范娟

摘要：在科技飛速發(fā)展的今天，微時(shí)代隨著經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，微信、微博、微商等微時(shí)代產(chǎn)物充弛在我們生活中，微課也成為一種新的教學(xué)模式進(jìn)入我們的課堂教學(xué)中，初中教學(xué)中微課教學(xué)模式也在逐步增加，微課教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新鮮的“血液”。本文將對(duì)微課的基本概念和特點(diǎn)進(jìn)行概述，分析歷史教學(xué)中微課運(yùn)用的意義和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)探索初中歷史教學(xué)中的微課運(yùn)用帶來(lái)的有益之處。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；微課；應(yīng)用

面對(duì)新時(shí)代的到來(lái)，科技改變?nèi)藗兩?，隨著微時(shí)代的深入，我們的教育也在新的時(shí)代中不斷調(diào)整，不斷改革來(lái)適應(yīng)這個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)，微教育已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的而一種必然趨勢(shì)。教育是人類社會(huì)永遠(yuǎn)不可缺失的重要生活組成部分，如何在我們傳統(tǒng)教育中有效的利用微教育，讓微教育更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，怎樣讓微教育提高教學(xué)質(zhì)量就成為當(dāng)下微課堂實(shí)施的一大教育關(guān)注點(diǎn)。在初中歷史教學(xué)中微課堂的教學(xué)模式將成為各科微課教學(xué)的一個(gè)模板。

一、微課的基本概述

（一）微課的概念。微課是在新課標(biāo)和教育教學(xué)實(shí)踐要求下，把教師教學(xué)內(nèi)容將視頻教學(xué)作為載體，將教師教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)或者某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用媒體工具記錄下來(lái)，微課的核心教學(xué)就是教師教學(xué)中錄制的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的某一重要環(huán)節(jié)或者是教學(xué)案例作為教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在此情況之下也包含了視頻教學(xué)之外的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，教學(xué)素材和課下測(cè)驗(yàn)等一系列的輔助性教學(xué)。（二）微課的特點(diǎn)?！拔⒄n”最大的特點(diǎn)就在于微課中的“微”，只教授一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有系統(tǒng)化的教學(xué)，但是目標(biāo)明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性，有特定的學(xué)習(xí)人群和專有的教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)中具有的特點(diǎn)主要是微課教學(xué)中相對(duì)的系統(tǒng)性，有專門主持教學(xué)的教師，多以流媒體為教學(xué)播放載體，教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，教學(xué)時(shí)間靈活，教學(xué)內(nèi)容豐富。

二、初中歷史教學(xué)中微課運(yùn)用的意義和優(yōu)勢(shì)

（一）意義。初中階段的學(xué)生處于青春期，主體意識(shí)強(qiáng)，自我約束能力較弱，對(duì)自身認(rèn)識(shí)不到位，在學(xué)習(xí)上多以興趣為主導(dǎo)，初中歷史教學(xué)活動(dòng)中存在許多繁雜的歷史背景，過(guò)程，事件意義等內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)抵抗情緒從而導(dǎo)致對(duì)歷史學(xué)習(xí)厭惡。微課學(xué)習(xí)將用學(xué)生喜歡的視頻媒體播放的方式教學(xué)，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將死板生硬的教學(xué)模式變得生動(dòng)活潑，在幫助學(xué)生靈活記憶知識(shí)的同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（二）優(yōu)勢(shì)。微課教學(xué)短小精悍，歷史教學(xué)中多有故事性的事件相互關(guān)聯(lián)，將一類事件做成串聯(lián)的微課教學(xué)，較單個(gè)教學(xué)更具有串聯(lián)性和連貫性，同時(shí)微課教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)明確，中心突出，學(xué)生能夠很好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容歸類，形成自己獨(dú)有的框架式記憶模式，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)絹?lái)越重視人文素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，社會(huì)節(jié)目中也有許多以歷史題材為主節(jié)目，利用微課學(xué)習(xí)可以更大范圍的擴(kuò)大知識(shí)傳播范圍，同時(shí)教師也可以借用歷史類的節(jié)目，用輕松的微課形式向?qū)W生傳播知識(shí)。

三、初中歷史教學(xué)中微課的運(yùn)用

（一）利用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生接受意愿相對(duì)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。利用微課教學(xué)課可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑且形象具體，學(xué)生在動(dòng)態(tài)畫(huà)面感受中靈活記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，可以在潛移默化中將一些歷史觀念和教學(xué)內(nèi)容在輕松的氛圍中傳遞給學(xué)生。例如，教師可以利用微課教學(xué)，將曹操的“官渡之戰(zhàn)”與“赤壁之戰(zhàn)”在流媒體中做出對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到兩次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的不同之處和相同點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比的同時(shí)就能夠?qū)⒅R(shí)記牢并且更有興趣學(xué)習(xí)接下來(lái)的歷史知識(shí)和與之有關(guān)聯(lián)的歷史事件，大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

（二）利用微課，可以提高課堂教學(xué)的效率。教師教學(xué)多用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不高的學(xué)習(xí)效率學(xué)生痛苦的同時(shí)教師也難受，教師將微課教學(xué)帶入課堂，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)感興趣的同時(shí)也會(huì)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更青睞于以網(wǎng)絡(luò)媒體為載體的微課教學(xué)。教師利用微課為學(xué)生拓展歷史知識(shí)讓學(xué)習(xí)不局限與書(shū)本之上，同時(shí)用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性將會(huì)加強(qiáng)，在挖掘更深的歷史知識(shí)的同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生眼界加上學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用微課教學(xué)有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生薄弱點(diǎn)，微課教學(xué)可以有效的提高課堂教學(xué)效率。好比，在講解一件歷史事件的時(shí)候，由于書(shū)本局限，存在歷史知識(shí)深度和廣度的局限問(wèn)題，教師可以在微課制作時(shí)加入聲音，圖片，視頻等一系列材料對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，更好的還原歷史，讓原本干癟的歷史事件變得立體，豐滿。例如，在《新中國(guó)建立》的微課中就可以向?qū)W生展示新中國(guó)成立時(shí)珍貴的錄像視頻和圖片畫(huà)面。讓學(xué)生眼前可以清楚地呈現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的國(guó)家狀況并且培養(yǎng)學(xué)生作為中國(guó)人民族自豪感，提升學(xué)生對(duì)歷史事件的探索能力也是教師教學(xué)的一大重點(diǎn)。

（三）利用微課，可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師教育學(xué)生本身要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，和知識(shí)儲(chǔ)備，在時(shí)代發(fā)展，科技進(jìn)步的今天仍舊要跟隨時(shí)代的需要掌握先進(jìn)的教學(xué)技能，不斷更新自身的教學(xué)理念提升自身專業(yè)能力。教師進(jìn)行微課教學(xué)首先需要必須掌握微課的制作技能，熟練的對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行整改，同時(shí)也必須擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，能夠不局限于書(shū)本，靈活的運(yùn)用知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，處理教材的同時(shí)將知識(shí)合理整合。教師在微課教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)對(duì)知識(shí)有更好的掌握和認(rèn)知，在教學(xué)技能上也會(huì)不斷調(diào)整改進(jìn)，這樣就可以在教學(xué)中不斷豐富自己的教師專業(yè)素養(yǎng)，并且也提高了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：微課教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始逐漸融入到我們的歷史教學(xué)活動(dòng)中，微課教學(xué)對(duì)于學(xué)生亦或是教師都有不可限量的作用，隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，微課教學(xué)的利用范圍將會(huì)不斷擴(kuò)大。微課教學(xué)將在現(xiàn)代教學(xué)中不斷改進(jìn)完善，成為一種適合課堂教學(xué)的教學(xué)手段存在于我們的教育教學(xué)中。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)科技的時(shí)代，微課教學(xué)的推廣勢(shì)在必行。