卜學(xué)敏

摘要：良好的師生關(guān)系與活力課堂氛圍一定是建立在以師生為本的前提下，教師在輕松、愉快的狀態(tài)下施教，學(xué)生在和諧、民主、平等的環(huán)境中滿足愛的需要和尊重的需要，從而保持活躍的精神狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)推進(jìn)學(xué)生學(xué)好語文課的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：師生為本；小學(xué)語文；活力課堂

有資料表明，人在輕松的時(shí)候，思維最活躍。思維最活躍的時(shí)候，才會(huì)對周圍的事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)生出創(chuàng)造的欲望和能力。教師如此，學(xué)生亦然。因此良好的師生關(guān)系與活力課堂氛圍一定是建立在以師生為本的前提下，教師在輕松、愉快的狀態(tài)下施教，學(xué)生在和諧、民主、平等的環(huán)境中滿足愛的需要和尊重的需要，從而保持活躍的精神狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)推進(jìn)學(xué)生學(xué)好語文課的教學(xué)目標(biāo)。那么，構(gòu)建語文活力課堂，如何體現(xiàn)以師生為本呢？

一、要想語文課堂有活力，教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵

首先，教師的教法活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師的教不只是把結(jié)論告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口；老師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代、少包攬、少埋怨；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。

教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重學(xué)生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對待學(xué)生，相信學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略。教師在教學(xué)過程中，要了解學(xué)生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見、追求。學(xué)生的需要就是教師的選擇。只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學(xué)習(xí)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理及時(shí)把教育任務(wù)和教育設(shè)想整合進(jìn)去。

另外，教師說話態(tài)度要和藹，聲音要?jiǎng)勇?，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)學(xué)生自己見解的欲望，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的課堂環(huán)境。有些教師為了體現(xiàn)師生互動(dòng)，也會(huì)提出一些問題，但在很多時(shí)候?qū)W生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，提問回答很不自然。有些提問不能起到對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)作用，“為問而問”痕跡很濃，自然不可能得到活躍課堂氣氛的目的。良好的、自然的師生共同活動(dòng)能使機(jī)械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機(jī)和活力的景象，同時(shí)也會(huì)改變學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的現(xiàn)象。這就得要我們教師多站在學(xué)生的角度來思考這個(gè)問題，把知識(shí)教學(xué)的引導(dǎo)這一過程靈活的組織成全班性的活動(dòng)，并且能讓老師自己也成為積極的參加者、參與者。

二、要想語文課堂有活力，靈活教學(xué)手段是條件

在語文教學(xué)中，教師也要經(jīng)常利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。如積極利用多媒體教學(xué)手段可以為語文課堂教學(xué)提供音畫結(jié)合的新境界、人機(jī)互動(dòng)的新天地。聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)換成圖文并茂的可欣賞畫面展示出來，是語言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美的空間和環(huán)境。在這樣的課堂情境中，能激起學(xué)生的極大的欣賞興趣，喚醒學(xué)生對課文的深層理解。再有讓學(xué)生通過課堂短劇表演，新穎的板書設(shè)計(jì)，隨手勾勒的“簡筆畫”等，都能促使學(xué)生沉浸語文課堂愉悅的教學(xué)氛圍中。

如果教師能把掌握的廣博的科學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到課堂中去，具體分析和機(jī)智處理語文教學(xué)過程中的各種因素，學(xué)生就會(huì)由對教師講課的贊美上升到對教師的敬佩，進(jìn)而發(fā)展到對教師所教學(xué)科的熱愛。因此，有經(jīng)驗(yàn)的語文老師上課時(shí)總是用知識(shí)牽動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們“課始開，興即來；課之中，興更濃；課結(jié)束，興未輟”。讓語文課充滿激情，時(shí)刻牽動(dòng)著學(xué)生的心靈。生命，因?yàn)榧で槎利?；語文教學(xué)，因?yàn)榧で槎鼊?dòng)人。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個(gè)不具有情感呢？教師正是這些知識(shí)文化的傳授者，任何一節(jié)課無不需要活力與激情的支撐。要想教好語文，教師首先要充滿與活力激情，自己先融入作品中去；其次要讓自己由一個(gè)“教書工匠”向一個(gè)“演員”過渡，用高超的“演技”來征服學(xué)生?；盍λ纳涞母叱菁紵o不讓學(xué)生聚精會(huì)神、情緒激動(dòng)，這樣的課堂氣氛又如何會(huì)沉悶?zāi)兀吭谡Z文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極的情感能推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，教師要用充滿感情的語言去喚其真心，呼其熱情，激其活力。

三、要想語文課堂有活力，學(xué)生非智力因素發(fā)揮不可忽視

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。作為老師應(yīng)從這些方面多去思考，充分的發(fā)揮學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的情景。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法，提供具體的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物，以恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正的體會(huì)到語文教學(xué)其實(shí)就是語文活動(dòng)的樂趣。

小學(xué)生喜歡接受新鮮事物，有很強(qiáng)的求知欲好奇心，他們爭強(qiáng)好勝，有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡做游戲愛玩，愛動(dòng)手制作等等，充分利用這些特點(diǎn)，課堂教學(xué)中引入比賽、游戲、辯論等學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，而且讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返氖拢屗麄冊诳鞓分袑W(xué)習(xí)。如用猜謎的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于常規(guī)方法。分組學(xué)習(xí)，小組競賽，既培養(yǎng)了學(xué)生合作協(xié)作精神，又造就了學(xué)生競爭意識(shí)，在互相幫助你追我趕的學(xué)習(xí)中，學(xué)生輕松愉快高效率高質(zhì)量的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的快樂享受。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，師生之間的交流暢通無阻，當(dāng)然會(huì)取得良好的語文活力課堂效果。

總之，活力課堂離不開以師生為本的先決條件。小學(xué)語文教學(xué)不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與，積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮其的主導(dǎo)作用，真正的把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。在這樣的語文課堂教學(xué)中，才能做到讓師生變得鮮活，讓教師教得激情滿滿，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使師生在生機(jī)有活力的課堂上相長。