的促進初中地理優(yōu)質(zhì)合作教學的有效開展。本文對初中地理課堂教學合作探究學校的實施進行了探討。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；合作探究；策略

小組合作學習是一種能夠豐富教師教學方式、提高教學效率、培養(yǎng)學生合作意識與合作能力的有效方法。如何為學習者提供一種合作的學習體驗，是培養(yǎng)學習者合作精神的最好途徑。而如何創(chuàng)設合作體驗環(huán)境，如何設計細化到任務本身是為學生提供良好的合作體驗和經(jīng)歷的有效途徑。

一、優(yōu)選教材內(nèi)容，精心設計教案，責任明確，分工合作，使小組合作有序

要讓小組合作學習不流于形式，確實起到解決問題、培養(yǎng)能力的作用，因此，教師要優(yōu)選教材內(nèi)容，備課時要做大量的課前準備工作。并不是所有教材都要用小組合作交流形式教學，所以教師要吃透教材，選擇能夠進行合作、具有一定探索的教材內(nèi)容進行教學。教師還必須精心設計教案，提出明確的合作學習要求，其次，要把握教材的重、難點，有針對地設計學生合作需要解決的問題，在合作過程中發(fā)現(xiàn)新問題，做到合作學習有條不紊，活而不亂，不流于形式。為了避免討論成為學優(yōu)生的個人表演，可以豐富討論的形式。

二、留足空間與時間，為小組合作的開展做好保障

空間，就是為學生提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境。時間，指的是讓學生有充足的時間發(fā)表自己的意見和想法。如果教師在課堂上能給學生創(chuàng)設一種寬松的學習環(huán)境，留給學生充分的思考時間，學生就能最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，課堂的教學就能達到意想不到的效果。另外，在小組合作學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，提高了學習興趣，并使他們在參與學習活動中體會到了人與人之間的真摯情感。

三、加強教師課堂指導

教師有效的課堂指導是小組合作學習成敗的關鍵，一方面，小組合作學習不同于傳統(tǒng)講授式課堂，課堂紀律對教師提出了更高的要求，如不能保持課堂紀律，不僅達不到合作學習預期目標，更可能導致亂課、吵課，教學質(zhì)量將無法得到保證。另一方面，在小組合作學習過程中，學生合作學習的時間與空間要得到保證，因為唯有學生獨立的自學與思考，才有高質(zhì)量的合作學習。針對以上情況可采取如下措施：第一，要制定相應的課堂合作學習的紀律管理和激勵制度，確保成員形成一種自我約束的自覺及小組之間相互良性競爭的動力和激情。第二，教師在組織合作學習過程中，首先一定要預留時間讓學生自主看書、思考而不急于討論；其次要注意調(diào)控討論氛圍，不能讓合作學習陷于爭吵、紛亂之中，讓合作學習處于失控；最后，在學生充分思考的基礎上，教師要善于“煽風點火”，激發(fā)小組內(nèi)部的積極討論，最后形成統(tǒng)一意見，進行組間交流。

四、組織學生分小組競賽，提高對地理知識的掌握程度

初中地理自從新課改以后就更加注重學生能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)“地理教師占據(jù)課堂，學生只會背誦記憶”的現(xiàn)象，地理教材的內(nèi)容也做了一定的調(diào)整，學生成為了教學的主人，教師成為課堂教學的引導者和策劃者。地理教學不能只注重初中生對地理教材知識的了解，還要在教學中培養(yǎng)學生的情感體驗和價值觀，讓初中生在學習地理過程中提高自主學習能力和創(chuàng)新能力，同時增加對人文地理的了解，從而有助于提高地理的實用性和生活化。

五、鼓勵學生探究式合作學習，在交流中解決地理難題

初中地理課堂要為學生營造積極向上的學習氛圍，鼓勵學生進行探究式學生，在不斷的探討和交流中提高解決問題的能力。在地理的學習中，很多中學生不能形成正確的學習習慣，在上課前不充分的做好預習，課堂上教師提出問題的時候也沒有積極的去思考和討論。針對這種教學現(xiàn)狀，初中地理教師要用平等的眼光對待每一個學生，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵學生進行自主探究和合作互助，利用集體的力量完成地理學習。

六、運用多媒體教學方式，聯(lián)系生活實際互助教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的普及，在學校內(nèi)利用多媒體教學的方式被越來越多的教師所采用，因為通過多媒體教學能夠增加教學的質(zhì)量，有效地提高課堂的氣氛，吸引學生的注意力。尤其是初中生對學習環(huán)境的要求比較高，他們不像小學生那樣容易管理，因此，教師在教學時必須考慮到初中生的個性特點，用他們能夠接受的方式進行教學。在初中地理課堂應用多媒體技術教學，能夠改善枯燥的課堂氛圍，提高學生的參與度，更加有利于讓初中生利用地理知識去解決實際問題。

七、重視合作學習過程中的問題設計

首先，要把握問題的難易度，教師設計的問題，應該前后關聯(lián)，層層遞進，形成邏輯系列。學生在有序問題引導下，才能步步深入探究。問題設計要接近學生最近發(fā)展區(qū)，要能調(diào)動學習動機，激發(fā)學習興趣。問題內(nèi)容與難易度要緊跟學生認知水平和知識基礎，既不超前，也不滯后，容量恰到好處。有效的問題設計才能保證學生個人探究活動和小組內(nèi)部的合作學習達到既定目標。其次，問題設計要緊扣教學目標。在合作學習過程中，教師設計的問題要與本節(jié)課的教學目標達成形成一致，否則教學目標將成為空談。

總之，作為一名初中地理教師，我會不斷擴充和提高自己的地理知識，及時更新教學觀念和教學方式，利用現(xiàn)代化教學方式，使自己逐步適應不斷更新的教學形勢，努力成為一名合格的初中地理教師。

參考文獻

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