羅小燕

[摘要]文學(xué)是社會(huì)文化的表現(xiàn)形式，是語言文字的載體。文學(xué)與語言具有一定的相關(guān)性，借助文學(xué)學(xué)習(xí)語言，是人們?cè)谕庹Z學(xué)習(xí)中常用的方法。但是，在大學(xué)英語教學(xué)中，也有許多人尚未認(rèn)識(shí)到英關(guān)文學(xué)的重要性。文章分析了英關(guān)文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，就如何利用英關(guān)文學(xué)進(jìn)行教學(xué)提出了建設(shè)性的建議，以期能為大學(xué)英語教學(xué)提供理論參考。

[關(guān)鍵詞]英關(guān)文學(xué)；大學(xué)英語；教學(xué)；作用

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）13-0138-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.067 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

人類文化活動(dòng)和文化成果，都是建立在語言基礎(chǔ)之上的，文學(xué)創(chuàng)作同樣如此。反過來，文學(xué)也豐富了語言的表達(dá)方式，為語言審美轉(zhuǎn)化提供了背景。大學(xué)英語是大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，從學(xué)科屬性來看，大學(xué)英語具有一定的復(fù)雜性、系統(tǒng)性，僅依靠單純的語言知識(shí)教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的。鑒于文學(xué)與語言的相關(guān)性、共存性，在大學(xué)英語教學(xué)中，高校要將英美文學(xué)與語言教學(xué)結(jié)合起來，從文學(xué)中深入挖掘更多可以激活課堂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)容要素，以提高英語課程教學(xué)質(zhì)量。

一、英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)

文學(xué)是語言應(yīng)用的一個(gè)方面，它是較高層次的語言運(yùn)用，文學(xué)要以語言為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，要通過語言來表達(dá)各種含義，語言則要借助文學(xué)展現(xiàn)自身的美麗。英美文學(xué)是英美文化寶庫中的名著，也是英語教學(xué)取之不盡用之不竭的語言材料寶庫。文學(xué)是一門語言實(shí)用藝術(shù)，它要借助語言來塑造形象、描述社會(huì)背景，也要運(yùn)用語言去刻畫人物的內(nèi)心世界，描述情感的細(xì)微變化?？梢哉f，在文學(xué)創(chuàng)作過程中要用到大量的詞匯，文學(xué)是文學(xué)家們對(duì)大眾化語言細(xì)致篩選和藝術(shù)加工的結(jié)果。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)沿用的都是灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式側(cè)重于句子成分分析、語法結(jié)構(gòu)講解、英語的漢語翻譯，它雖然具有量大、目的直接等特點(diǎn)，但是，由于缺少對(duì)英語文化背景的關(guān)注，在相關(guān)知識(shí)講解方面缺少生動(dòng)有趣的事例。所以，使得英語教學(xué)顯得非?？菰锓ξ?，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將英美文學(xué)應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中去，從文學(xué)作品中獲取更多的語言資源，用近乎生活化的語言學(xué)習(xí)場(chǎng)景、文學(xué)閱讀和文學(xué)評(píng)論豐富英語課堂教學(xué)形式，不僅可以增加大學(xué)英語教學(xué)的趣味性、針對(duì)性，還能提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生視野。如學(xué)生在英美文學(xué)閱讀、評(píng)論過程中，接觸到各種原生態(tài)的英語語言材料，掌握地道的英語表達(dá)方式，感受英語的魅力。因此，在英語教學(xué)中，教師要積極借助文學(xué)輸入，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)照本宣科的教學(xué)方式，以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的有效性。

二、英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生語言能力

文學(xué)是一種語言藝術(shù)，它是一種有目的的、藝術(shù)化的語言輸入，文學(xué)源于生活又高于生活，文學(xué)可以為人們語言學(xué)習(xí)提供語言素材。而學(xué)習(xí)和模仿，是英語學(xué)習(xí)的最佳途徑，以英美文學(xué)為媒介，學(xué)生可以對(duì)特定語言環(huán)境下的思維方式、語言表達(dá)形式有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。毫不夸張地說，每一部文學(xué)作品中，都深藏著一個(gè)民族的性格和文化精髓。也正是有了語言，文學(xué)才能勾勒出一個(gè)個(gè)豐富多彩的精神世界。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要正視英美文學(xué)與英語語言教學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過英美文學(xué)閱讀、文學(xué)賞析了解英語的語言結(jié)構(gòu)，將學(xué)生從死記硬背中解放出來，使學(xué)生在接觸各種真實(shí)、生動(dòng)的語言素材的過程中，了解特定詞匯、語法的使用規(guī)則，掌握英語運(yùn)用的語言背景，進(jìn)而積累更多的語言知識(shí)，提高自身語言素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力。以“feet of clay”這個(gè)短語為例，該短語的字面意義為“泥巴腳”，如果不了解該詞匯的背景知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)望文生義，也可能會(huì)在使用它時(shí)鬧出笑話。鑒于此，教師要結(jié)合短語的文學(xué)背景與出處，講述“feet of clay”短語的由來，闡述該短語的內(nèi)涵，使學(xué)生知道該短語的正確解釋是“致命弱點(diǎn)”，避免因?yàn)檎J(rèn)知錯(cuò)誤而貽笑大方。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

除去知識(shí)教育之外，大學(xué)還承擔(dān)著學(xué)生體育、德育、美育的重任，因此，隨著高等教育改革的持續(xù)深入，如何在知識(shí)培養(yǎng)進(jìn)程中融入人文教育，培養(yǎng)學(xué)生智慧、勇敢、寬容的人文精神，也成為高等教育關(guān)注的重要話題。具體到英語教學(xué)中，通過語言使教育對(duì)象了解異質(zhì)語言所處的文化氛圍，了解他國(guó)的民俗風(fēng)情，進(jìn)而提高教育對(duì)象的文化修養(yǎng)和獨(dú)立思考能力，也是英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。文學(xué)是透視地域文化和民族氣質(zhì)的鑰匙，在許多優(yōu)秀的英美文學(xué)作品中，我們不僅可以發(fā)現(xiàn)道德教化的影子，還能看到真善美的力量。利用文學(xué)作品進(jìn)行語言教學(xué)，對(duì)于學(xué)生德育來說，具有積極的意義：首先，許多文學(xué)作品都有著豐富的想象力和濃厚的責(zé)任感，它可以提高學(xué)生的道德甄別能力和價(jià)值判斷能力，幫助大學(xué)生樹立良好的道德觀。其次，文學(xué)可以通過文學(xué)世界構(gòu)建使個(gè)體由世界的觀察者變?yōu)樘囟ㄎ幕h(huán)境中的體驗(yàn)者，學(xué)生可以在積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，形成良好的道德意識(shí)，提高責(zé)任感。如馬克·吐溫的許多作品，在針砭時(shí)弊方面都是一針見血、毫不留情。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以選用馬克·吐溫作品中的一個(gè)章節(jié)，展示時(shí)代特點(diǎn)，揭露拜金主義驅(qū)使下資產(chǎn)投機(jī)牟利、道德淪喪的丑態(tài)，使學(xué)生在感受作品的不朽魅力的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。

（三）提高學(xué)生交際能力

語言學(xué)習(xí)主要分兩個(gè)層次，一是用法，即學(xué)習(xí)者了解語言規(guī)則、語言的確切作用，一是用途，指學(xué)習(xí)者知道如何運(yùn)用語言去進(jìn)行有效的交際。因此，從某種程度來說，僅僅掌握了語言運(yùn)用知識(shí)、運(yùn)用規(guī)則是不夠的，能夠運(yùn)用語言去交際才算是真正掌握了語言的真諦。在全球化語境下，語言交際能力在高校語言教學(xué)中的重要性不斷凸顯。科技進(jìn)步，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，區(qū)間合作，都促使高校不得不改變過去那種封閉式教學(xué)模式，將國(guó)際化人才培養(yǎng)提上日程。所謂國(guó)際化人才，指人才不僅要具有專業(yè)的背景知識(shí)、積極的進(jìn)取心、高度的敬業(yè)精神，還要具有較高的外語水平，能結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、語言文化背景、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)水平等相關(guān)因素，正確、熟練使用目標(biāo)語進(jìn)行跨文化交際。長(zhǎng)期以來，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，受母語思維定勢(shì)、文化習(xí)慣影響，許多學(xué)生在目的語交際中都會(huì)不自覺地套用母語表達(dá)手法，這在跨文化交際中，是最低級(jí)的錯(cuò)誤，但是它卻可能會(huì)給跨文化交際帶來許多不良影響。英美文學(xué)是從特定視角展示、解讀英美民族文化的道具，英美文學(xué)作品閱讀，可以使學(xué)生找到通向英美語言文化之路的橋梁，能都幫助學(xué)生更穩(wěn)更快地跨越語言障礙，最終為學(xué)生跨文化交際打好堅(jiān)實(shí)的語言和文化基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要以英美文學(xué)為媒介，展示英美國(guó)家的風(fēng)土人情、精神風(fēng)貌、思想理念，積極通過英美文學(xué)閱讀、文化交流活動(dòng)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和交際能力。

三、利用英美文學(xué)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的建議

（一）在課堂教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)教學(xué)滲透

由上述可知，英美文學(xué)是良好的英語教學(xué)資源。因此，在日常教學(xué)中，教師要將英語教學(xué)與英美文學(xué)結(jié)合起來，積極進(jìn)行文學(xué)、文化滲透，從英美文學(xué)作品中深挖教學(xué)資源，利用文學(xué)素材創(chuàng)建英語教學(xué)所需情景，以拓寬英語教學(xué)活動(dòng)空間，提高英語教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。如在英語課堂開始前，教師可以英美文學(xué)人物、故事或知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以從一些英美文學(xué)作品中選出幾個(gè)片段做閱讀材料擴(kuò)展學(xué)生視野，并通過段落劃分、中心思想分析鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力、邏輯思維能力。在寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生就某位英美文學(xué)作家的寫作特點(diǎn)寫一些文章，或從一些英美文學(xué)作品中選擇一個(gè)小的片段，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力。此外，在英語重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、減輕學(xué)生心理壓力，教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示更多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)知識(shí)與信息，以營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）為學(xué)生推薦更多優(yōu)秀的文學(xué)書籍

為學(xué)之道在于厚積薄發(fā)，英語學(xué)習(xí)重在知識(shí)積累，只有在知識(shí)積累到一定程度的基礎(chǔ)上，才有可能促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。閱讀是最好的知識(shí)積累方式，大學(xué)生可以從英語文學(xué)閱讀中汲取英語營(yíng)養(yǎng)，豐富自身的英語知識(shí)，提高自身語言智能。因此，在英語教學(xué)中，教師除了要做好課堂教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生推薦一些影響深遠(yuǎn)、內(nèi)涵深刻、可讀性強(qiáng)的英美文學(xué)作品，使學(xué)生對(duì)不同時(shí)期、不同流派、不同風(fēng)格的文學(xué)作品都有所認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生通過文學(xué)了解英語文化發(fā)展脈絡(luò)、意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。如大學(xué)英語教師可以結(jié)合學(xué)生性別和心理特點(diǎn)，為女學(xué)生推薦《簡(jiǎn)·愛》、《飄》、《傲慢與偏見》等英美文學(xué)作品，給男生推薦《魯賓遜漂流記》、《老人與?！贰ⅰ都t與黑》等作品，鼓勵(lì)學(xué)生通過文學(xué)閱讀掌握英語知識(shí)，提高個(gè)人英語水平。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合學(xué)生年齡段和學(xué)生實(shí)際接受能力，為學(xué)生推薦英美文學(xué)讀物，使每個(gè)年齡段的學(xué)生都有書可讀。如教師可以為低年級(jí)的學(xué)生推薦英美童話、歐美神話讀物，給大二、大三的學(xué)生推薦一些名人傳記，給高年級(jí)學(xué)生推薦文學(xué)藝術(shù)類作品，目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

綜上所述，英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，將英美文學(xué)應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，具有一定的必要性和積極的意義。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，要有計(jì)劃、有意識(shí)地將一些英美文學(xué)作品用到英語教學(xué)中去，通過英美文學(xué)閱讀、寫作等活動(dòng)豐富學(xué)生的英語知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語文化和英語知識(shí)的了解，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。只有這樣，才能激活英語課堂，更快更好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：章樊）