傅向東

【摘要】現(xiàn)階段，高職文秘專業(yè)課程教學逐漸滿足不了市場需要，培養(yǎng)出來的人才難以勝任企業(yè)崗位。本文首先分析了高職文秘專業(yè)課程設置現(xiàn)狀，其次研究了高職文秘專業(yè)課程設置應該遵循的原則，然后提出了幾點課程設置對策，最后就全文做出總結。

【關鍵詞】高職 ?文秘 ?專業(yè) ?課程

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0021-01

近些年來，隨著市場環(huán)境的變化及經(jīng)濟的發(fā)展，我國各行業(yè)企業(yè)對文秘職員的專業(yè)素質及能力提出了新的需求。在這樣的背景下，高職文秘專業(yè)課程設置難以跟上時代發(fā)展的腳步。

1.高職文秘專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

1.1教學目標不清晰

高職文秘專業(yè)一直以培養(yǎng)符合市場需要的應用型文秘專業(yè)人才，但現(xiàn)階段，多數(shù)高職在開展文秘專業(yè)課程教學時，沒有很好的貫徹這一目標。一方面，市場需求的文秘專業(yè)人才是屬于文理兼?zhèn)涞木C合性人才，而多數(shù)高職把文秘專業(yè)設定成文科專業(yè)，缺乏理科知識的教學。另一方面，在教學過程中過于注重理論知識的教學，忽略了對學生應用能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏實踐鍛煉，在畢業(yè)后很難適應崗位[1]。

1.2教學內(nèi)容滿足不了市場需求

現(xiàn)階段高職文秘專業(yè)畢業(yè)之后大多會選擇進入企業(yè)就職，企業(yè)文秘崗位需要的是文秘職員具備相關職業(yè)技能。但文秘專業(yè)教學比較輕視職業(yè)技能的教學，導致了高職培養(yǎng)出來的文秘專業(yè)人才難以滿足市場需要。

1.3課程設置不合理

多數(shù)高職文秘專業(yè)課程設置比較雜亂，各環(huán)節(jié)課程沒有有效銜接。一方面表現(xiàn)為課程教學內(nèi)容重復，或比較相似。另一方面表現(xiàn)為課程銜接比較突兀，有時學生還能徹底理解該課程的知識點就立馬開始下一階段的教學。

2.高職文秘專業(yè)課程設置原則

2.1職業(yè)性原則

職業(yè)性原則是指高職文秘專業(yè)課程設置應該結合真實的市場文秘專業(yè)崗位需要。文秘專業(yè)崗位的綜合性比較強，不僅需要崗位員工具備專業(yè)的文秘知識、技能，還需要對企業(yè)財務管理及營銷有一定了解，有些企業(yè)在挑選文秘職員時，還把“懂相關法律知識”納入標準之中。所以，高職在進行文秘專業(yè)課程設置時，不應該只突出文史類學科的特點，更應該培養(yǎng)學生的綜合素質，從而滿足市場需要。

2.2地方性原則

文秘專業(yè)課程設置還需要遵循地方性原則。由于任何一個行業(yè)企業(yè)都需要設置文秘崗位，并由于轉達領導指示、傳達員工想法，如同一個螺絲釘，是企業(yè)正常經(jīng)營管理中不可缺少的部分。高職文秘專業(yè)在培養(yǎng)學生綜合素質的同時，還需要結合當?shù)匚幕厣?。由于大多?shù)高職文秘專業(yè)學生在畢業(yè)以后都會選擇在當?shù)貙ふ夜ぷ鳎越虒W和當?shù)匚幕Y合可有效提高學生的就業(yè)能力，并使學生在就業(yè)以后很快的適應崗位環(huán)境[2]。

2.3實踐性原則

實踐性原則是指通過專業(yè)課程教學，使學生能夠把所學來的知識及技能很熟練的運用到實際工作中。

3.高職文秘專業(yè)課程設置策略

3.1優(yōu)化文秘專業(yè)課程體系結構

首先，應該明確文秘專業(yè)課程教學目標，從而擺正文秘專業(yè)教學的方向。其次，優(yōu)化課程教學模式，摒棄過去傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法。教師在課堂中應該積極引導學生進入討論，或開展相關教學活動，并通過模擬情景教學法來提高學生的實踐能力。從而營造良好的課堂教學氛圍，并提高學生的學習興趣。同時，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習能力不僅有益于高職學習生涯，還在今后的職業(yè)生涯幫助學生進步成長。最后，高職文秘專業(yè)課程教學還需要培養(yǎng)學生對現(xiàn)代化辦公工具的應用能力，如計算機、打印機、各類多媒體等[3]。

3.2增加選修課程

選修課程的增加其目的是在于豐富學生的知識面，學生在崗位中不可能只會用到文秘專業(yè)相關知識和技能，還需要用到很多其他專業(yè)的知識。所以，在文秘專業(yè)課程教學的基礎上，增加幾門選修課程，如企業(yè)管理、法律等。學生可通過選修課程不斷來提高自身的綜合素質，使其在今后的崗位競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

4.總結

當前高職文秘專業(yè)課程設置存在很多問題，使得高職難以培養(yǎng)出滿足市場需求的專業(yè)人才。高職文秘專業(yè)課程設置應該遵循職業(yè)性、地方性、實踐性這三個原則，并不斷優(yōu)化課程體系結構，增加選修課程來擴展學生知識面，并創(chuàng)新教學方法來提高學生實踐能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質文秘專業(yè)人才，從而實現(xiàn)高職文秘專業(yè)課程教學目的。

參考文獻：

[1]陳琳.基于關鍵能力培養(yǎng)的高職文秘專業(yè)教學改革研究[J].職業(yè)技術教育，2010，31（26）：33-35.

[2]段利.論高職文秘職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建[J].中國商貿(mào)，2015，（31）：177-179.

[3]李君.基于職業(yè)素質的高職文秘人才培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2015，（23）：76-78.