錢大江

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展已經(jīng)成為了勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，尤其與初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的整合發(fā)展，更是成為了社會(huì)和眾多學(xué)者廣泛關(guān)注的熱門話題。聽說(shuō)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)初中學(xué)生的口語(yǔ)能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有重要影響。但傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不能為初中生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也無(wú)法開展有效的英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練，而當(dāng)前教育信息化的發(fā)展，則為初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)與信息技術(shù)的整合提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)與信息技術(shù)的整合方法

1、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等的技術(shù)優(yōu)勢(shì)整合英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)資源，融合形、聲、光等生動(dòng)、形象的畫面來(lái)感染學(xué)生、讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，讓學(xué)生在十分自然的情況下對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。例？如？，在？講？解Whats？？ this？？in？English的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些教室中的物品，然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“Whats？？this？？in？English？”當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)句熟悉之后，教師就組織學(xué)生兩人一組，利用手邊的物品進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在有效的情境之下，學(xué)生們跟著教師的思路對(duì)相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用，能極大地促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂效率的提高。讓學(xué)生感知英語(yǔ)、聯(lián)系情境、進(jìn)入角色扮演，讓學(xué)生在輕松、自由、平等的氛圍中提升英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

2、多采用人機(jī)互動(dòng)，改革英語(yǔ)的教學(xué)方式方法。英語(yǔ)教學(xué)方式與方法的豐富，是初中聽說(shuō)教學(xué)改革重點(diǎn)。在以往的初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，一直是教師在說(shuō)，學(xué)生在聽，這樣的教學(xué)方法不利于初中學(xué)生英？語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提高，還會(huì)損傷學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。而將信息技術(shù)與英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以使初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的課堂擺脫時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)向聽說(shuō)訓(xùn)練上轉(zhuǎn)移，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的優(yōu)化。使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)綜合運(yùn)用情境教學(xué)環(huán)境利用信息技術(shù)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生能在更好的情境之中，學(xué)生輕松地記憶、理解和運(yùn)用英語(yǔ)，得到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)Wheres？ my？？backpack？的？時(shí)？候？，可？以利用自己的表演來(lái)為學(xué)生打造一個(gè)英語(yǔ)聽說(shuō)練習(xí)的氛圍。教師可以在走進(jìn)教室的時(shí)候？，假裝找不到自己的書了，一邊找一邊說(shuō)：“Wheres？ my？？book？”然后與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師可以為學(xué)生播放一個(gè)找？東？西？的？動(dòng)？畫？或？者？視？頻？，讓？學(xué)？生？了？解？本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)句的練習(xí)？。？學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)都會(huì)感興趣，所以能夠立刻調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，而且實(shí)踐證明學(xué)生非常喜歡情景猜測(cè)這種游戲，這種游戲可以全面練習(xí)他們的語(yǔ)言使用能力，也就結(jié)合信息技術(shù)得到了聽說(shuō)能力的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，有利于初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的大幅度提高。

3、利用好多媒體是教學(xué)的輔助作用，加強(qiáng)初中學(xué)生的主體地位。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換到“我要學(xué)”的模式，是促進(jìn)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)改革的重點(diǎn)。信息技術(shù)與初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的整合，就是教師要在課堂上給學(xué)生更多的聽說(shuō)練習(xí)的時(shí)間，從而激發(fā)初中學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生參與到聽說(shuō)學(xué)習(xí)中，有開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)習(xí)效率。例？如？，在？講？解What？time？do？you？go？to？school的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一幅學(xué)生早起上學(xué)的圖片，再附一個(gè)鐘表，讓學(xué)生先意識(shí)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與上學(xué)、時(shí)間相關(guān)。然后，教師可以一邊呈現(xiàn)圖片一邊為學(xué)生播放音頻，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，同時(shí)也可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看之后進(jìn)行角色扮演，在真實(shí)的環(huán)境中重現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)與信息技術(shù)的整合原則

首先，聽說(shuō)教學(xué)不能脫離教材，聽說(shuō)訓(xùn)練必須結(jié)合教學(xué)大綱，合理選材，？？教師可以在課堂教材完整的情況下適度引申，但是引申內(nèi)容必須是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，才能達(dá)到教學(xué)目的。

其次，信息技術(shù)引入必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，難度過(guò)高則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，難度過(guò)低也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、無(wú)法得到學(xué)生的重視，課堂效果不佳。

再次，使用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)與情境創(chuàng)設(shè)的原則相同，就是貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生容易產(chǎn)生代入感，讓學(xué)生有話題可說(shuō)，才能鍛煉口語(yǔ)聽力能力。

最后，創(chuàng)設(shè)要能設(shè)計(jì)出讓學(xué)生自己思考并且綜合運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，同時(shí)提升聽說(shuō)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，在初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，要積極使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)水平。