霍鏡伊+王子健+韓麗娜

摘要：隨著社會(huì)對(duì)于高校教育質(zhì)量要求的提升，對(duì)于大專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平提升的呼聲也是越來(lái)越高。然而，目前我國(guó)不少高校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中卻存在著一定的問(wèn)題，而這也在一定程度上降低了英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，因此有必要引起人高校的重視。本文分析大專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大專(zhuān)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策

大專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前國(guó)際化的大背景下顯得尤為重要。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)大專(zhuān)院校中已經(jīng)比較普遍，但是其中卻存在著教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、語(yǔ)言環(huán)境不夠充分、學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重等各種問(wèn)題。

一、大專(zhuān)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、大專(zhuān)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。大專(zhuān)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，并且由于沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)性英語(yǔ)培訓(xùn)，在基本的單詞構(gòu)成、音標(biāo)發(fā)音及語(yǔ)句語(yǔ)法等方面的學(xué)習(xí)也不規(guī)范，包括英語(yǔ)口語(yǔ)詞匯、句型等掌握的數(shù)量也較少，即使部分學(xué)生的英語(yǔ)理論考試成績(jī)較好，當(dāng)面對(duì)需要進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)、發(fā)言時(shí)，很難較為流利且有效地與人進(jìn)行對(duì)話(huà)和溝通。

2、口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境缺失。由于日常生活環(huán)境及傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境的影響，各教育階段的學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)。一方面，大專(zhuān)院校中除僅有的英語(yǔ)課堂教學(xué)以外，常規(guī)校園生活或?qū)W生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，很難有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用，無(wú)法將課堂上學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行實(shí)際反復(fù)多次的鍛煉；另一方面，大專(zhuān)院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中設(shè)置口語(yǔ)教授及練習(xí)的比例較小，更多的課程仍集中于單詞、語(yǔ)法等應(yīng)試范圍內(nèi)，而能夠讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)更是微乎其微，這在很大程度上也削弱了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。

3、學(xué)校教學(xué)方式單一，英語(yǔ)課程設(shè)置失當(dāng)。當(dāng)前大專(zhuān)院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式較為單一，從整體而言缺乏變通性和靈活性。絕大多數(shù)院校仍然沿用國(guó)內(nèi)義務(wù)教育及高中教育階段“重應(yīng)試、輕運(yùn)用”的理念，將書(shū)本上的內(nèi)容原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，要求其通過(guò)記筆記、背句型、默單詞的方式學(xué)習(xí)口語(yǔ)。此類(lèi)教學(xué)方式在很大程度上阻礙學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的學(xué)習(xí)傾向，并且限制學(xué)生在課堂上互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，降低英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。大專(zhuān)院校英語(yǔ)課程的設(shè)置，因考慮到師資力量及教育資源等各類(lèi)因素，主要以大班教學(xué)為主，課堂人數(shù)平均為50至70人，班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多會(huì)導(dǎo)致眾多問(wèn)題，如學(xué)生課堂專(zhuān)注度不夠、發(fā)言機(jī)會(huì)有限、實(shí)際練習(xí)時(shí)間較少等，教師無(wú)法全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尤其是英語(yǔ)單詞的發(fā)音、口語(yǔ)語(yǔ)法的使用、口語(yǔ)語(yǔ)境的選擇等方面最容易出現(xiàn)問(wèn)題。

二、提高大專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1、創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境。為了使大專(zhuān)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的情況得到根本性轉(zhuǎn)變，必須從英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境開(kāi)始改變。首先是在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)課堂上營(yíng)造出一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)氛圍，旨在幫助學(xué)生在課堂輕松、愉快且積極的氣氛中，積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力。英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信，讓學(xué)生通過(guò)口頭英語(yǔ)表達(dá)出內(nèi)心的觀點(diǎn)及想法。此外，英語(yǔ)口語(yǔ)課堂內(nèi)可通過(guò)播放英語(yǔ)歌曲、短片、新聞等形式作為引導(dǎo)，組織學(xué)生展開(kāi)討論、競(jìng)賽或游戲，增加學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，將英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)融入學(xué)生的日常生活之中，提高大專(zhuān)院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。

2、優(yōu)化現(xiàn)有口語(yǔ)教學(xué)模式。大專(zhuān)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化，主要可以從以下方面展開(kāi)：第一，采取小班教學(xué)方式，將英語(yǔ)水平相近、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)類(lèi)似的學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)，每個(gè)班5至10人，課時(shí)相較于大班教學(xué)可縮短，既能夠保證教師對(duì)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平有所掌握，也能夠使有相同專(zhuān)業(yè)背景的大專(zhuān)學(xué)生針對(duì)未來(lái)就業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行有目的性的練習(xí)，與此同時(shí)能夠讓小班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生擁有更多時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)溝通和交流。第二，大專(zhuān)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教師可考慮結(jié)合社會(huì)趨勢(shì)，尋找社會(huì)熱議話(huà)題、人物、電影等作為教學(xué)主題，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論、討論或演講，讓每個(gè)學(xué)生都參與到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中。第三，英語(yǔ)口語(yǔ)教師可以轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主，即給學(xué)生提供機(jī)會(huì)嘗試當(dāng)口語(yǔ)老師，將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，或有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的竅門(mén)進(jìn)行分享，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)變能力。

3、轉(zhuǎn)變大專(zhuān)英語(yǔ)教育理念。大專(zhuān)院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵目的在于提高英語(yǔ)表達(dá)能力，增加未來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)，因此除了掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等理論知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固有的大專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)理念，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再單純是針對(duì)過(guò)級(jí)考試，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升。大專(zhuān)院校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅限于學(xué)習(xí)期間的考試成績(jī)，而是貫穿于未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作和生活過(guò)程中。

4、提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍水平。關(guān)于大專(zhuān)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教師隊(duì)伍完善的問(wèn)題方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起保證教師隊(duì)伍質(zhì)量的責(zé)任。首先，通過(guò)高效人才引進(jìn)方式招聘優(yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)教育人才。其次，制定切合實(shí)際且可行性較高的培訓(xùn)方案對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)口語(yǔ)教師進(jìn)行集中性、目的性、鼓勵(lì)性培養(yǎng)，以具有鼓勵(lì)性和直觀性的激勵(lì)方式督促英語(yǔ)口語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)方式和改善教學(xué)質(zhì)量，使得整個(gè)大專(zhuān)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作有效推進(jìn)。再次，學(xué)?？煽紤]與社會(huì)上著名的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，制定出一套針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)學(xué)生的口語(yǔ)培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)可行地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

作為大專(zhuān)院校的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的形勢(shì)，將提高學(xué)生口語(yǔ)水平作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)做，不斷在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和提升口語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)效果。同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和交流能力，因此教學(xué)方法就較為多樣，教師可以將多種方法結(jié)合起來(lái)，根據(jù)實(shí)際情況選擇更加合適的教學(xué)方法，做到靈活運(yùn)用，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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