劉寅

摘要：一個(gè)人的潛力是無限的，尤其是針對小學(xué)生而言更是如此，小學(xué)生的潛力是需要老師來挖掘的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要多多關(guān)注學(xué)生潛能的挖掘，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。下面該文主要分析了挖掘?qū)W生潛能的方法，希望能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；潛能；挖掘

一、充分發(fā)揮實(shí)踐活動的作用挖掘?qū)W生潛能

新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也需要不斷創(chuàng)新，教師應(yīng)該一改以往滿堂灌的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和不斷探究問題。在課堂上，教師需要為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，盡量挖掘出學(xué)生的最大潛能，這種教學(xué)模式滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新要求。通常情況下，如果學(xué)生能夠理解掌握教材中的例題，就可以舉一反三，下次遇到同類型的題材就能輕松應(yīng)對，但這并不是絕對的，還需要學(xué)生能夠進(jìn)一步舉一反三，觸類旁通，這就需要學(xué)生在思考中提高能力，提升水平，有時(shí)學(xué)生必須在經(jīng)過多次的錯(cuò)誤或者分析以后，才能達(dá)到熟練的程度。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，逐漸將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。在具體的教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的思考機(jī)會，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探究，便于學(xué)生結(jié)合自己的知識水平，提出自我的看法。在此過程中，也許會出現(xiàn)不同的認(rèn)知水平，表面上看起來缺乏一致性，但數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生不同認(rèn)知中去了解學(xué)生的情感，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，哪些學(xué)生的的基礎(chǔ)知識比較牢固，哪些學(xué)生的理解不夠深刻等，從而在下一步的教學(xué)過程中，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法，做到教學(xué)的針對性和目的性，實(shí)現(xiàn)因材施教。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生鍛煉了思維能力，提高了解決問題的能力，這對于他們學(xué)習(xí)新知識、研究新問題具有重要的意義。相反，如果教師單純講授，不給學(xué)生充分研究的機(jī)會，讓學(xué)生一味地跟著教師的思路去展開，雖然可以順利完成教學(xué)任務(wù)，但長此下去，會抑制學(xué)生的天然的個(gè)性思維，養(yǎng)成學(xué)生的思想惰性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在不斷探究和思考中，學(xué)習(xí)知識，提高能力。

二、運(yùn)用學(xué)生情感提升教學(xué)效率

要想達(dá)到較高境界的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，就需要教師與學(xué)生之間豐富的情感交流，換句話說就是營造融洽的師生關(guān)系，這樣可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生的情感狀況從一定程度上會影響學(xué)生的思維活動強(qiáng)度，學(xué)生的情緒不同，學(xué)習(xí)的效果也會不同，愉悅的心境可以讓學(xué)生的思維處于活躍興奮狀態(tài)，而煩惱恐懼的心緒將阻礙學(xué)生的正常發(fā)展，所以教師在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，要注意學(xué)生情感的發(fā)展。

1、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前困擾著所有教師的問題就是如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，身為教師需要積極培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)，讓孩子在玩中學(xué)，從不同的角度激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能讓孩子主動學(xué)習(xí)，積極參與活動，主動思考，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《長方形、正方形》這一節(jié)時(shí)，通過動手、動腦、動口讓學(xué)生摸、想、猜、比、評，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，增強(qiáng)自信，如此學(xué)生便能興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、巧妙激勵(lì)學(xué)生提升其自信心。從孩子的角度思考，他們是需要不斷的表揚(yáng)及鼓勵(lì)的，這樣才能讓孩子進(jìn)步，才能健康快樂的成長。另外，在教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生之間保持平等的關(guān)系，嘗試與學(xué)生做好朋友，不能嘲笑學(xué)習(xí)成績差或者身體有缺陷的學(xué)生，反而應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生都健康快樂的成長。所以，教師要關(guān)愛和尊重每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會讓他們快樂學(xué)習(xí)，尤其要關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，不能指責(zé)，要適度鼓勵(lì)，多給他們時(shí)間進(jìn)行思考和實(shí)踐，這種點(diǎn)滴鼓勵(lì)會打開學(xué)生的心靈之門，讓學(xué)生滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)中去。

3、創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生嘗試成功的滋味。當(dāng)一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)，學(xué)生的自信心會不斷增強(qiáng)，學(xué)生會督促自己做到更好。每個(gè)人都想做成功者，所以，身為教師，我們需要不斷創(chuàng)造機(jī)會爭取讓每一個(gè)學(xué)生依靠自己的努力體驗(yàn)到成功的滋味。學(xué)生在寬松的環(huán)境中獲得成功，會進(jìn)一步去努力，求得進(jìn)一步成功，所以，教師要關(guān)注全體，給每一個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會，運(yùn)用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣學(xué)生的潛力才能被充分挖掘出來。

三、提升學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是了解掌握知識，更重要的是提升學(xué)生的思維能力。例如，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中記下不明白的地方，上課時(shí)認(rèn)真聽講，弄清楚課前的遺留問題，比較一下自己的預(yù)習(xí)成果與老師的講解有什么不同，找到兩者之間的差距，看教師的解題思路和看問題的角度有什么不同，如果有不同，分析哪一種更好；在復(fù)習(xí)的時(shí)候，先讓學(xué)生回憶一下課堂上學(xué)到的知識，然后進(jìn)行歸納，同時(shí)教師要不斷推敲例題，把例題的原理反映出來，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去提問題，用不同的方法和思路求解。

綜上所述，在新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要大膽摒棄以往落后的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，充分發(fā)揮新教學(xué)思路的作用，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩，積極為學(xué)生營造一個(gè)健康愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠做到舉一反三。當(dāng)然，教師還要積極創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生學(xué)會思考與實(shí)踐，讓學(xué)生依靠自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生的自信心，針對每一個(gè)學(xué)生不同的特征挖掘?qū)W生的潛能。