張月

【摘要】加州大學伯克利分校研究生教育久負盛名，無論研究生的數(shù)量還是質(zhì)量都在美國大學中名列前茅，無疑是研究生教育的成功典范。在伯克利大學碩士研究生培養(yǎng)模式中，研究生院部門設置、招生政策、課程管理、碩士學位政策和資助政策等方面的政策設計合理，層次清晰，條理分明，對我國高校碩士研究生培養(yǎng)模式相關薄弱環(huán)節(jié)的完善具有指導意義。

【關鍵詞】加州大學伯克利分校 ?碩士研究生培養(yǎng)模式 ?招生政策 ?課程管理

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0218-02

一、研究生院主要部門職能簡介

在加州大學伯克利分校，研究生院是學術理事會和研究生委員會的管理機構，通過教職工的管理，有權行使并實施各項規(guī)定和政策。在研究生院內(nèi)部，不同的辦公室為研究生、教職工和其他員工提供支持，幫助他們解決各自的問題。招生辦公室處理與招生相關的所有問題。獎學金辦公室管理大學中獎學金的評定和管理。任命辦公室負責審核所有研究生提交的學術任命申請是否符合政策規(guī)定。學位辦公室負責對照基本要求，監(jiān)督研究生的學業(yè)進展，收取并審批學生與選課、專業(yè)課程增加或改變、委員會成員任命與改變、及論文歸檔相關的所有事宜。

研究生顧問是為研究生提出學術建議的教職工人員。研究生顧問需要在學生選擇學習的項目及申請增加或減少課程時幫助學生，保留被指導學生的記錄并且每年審核一次項目中所有研究生的記錄，在某位學生沒達到獲得學位所要求的進度時，需要以書面形式通知研究生院[1]。

二、招生政策

研究生院招生辦公室負責監(jiān)督與研究生申請及錄取相關的所有事宜。研究生院設定總體招生名額。各個項目負責審查申請人并推薦最優(yōu)秀的申請人入學。

伯克利招生的基礎是擇優(yōu)錄取，鼓勵各個項目發(fā)展多樣的學生團體。項目招生委員會應遵守研究生委員會聲明“研究生招生和選擇的多樣性”并確保審核包括了多樣的標準，避免有能力而且會在該領域中對大學做出貢獻的申請人落選。

除了統(tǒng)一的最低錄取要求，一個項目可以選擇任何適用于其評價的標準作為該項目錄取的標準，包括但不僅限于本科生和研究生等級分數(shù)平均分、工作經(jīng)歷、考試分數(shù)、推薦信、和過去成績的證明等等[1]。

三、課程管理

1.課程設置

伯克利的課程主要包括六個級別，分別是100、200、300、400、500和600系列課程。其中100系列的課程主要培養(yǎng)學生的基本技能和學習能力;200系列課程主要介紹學科的關鍵術語和核心理論;300系列的課程主要是在學生具有了一定的理論基礎之后再進一步深入探討學科領域和技能;400系列課程是實習或“個案學習”課程，強調(diào)學科知識在真實情景中的初步應用;500系列的課程主要是基于個人或小組的研究性學習，強調(diào)運用學科知識促進社會的進步;600系列的課程主要是為學生的考試而準備[2]。

2.最低分數(shù)要求

研究生院對學生的最低分數(shù)標準是：學生必須在選修研究生及更高水平課程的基礎上，保持等級分數(shù)平均分至少3.0，才能保持學術信譽良好并晉級為學位候選人。一些項目可能有比研究生院要求的最低平均分3.0更高的標準。學生的等級分數(shù)平均分是按照學生在學校完成的以字母分級給分的課程計算?；颈壤牵篈=4，B=3，C=2，D=1，F(xiàn)=0。

有些課程持續(xù)時間超過一個學期，在課程未結(jié)束的學期末，教師給出的是臨時成績“過程中”等級（IP）。在結(jié)束的學期末，任課教師會向教務主任辦公室提交字母等級分數(shù)并用于兩個學期該課程的最終成績。

如果一個學生的工作和表現(xiàn)能通過課程，但是由于不可控的情況，例如突然生病，沒有完成課程，老師可以給學生未完成等級的分數(shù)（“I”）。

四、碩士學位政策

1.碩士學位計劃

計劃I

要求學生完成研究生或更高水平的課程最少20個單元，并完成論文。在這20單元的課程中，最少有8個單元是學生所學專業(yè)科目200系列的課程。如果學位所要求的最低課程數(shù)目多于20單元，那么單元總數(shù)的40%必須是200系列的課程。

計劃II

要求學生完成研究生或更高水平的課程最少24個單元，并通過最終綜合考試;或者如果研究生委員會批準，可以完成一項由項目管理的碩士科研項目。在這24單元的課程中，最少有12單元是學生所學專業(yè)科目200系列課程。

2.晉級為碩士學位候選人

計劃I的學生必須在歸檔論文之前晉級為候選人。晉級時，需要提交個人的候選人申請并列出論文委員會成員名單。計劃II的學生必須在參加綜合考試之前晉級為候選人。

3.完成論文（計劃I）或通過綜合考試（計劃II）獲得學位

計劃I全體論文委員會成員必須對學生論文持一致意見并在同意頁上簽字。如果有委員會成員對學生的論文持不同意見，委員會主席需與該委員開會討論。在委員會成員不能達成一致或全體成員都認為論文不合格的情況下，研究生委員會的管理委員會將做最終的決定。

對于計劃II的碩士學生，每個項目會決定最終綜合考試的內(nèi)容及形式，該考試將包括該領域碩士學位應該掌握的知識和技能。該考試可以是筆試、口試也可二者結(jié)合。

五、資助政策

研究生院獎學金辦公室管理獎學金相關事宜。大學發(fā)起的資金資助分為三大類： 獎學金、學術任命、貸款。獎學金辦公室負責超過600項獎學金，每一項都有其獨特的標準[1]。獲得大學獎學金的學生需要全日制注冊并在該獎學金發(fā)放的領域里努力學習，取得令人滿意的學術進步并保持GPA3.0或以上。

六、結(jié)語

本文分析伯克利大學的研究生培養(yǎng)模式旨在對我國國內(nèi)大學的研究生培養(yǎng)模式的完善有所幫助。首先，在管理人員設置方面，我們可以借鑒伯克利大學的研究生顧問制，增加設置研究生顧問職位。研究生顧問的職責可以設定為：幫助學生選擇課程;可以簽署增加或減少課程的申請書;保留其權限內(nèi)所有已入學學生的檔案;向研究生院院長提供某個學生發(fā)展情況的信息等[3]。其次，在管理方面，可以看出伯克利對課程的設置層次清晰，對學生成績的要求也很明確。過程中等級和未完成等級成績更是給可能出現(xiàn)的問題預先制定好了解決方案。一旦學生出現(xiàn)了相關問題，可以嚴格按照相關規(guī)定處理。細節(jié)之處體現(xiàn)出了公平的原則。伯克利大學的細節(jié)化管理及課程設置的系統(tǒng)性值得我國高校借鑒。最后，在考核學生學業(yè)時，晉級為碩士學位候選人是伯克利校方對學生的一次綜合考查。只有晉級為碩士學位候選人的學生才有資格進入論文寫作階段或綜合測試準備階段。相比之下，我國高校研究生獲得學位的過程及考核簡單了許多。當然，以上的分析并不代表伯克利大學的碩士研究生培養(yǎng)模式是完美的，也不是要對其照搬照抄，只是希望通過簡要的介紹，能對我國高校現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式的改進有所啟發(fā)和幫助。

參考文獻：

[1] [N/OL] http：//www.berkeley.edu

[2] 熊華軍.丁艷. 加州大學伯克利分校的研究生培養(yǎng)模式及其啟示[J]. 研究生教育研究，2011，2：91

[3]王欒井.杜佳. 國外綜合性大學研究生培養(yǎng)模式初探[J]. 學海， 2004，5：174

（本文受東北大學研究生院立項課題（國外高水平大學研究生培養(yǎng)模式的比較分析及其啟示與借鑒）支持。）