周志敏

摘要：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中學(xué)校已經(jīng)廣泛普及，被越來越多的教師在教學(xué)中使用。高中地理教師通過運(yùn)用多媒體投影顯示系統(tǒng)，將事先制作好的地理課件直接呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生得到直觀的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)單一的地理課堂教學(xué)模式，有利于提高地理課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中地理；有效性

對(duì)于高中地理教學(xué)來說，就是要尊重受高中生的心理特點(diǎn)，接受能力，特別是課堂教學(xué)，更要力求提高其效率，以求在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得最大的收效。只有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生們心理想的是什么，你才能給他們什么。本文擬從這個(gè)方面探討一下，提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)方略。

一、活用多媒體課件，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

在特定的多媒體教室中， 教師運(yùn)用多媒體投影顯示系統(tǒng)， 將教學(xué)內(nèi)容通過事先編制好的課件直接呈現(xiàn)在屏幕上， 這種方式集圖、文、像、聲以及動(dòng)畫等各種信息表現(xiàn)方式于一體， 改變了現(xiàn)有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式， 促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。目前許多中學(xué)都配備了功能齊全的多媒體教學(xué)環(huán)境，全面進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，只是由于當(dāng)前制作的多媒體課件還有諸多的不足之處，所以對(duì)于課堂教學(xué)的幫助并沒有發(fā)揮到淋漓盡致的地步，有時(shí)候甚至還會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

1、課件既然名曰“多媒體”，就應(yīng)該名副其實(shí)，多用一些圖像，動(dòng)畫。中學(xué)生對(duì)于靜態(tài)的文字和動(dòng)態(tài)的圖畫，其注意程度是明顯不同的。同時(shí)，他們習(xí)慣于直觀看到地理事物的演變過程或者直觀的立體的觀測到某個(gè)地理景象，這樣對(duì)于他們理解起來也有好處。

2、不應(yīng)拘泥于使用同一種軟件來制作課件。實(shí)際上，如果要制作一些動(dòng)畫和圖片的話，只有這一個(gè)軟件是無法完成的，從根本上來說，它并不是一個(gè)地理教學(xué)的專用軟件。在教學(xué)中，我們可以用FLASH 來制作動(dòng)畫，展示如地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的過程或者大氣運(yùn)動(dòng)示意圖等；甚至可以根據(jù)實(shí)際需要，用FLASH來制作一些拼圖，這樣可以更靈活的使用，更好的掌握各個(gè)區(qū)域的分布圖。將這樣多種多樣的輔助工具加入到課堂教學(xué)中，將很好的引起學(xué)生的興趣和觀注，同時(shí)讓課堂教學(xué)充滿生趣。

二、把網(wǎng)絡(luò)帶入課堂，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，對(duì)社會(huì)生活和社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它改變著我們的思維方式、生存觀念和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，推動(dòng)了教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法以及組織的變化。

當(dāng)代中學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代長大的一代，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源有著很好的接受度和適應(yīng)力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有著濃厚的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，有人提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)并非只是一個(gè)教學(xué)理論了，很多地方都甚至出現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的學(xué)校。從總體上來看，盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定的時(shí)間內(nèi)不可能完全被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代，但網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂已經(jīng)是一種必然的趨勢。

為什么對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，中學(xué)生有如此強(qiáng)烈的興趣，從更本質(zhì)上來說，網(wǎng)絡(luò)資源具有自主獲取性，學(xué)生可以自由選取自己所需的東西。比起傳統(tǒng)的獲取知識(shí)的途徑來說，更有互動(dòng)的特點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，或分為小組活動(dòng)，讓學(xué)生自己在課下去通過網(wǎng)絡(luò)獲取某個(gè)特定主題的資料，在課堂上進(jìn)行講評(píng)。或者在進(jìn)行課堂教學(xué)前，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，使他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容預(yù)先有了一定的了解，從而提高課堂教學(xué)的效果。

三、靈活運(yùn)用學(xué)生喜愛的材料進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)代中學(xué)生已經(jīng)是90后的一代了，他們的興趣愛好和我們有著很大的不同，有時(shí)候，我們認(rèn)為很有趣的材料，他們卻一點(diǎn)也不感興趣。從我的理解來看，他們現(xiàn)在普遍感興趣的東西大概有動(dòng)漫、輕小說等通俗小說、PC游戲等。其實(shí)這樣的東西，只要我們加以引導(dǎo)，同樣可以成為我們進(jìn)行地理教學(xué)的材料。

1、運(yùn)用學(xué)生喜歡的動(dòng)漫來分析問題。日本大家最熟悉的便是日本動(dòng)漫，日本動(dòng)漫為什么會(huì)這么成功，大家可以聯(lián)系學(xué)習(xí)中了解的日本的地理位置以及文化來分析此問題。

日本處于環(huán)太平洋地震帶上，地震災(zāi)害頻繁，所以在動(dòng)畫片中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)像奧特曼、克賽之類的人物。具有拯救全人類的能力。體現(xiàn)了日本民族文化中的民族危機(jī)意識(shí)很強(qiáng)。

另外日本處于太平洋島弧鏈上，接觸西方文化比較容易，像灌籃高手、足球小子之類的動(dòng)畫片，體現(xiàn)了日本西方文化的一面，而一些關(guān)于日本歷史的動(dòng)漫或者諸如十二國記等動(dòng)漫中，則體現(xiàn)了日本文化中東方的一面。日本文化是一個(gè)東西兼容的文化。

2、運(yùn)用視頻提高學(xué)生對(duì)某個(gè)區(qū)域的了解或者加深對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。中學(xué)生由于接觸的外界事物有限，對(duì)很多內(nèi)容，諸如大自然活動(dòng)或者某地的景觀或者對(duì)于某些社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)不夠透徹，在這個(gè)方面就可以引入視頻。

第一，通過視頻引入課題。視頻中有著眾多的與現(xiàn)代地理相關(guān)的課題，在課堂教學(xué)的引入時(shí)，讓學(xué)生閱讀一段視頻，可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入地理情境之中。因?yàn)橐曨l對(duì)地理情境文學(xué)化的描寫，學(xué)生理解起來也相對(duì)容易。然后教師再進(jìn)行正式的教學(xué)，對(duì)視頻中的地理情境進(jìn)行詳細(xì)的說明，從而達(dá)到了教學(xué)目的。諸如利用北極冰川融化的視頻來引入對(duì)全球氣候變暖等環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)。（視頻見鏈接）

2、通過視頻設(shè)計(jì)地理問題。在地理題目的設(shè)計(jì)上，也可以參考視頻的情境來進(jìn)行。例如運(yùn)用視頻《秦嶺》，從視頻中可以提取內(nèi)容為秦嶺南北景觀不同，可以設(shè)計(jì)問題，南北景觀有何不同，不同的原因是什么。

3、通過視頻來學(xué)習(xí)區(qū)域地理。大多數(shù)學(xué)生喜歡了解外界的知識(shí)，也都很喜歡旅游。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，各個(gè)地域的宣傳視頻也相繼推出，可以截選旅游視頻中對(duì)地區(qū)介紹的內(nèi)容在課堂上播放，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)區(qū)域的認(rèn)識(shí)。如《澳大利亞》宣傳視頻。

當(dāng)然，提高中學(xué)地理課堂教學(xué)的有效性的方法其實(shí)還有很多，如：優(yōu)化備課，演示實(shí)驗(yàn)，精講例題，提高講課的藝術(shù)性，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，因材施教，等等。只要高中地理教師巧用多媒體，提高課堂教學(xué)的有效性和趣味性，就一定可以取得更好的教學(xué)效果。