吳俊江

不知道多少個孩子曾經(jīng)在蘋果樹下邂逅過，也不知道在蘋果樹下多少個蘋果邂逅過多少孩子，然而只有牛頓第一個從掉落的蘋果身上發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律？。這說明什么？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣才是最好的老師？。其實語文教學(xué)亦是如此。眾所周知，“語文難教”是不少語文教師發(fā)出的感慨，“語文難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，讓語文教學(xué)充滿永恒的活力和魅力呢？我們以為，讓學(xué)生像牛頓那樣徜徉在興趣的海洋里，讓興趣成為語文教學(xué)的動力和活力，語文教學(xué)才能“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。？

語文教學(xué)“趣”從何來？我們有以下幾點思考：？

一、語文教學(xué)，“趣”從教師來，語文教師要“有”趣

從主導(dǎo)作用說，語文教師的教學(xué)素養(yǎng)與個性魅力是語文教學(xué)充滿趣味的主導(dǎo)因素。？語文教師或者有一口流利的普通話，或者有一手絕倫的板書，或者長于演講，或者精于辯論，甚而至于著裝的大方得體等等個性魅力，都是教學(xué)興趣與吸引力的因素。這樣他們所具有的淵博的知識、幽默的談吐、儒雅的氣質(zhì)、豐厚的文化底蘊正是學(xué)生所喜愛和追捧的。這樣的老師，學(xué)生不僅親近他，喜愛他，而且會模仿他崇拜他。為此，“親其師，信其道”，愛屋及烏，學(xué)生自然會對老師的教學(xué)充滿興趣，這樣的語文教學(xué)，教師神采飛揚，學(xué)生心馳神往、興趣盎然，必然充滿動力與活力。？

語文老師要“有”趣，除了自身具備的優(yōu)良因素，還應(yīng)該多方面地吸收他人長處，博采眾家之長。比如我們從電視劇《三國演義》中大氣磅礴的旁白，就能感受到旁白吳俊全老師豪放的氣質(zhì)；我們從《人與自然》里引人入勝的解說，就能感覺到趙忠祥老師富有磁性的聲音；我們從《賣拐》系列小品荒唐可笑的表演，就能體驗到喜劇大師趙本山幽默詼諧的風(fēng)格……從拿來主義的角度講，我們應(yīng)該向這些名家鮮明的個性特點學(xué)習(xí)。這樣，我們的教師隊伍中就會出現(xiàn)無數(shù)個吳俊全、趙忠祥、于丹、易中天、紀連海等那樣具有鮮明個性魅力的名師。語文教師的教學(xué)角色也應(yīng)該朝電視節(jié)目主持人、導(dǎo)演、演員、導(dǎo)游等巧妙轉(zhuǎn)換。作為母語的語文教學(xué)定能“八仙過海，各顯神通”，必然出現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的局面。語文教師的“有”趣才能得以長久的保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到長久的滋養(yǎng)。？

二、語文教學(xué)，“趣”從教學(xué)文本來，教學(xué)文本要“挖”趣

從教學(xué)內(nèi)容上說，語文教學(xué)文本的豐富內(nèi)涵與靈活理解是語文教學(xué)充滿興趣的源泉。？

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。我們語文教師要善于把這些教材與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)有機聯(lián)系起來，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，最大限度的挖掘教學(xué)文本的興趣。？

在語文教學(xué)中，老師應(yīng)把教材文本加以合理的變通與拓展。在教學(xué)生活中，有的老師把《皇帝的新裝》、《我的叔叔于勒》等語文教材文本名篇改編成了課本劇，有的老師把《三峽》、《觀潮》改編成了電視專題介紹，這些都是深挖教材的有益嘗試。只要學(xué)生保持濃厚的興趣，我們“挖”趣于教材何樂而不為呢？？

三、語文教學(xué)，“趣”從課堂來，課堂教學(xué)要“設(shè)”趣

從教學(xué)過程上說，課堂教學(xué)的精心設(shè)計是語文教學(xué)“把興趣進行到底”的內(nèi)在表現(xiàn)。？

1、設(shè)趣于導(dǎo)語。導(dǎo)語是一堂課的切入點，精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。？設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的關(guān)的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。富有啟發(fā)性、感染力的開場白，學(xué)生精神不由為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。？

2、設(shè)趣于主題。圍繞一個教學(xué)主題，形成一條主線，讓興趣貫穿整個課堂。我在講《我的叔叔于勒》時，讓學(xué)生進行充分的發(fā)散思維，從“說于勒”、“盼于勒”、“見于勒”、“躲于勒”展開討論，大家表現(xiàn)積極，各抒己見，有的還展開即興表演。主題教學(xué)的設(shè)置，不僅展現(xiàn)了形形色色的人物性格，而且突出了深刻的社會矛盾，主題鮮明易見，同學(xué)們的興趣始終激昂不減。？

3、設(shè)趣于多媒體。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間，更容易把學(xué)生帶到特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學(xué)習(xí)興趣，進而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的效果。？

四、語文教學(xué)，“趣”從學(xué)生來，學(xué)生要“養(yǎng)”趣

從主體地位來說，作為教學(xué)接受主體——學(xué)生的興趣才是語文教學(xué)永葆活力與激情的根本原因。？

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，合理進行有效的表揚與激勵，充分張揚學(xué)生良好的個性，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認知過程，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”，由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”、“善學(xué)”。？

課前“備學(xué)生”，“備教材”，課堂上聯(lián)系教材，讓會唱的學(xué)生引吭高歌，讓會演講的學(xué)生振振有詞，充分發(fā)揚學(xué)生良好的個性，讓學(xué)生的興趣才能永葆活力與激情。這樣的語文教學(xué)才有情、有景、有趣、有味。？

總之，興趣是一張高揚的風(fēng)帆，它是人們對客觀事物的一種積極的認識傾向，能推動人們?nèi)ヌ角笮轮R，發(fā)展新能力。我們相信：只要語文教師的“有”趣，教材文本的“挖”趣，課堂教學(xué)的“設(shè)”趣，學(xué)生的“養(yǎng)”趣，能相鋪相成、相得益彰、有機聯(lián)系，語文教學(xué)定能夠相映成趣，碩果累累。