王全成

摘要：閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中具有重要的地位，它的成效直接關(guān)系到語文教學(xué)的成功與否。但是如今的現(xiàn)狀卻是閱讀教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，閱讀教學(xué)也沒有發(fā)揮其應(yīng)該有的作用。本文就如何提高語文閱讀教學(xué)的有效性這一當(dāng)前初中語文教學(xué)急需解決的問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；有效性

初中語文教學(xué)一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是語文教學(xué)的主要部分，也是變化最多、分量最重的部分。特別是在當(dāng)今，在改革教育體系之后，跟閱讀改革有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容占了很大一部分。本文主要論述了提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的必要性，以及怎樣提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。一、初中語文課堂閱讀有效性教學(xué)的重要性

語文閱讀能力作為一個(gè)交流方式，主要包括了信息接收能力與文字處理能力兩個(gè)方面。在日常生活中，人們常常要針對(duì)自己所得到的信息進(jìn)行閱讀，例如，在看報(bào)紙的時(shí)候，與他人簽訂合約的時(shí)候，都需要進(jìn)行閱讀分析?？梢哉f，閱讀能力是生活工作中必不可少的能力之一。為了能夠幫助學(xué)生在未來的生活中及早的適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)該從教育上加大對(duì)語文閱讀教育的指導(dǎo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育問題已經(jīng)成為了全世界共同關(guān)注話題。對(duì)于教育的系統(tǒng)化，專業(yè)化也變得嚴(yán)肅起來。尤其是在新課標(biāo)的下發(fā)之后，人們對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的方式，以及教學(xué)的相關(guān)性都有所關(guān)注。同時(shí)，隨著教育改革風(fēng)暴席卷全球，許多的教學(xué)問題也應(yīng)運(yùn)而生，這不得不說是教育工作者新的挑戰(zhàn)。

二、提高初中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的主要思路

初中生往往都處在青春期，正是比較活潑好動(dòng)的階段。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子往往是沒有常性，貪玩好動(dòng)的。所以對(duì)于初中語文的教學(xué)，是絕對(duì)不可以只是進(jìn)行傳統(tǒng)口頭上的語言傳授。教師應(yīng)該賦予教學(xué)課程的趣味性，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)闊o聊的學(xué)科內(nèi)容，而喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，在這個(gè)階段的孩子往往是充滿著想象力的，在過去的教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得許多孩子的思維過于格式化，甚至?xí)耆髿⒑⒆觽兊膭?chuàng)新思維。所以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的想象力與發(fā)散性思維能力，也是語文閱讀教學(xué)中不可忽視的問題。另外，在新課標(biāo)中，還強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，要求學(xué)生可以自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是由教師獨(dú)自完成教授的過程。總而言之，語文閱讀教學(xué)對(duì)于初中孩子而言，必須能夠考慮到趣味性，學(xué)生的想象力和主動(dòng)性的問題。

三、實(shí)現(xiàn)有效性的預(yù)習(xí)方式

預(yù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程在的基礎(chǔ)方式，但有些學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中并沒有將預(yù)習(xí)作為主要的教學(xué)形式，在各個(gè)環(huán)節(jié)中還存在較大問題，不僅沒有實(shí)質(zhì)性的預(yù)習(xí)內(nèi)容，也導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)較大困難。學(xué)生在課前如果不進(jìn)行預(yù)習(xí)方式，教師在課堂教學(xué)期間，學(xué)生就會(huì)沒有一定的教學(xué)目的，學(xué)生的主動(dòng)性和課前以及課堂上都不能實(shí)現(xiàn)。所以在課前實(shí)現(xiàn)良好的預(yù)習(xí)方式，能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展的積極性和有效性。在這種情況下，教師一般會(huì)以讀后感的方式來實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)課本的習(xí)慣。如在閱讀教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)《背影》一課，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在讀后文章的同時(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容認(rèn)出父親、母親以及自己熟悉人的背影，并展示相關(guān)問題進(jìn)行討論，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力。

四、設(shè)計(jì)和諧性的情境教學(xué)

在課堂中設(shè)計(jì)情境教學(xué)模式主要能夠幫助學(xué)生提高閱讀興趣，保證教師建立的閱讀任務(wù)有效完成，從而提高學(xué)生在語文教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)。在情境設(shè)計(jì)期間，要?jiǎng)?chuàng)建立體式的語文教學(xué)模式是學(xué)生們樂于接受的主要方式，能吸引學(xué)生更大興趣。特別是文章中出現(xiàn)一些不能理解的字、詞、旬時(shí)，通過創(chuàng)建情境模式，能夠?qū)⒍喾N文字表達(dá)方式轉(zhuǎn)換為口語形式，從而產(chǎn)生學(xué)生樂于接受的主要形式。例如：在學(xué)習(xí)《海洋》這一篇課文期間，為了讓學(xué)生置身與立體式的情境教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大?；蛳嗨频慕痈惺芎Ｑ筮€來的洶涌、氣魄。通過學(xué)生在預(yù)習(xí)期間對(duì)海洋的了解和親身感受，使學(xué)生在原有的感受上體現(xiàn)更多的抒發(fā)形式，借助真實(shí)的海洋情形，明白課本中作者的心境，使學(xué)生能更快了解文章中的具體含義，從而為學(xué)習(xí)閱讀形式創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)模式。將書面形式利用情境教學(xué)進(jìn)行表達(dá)，加快了學(xué)生對(duì)語文的閱讀理解能力，從而明確作者重要的內(nèi)容表達(dá)。

五、創(chuàng)造綜合性的合作競(jìng)爭(zhēng)

合作學(xué)習(xí)的主要目的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)方式，在一些網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師教授的知識(shí)與學(xué)校中的基本內(nèi)容有較大差別，特別確實(shí)合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)方式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)中與學(xué)生之間的溝通、競(jìng)爭(zhēng)都是直接性的，特別是獨(dú)生子女來說，在合作學(xué)習(xí)中更能產(chǎn)生良好的歸屬感。在語文閱讀理解中，比較困難的理解形式為古文理解，教師就可以利用小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生在理解期間的層次性。還可以要求各個(gè)小組進(jìn)行表達(dá)方式，將學(xué)生置身與實(shí)際的古代情境中，使學(xué)生在表達(dá)、對(duì)話以及合作方式中表達(dá)對(duì)古文的理解能力。在這種合作方式的表達(dá)還存在較大片面性，學(xué)生還不能有效提高自己對(duì)語文閱讀的理解能力，要實(shí)現(xiàn)更大教學(xué)效果的創(chuàng)新方式，就要在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)建多種小組形式，從而實(shí)現(xiàn)良好的競(jìng)爭(zhēng)效果。

總結(jié)：知識(shí)是在積累形式下得到的，而閱讀是在堅(jiān)持中進(jìn)步的。在教學(xué)活動(dòng)中，甘肅省武山縣灘歌鎮(zhèn)金華九年制學(xué)校在初中語文教學(xué)中，利用科學(xué)的、合理的教學(xué)手段，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主要目標(biāo)，教師利用民主化的教學(xué)方式進(jìn)行控制，保證了語文教學(xué)的合理化，不僅提升了學(xué)生在語文閱讀中的基礎(chǔ)水平，實(shí)現(xiàn)豐富的應(yīng)用價(jià)值，也提高了閱讀的教學(xué)效果。