呂文龍

【摘要】物理概念是物理學習的基礎內(nèi)容，本文針對傳統(tǒng)概念教學中未注重概念的形成過程教學的問題提出一些建議，給廣大教育工作者幫助。

【關鍵詞】初中物理 概念 教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0113-01

傳統(tǒng)的物理概念教學著重于解釋概念文本，忽略了概念形成過程的教學，致使學生只會機械記憶，未能真正理解物理概念的實質(zhì)。筆者認為，物理概念教學應該在學生已有的知識基礎上，讓學生獲得足夠的感性認識，通過辨析、推理，逐步形成概念。

一、巧妙創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思考

物理概念建立在物理現(xiàn)象的基礎上，具有較強的抽象性，簡單機械的死記硬背，無法真正掌握物理概念。教師可以通過分析物理概念，尋找概念與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，借助學生們熟悉的生活現(xiàn)象，豐富學生的感性認識，引發(fā)學生思考，生成物理概念。

例如，在教學“浮力”的概念時，很多學生在這之前通過各種渠道形成了一些對“浮力”的認識，如“實心物體會下沉，空心物體會上浮”等，這些認知大部分是以生活經(jīng)驗為依據(jù)，無法正確反映“浮力”的本質(zhì)，教師可讓學生回憶自己的生活經(jīng)歷，舉例說明“你在什么情況下感受到或者發(fā)現(xiàn)了浮力？”。學生可能會說，游泳時感受到水會把自己向上托，乒乓球落水后會浮在水面上，木頭會漂浮在河水上……教師對學生舉出的例子給予肯定，并繼續(xù)提出問題：沉入水底的石塊還受到浮力嗎？浮力的方向是朝哪里呢？物體只有在液體中才受到浮力嗎？學生在教師設問的引導下，進入了教師創(chuàng)設的情境之中，認真思考，把握住了浮力概念的關鍵點。

利用日常生活中的現(xiàn)象為學生創(chuàng)設學習情境，可以讓學生在大量的感性認知的基礎上，借助自己的思考、分析和判斷，主動地生成物理概念。

二、恰當運用辨析，構(gòu)建知識網(wǎng)絡

物理概念作為物理知識的聯(lián)結(jié)點，是學生構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡的核心，很多物理概念之間存在著關聯(lián)性。教師可通過恰當運用對比、類比等方法，引導學生積極地理解物理概念，構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡。

例如，在教學“作用力與反作用力”與“二力平衡”的概念時，這兩個概念具有一定的相似性，學生在學習、理解這兩個概念時容易混淆。教師可通過提問引導學生比較兩個概念：作用力與反作用力、二力平衡分別描述的是什么？學生思考后回答，作用力與反作用力描述的是兩個物體間相互作用的規(guī)律，而二力平衡描述的是物體的一種平衡狀態(tài);教師繼續(xù)提問：作用力與反作用力的性質(zhì)相同，同時作用于兩個物體，二力平衡呢？學生思考發(fā)現(xiàn)，二力平衡中的兩種力的性質(zhì)不一定相同，但作用于同一個物體……教師通過這樣層層深入地引導學生對比“作用力和反作用力”“二力平衡”，使學生漸漸掌握了兩個概念，并且加深了學生對這兩個概念的記憶。

教師通過恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生將類似的物理概念進行分組學習，加強概念與概念之間的聯(lián)系，促使學生更好地進行物理概念的學習與理解，漸漸在學生的認知中形成完整的物理知識網(wǎng)絡。

三、合理借助推理，讓學生猜想歸納

物理概念是初中物理教學的重點內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生優(yōu)秀思維能力的有效素材。教師在組織學生學習物理概念時，可以利用學生喜歡探究的特點，促使學生進行大膽猜測、科學推理，總結(jié)歸納物理概念知識。

例如，在教學“力”的概念時，由于該概念比較抽象，教師可以引導學生從生活中的一些常見現(xiàn)象進行推理、歸納。教師設問：我們在生活中哪些情況下可以感知到力呢？問題是開放性的，學生很快給出一些例子，人挑水、馬拉車、人拍球、書本壓在桌上等。教師在學生舉例時，板書典型例子，圈出“人”“馬”“書”“水”“車”“球”“桌”，讓學生思考這些名詞可以用什么來概括，“物體”，大部分學生給出了答案。教師繼續(xù)問，“挑”“拉”“拍”“壓”這些是什么？學生回答是“動作”或者“作用”。通過這個分析，讓學生嘗試歸納力的定義，鼓勵學生大膽猜測，“物體對物體的動作”“物體對物體的作用”。學生們在教師的層層引導下，逐步推理，歸納出了力的概念。

教師引導學生積極參與學習過程，合理推理，自主地歸納物理概念，讓學生更好地理解物理概念，更加牢固地掌握概念知識，同時也幫助學生掌握了推理歸納的科學方法，提高了學生的能力。

總之，物理概念是物理知識結(jié)構(gòu)中的重要基礎，教師作為物理教學的組織者，需要多從學生的角度出發(fā)，為學生提供良好的思考情境，找到恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生，幫助學生建立正確的物理概念的同時，注重培養(yǎng)學生的能力。

（責編 劉小瑗）