馬磊

摘要：我國(guó)素質(zhì)教育近些年來(lái)正在逐漸推進(jìn)，其中課程改革發(fā)揮著越來(lái)越重要的的作用，而我省一直在強(qiáng)調(diào)規(guī)范辦學(xué)，將課改的理念設(shè)為主線，不斷更新教育理念，逐步進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，提高學(xué)生們課堂時(shí)間的利用效率，并且在全省范圍內(nèi)舉辦河北省名師高效教育課堂教學(xué)觀摩探討會(huì)，使教師更加專業(yè)，最后小學(xué)數(shù)學(xué)在“高效課堂”中取得了較為優(yōu)異的成績(jī)，本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效；課堂

一、傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、教學(xué)方式呆板。傳統(tǒng)小學(xué)教育長(zhǎng)期不進(jìn)行創(chuàng)新，沒(méi)有顯著變化，并且跳不出這種長(zhǎng)期教學(xué)形成的框架，教學(xué)過(guò)程變得呆板，不生動(dòng)。而且不注重教學(xué)期間學(xué)生的感受，學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)，教師也會(huì)覺(jué)得在做無(wú)用功。

數(shù)學(xué)屬于需要學(xué)生不斷動(dòng)腦、發(fā)揮想象力、鍛煉思維去理解的一門學(xué)科，如果做不到靈活的教學(xué)，就會(huì)激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生長(zhǎng)久沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就不用談高效學(xué)習(xí)了。

2、教學(xué)主體模糊。無(wú)論在哪一個(gè)教學(xué)階段，其中教學(xué)的主體不應(yīng)是老師。現(xiàn)在的教學(xué)模式基本都以教師為主，教師在課堂上講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，即使有整齊劃一的回答也是經(jīng)教師有意誘導(dǎo)的結(jié)果，學(xué)生不用進(jìn)行獨(dú)立的思考，最后就記住了結(jié)果，失去了自己探究、琢磨問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè)趣，同時(shí)也得不到對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練[1]。經(jīng)這種填鴨式教育的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)造力與探索力。這與教育的最初本質(zhì)產(chǎn)生了偏離，為了不被社會(huì)淘汰，所以進(jìn)行課改是非常必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂，全稱高效性課堂，就是在課堂教育中取得高效率，進(jìn)行細(xì)化就是完成基本的課堂教育、并且最后能夠取得較好的效果或者高效率。高效課堂的定位較高，有效課堂是它的基礎(chǔ)。在課改上，包括學(xué)校課堂教育、家庭教育等幾個(gè)模式。同時(shí)還有一個(gè)模式值得得到我們的推廣，就是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教育模式，它不僅能解決理論知識(shí)諸多問(wèn)題，還能解決實(shí)際中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作等問(wèn)題[2]。其中它包含了兩個(gè)要點(diǎn)：

（1）教學(xué)效果：教學(xué)效果主要靠學(xué)生與教師間的互動(dòng)，激發(fā)以此出最高效的學(xué)習(xí)效果。

（2）教學(xué)高效的時(shí)間問(wèn)題：就是指定的時(shí)間之內(nèi)達(dá)到課堂效果與教學(xué)量并存。

河北省教育廳展開(kāi)以探索教育本真追求教育實(shí)效為主題的高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，邀請(qǐng)各著名高校校長(zhǎng)以及各學(xué)科特級(jí)教師組成專家團(tuán)為我省各市、區(qū)、縣級(jí)一線教師以及校長(zhǎng)、主任、教研員等重要干部進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的教學(xué)示范、應(yīng)用創(chuàng)新理念后的高效課堂進(jìn)行展示以及關(guān)于如何提高教學(xué)效率，并且能與專家進(jìn)行面對(duì)面的交流與討論，以達(dá)到提高我省的教學(xué)效果。

三、建立高效課堂的優(yōu)勢(shì)

建立高效課堂不僅與我國(guó)新課改的要求相符合，更重要的是提高了我省的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，高效課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生們積極地參與其中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并一直以“興趣是學(xué)生最好的老師”這句話為宗旨，也能使學(xué)生更好的接受新鮮的教學(xué)體驗(yàn)，也會(huì)變相的提高學(xué)生們的成績(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)建立高效課堂會(huì)取得更好的效果，是因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有形成思維定式，不像高年級(jí)一旦形成思維定式不容易改變，最后的效果不會(huì)那么明顯。

要注意激發(fā)學(xué)生們興趣的同時(shí)，防止學(xué)生們產(chǎn)生反感[3]。我們要充分認(rèn)識(shí)建立高效課堂的必要性，這是教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)也是必然。

四、新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)問(wèn)題分析

現(xiàn)在能夠在網(wǎng)上能夠找到各種各樣的與小學(xué)教學(xué)有關(guān)的材料，像視頻、音頻、以及教學(xué)軟件等，為教學(xué)提供了豐富的資源。同時(shí)也存在新型理念和現(xiàn)行教學(xué)不和，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象，問(wèn)題主要發(fā)生在以下3個(gè)方面：

（1）在資源下載后，一定會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際教學(xué)不同的地方，首先教師沒(méi)有想學(xué)生的情況，其次也不考慮自己平時(shí)的教學(xué)風(fēng)格，就直接進(jìn)行應(yīng)用，并不會(huì)進(jìn)行二次修改加工。

（2）有些教師整節(jié)課幾乎成了課件的放映員，整節(jié)課學(xué)生只是面對(duì)各種各樣的幻燈片，整節(jié)課過(guò)后腦海中也沒(méi)什么邏輯。

（3）有些需要親自動(dòng)手的模擬實(shí)驗(yàn)，個(gè)別老師為了方便直接找到演示片，讓學(xué)生觀看，但是這種不真實(shí)的演示并不能讓學(xué)生真切了解，而且缺少自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)就意味著缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。

五、針對(duì)高效課堂策略研究

我省有關(guān)部門經(jīng)過(guò)對(duì)高效課堂所出現(xiàn)的弊端進(jìn)行長(zhǎng)期的研究后總結(jié)出一系列如何建立高效課堂的方法：

（1）在進(jìn)行一部分教學(xué)任務(wù)之前，可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在腦海里形成一個(gè)大概的體系，再由教師進(jìn)行授課。小學(xué)數(shù)學(xué)中有時(shí)可能遇到抽象的問(wèn)題，像是《比高矮》，如果先用多媒體進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師之后的講解就會(huì)更加容易理解，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)結(jié)尾階段還要注意與學(xué)生共同梳理本節(jié)課的內(nèi)容，并進(jìn)行總結(jié)，使其在學(xué)生的頭腦中形成系統(tǒng)化的記憶。

（2）教師應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)講課的環(huán)節(jié)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，運(yùn)用自身學(xué)習(xí)到的學(xué)情，將自身的知識(shí)與課件進(jìn)行融合，這才是真正意義上對(duì)課件的使用，才能鍛煉學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

（3）將班級(jí)分成小組，對(duì)小組之間進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)可以結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)，舉一反三和增加輔助工具來(lái)加深記憶，充分帶動(dòng)學(xué)生思維，有助于攻下難點(diǎn)。

（4）針對(duì)課堂上學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解情況為學(xué)生留當(dāng)天的作業(yè)，讓學(xué)生不再為做不完的作業(yè)而困擾。甚至經(jīng)過(guò)課堂鞏固后可以不留作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真正的素質(zhì)教育。

六、結(jié)語(yǔ)

在研究新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究的過(guò)程中，我們應(yīng)始終保持以學(xué)生為本的原則保持創(chuàng)新，其中對(duì)學(xué)生有促進(jìn)作用的部分，我們應(yīng)對(duì)其采納，認(rèn)真反思那些可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并秉持著“以學(xué)生為主的原則做出改進(jìn)”，使學(xué)生們得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王德君.小學(xué)中年級(jí)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略[J].新課程（小學(xué)）.2016（04）.

[2] 林春艷.探析營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].新課程研究（下旬刊）.2016（03）.

[3] 張中偉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].亞太教育.2015（35）.