胡紅

【摘要】初中物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的能力得到真正的發(fā)展。而初中物理教學(xué)任務(wù)量比較重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，因此教師要用有限的時間完成教學(xué)任務(wù)就必須要提升課堂教學(xué)效率。但是與此同時教師還必須要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。簡而言之，這就是有效教學(xué)。有效率的物理課堂教學(xué)必然是將以學(xué)生為教學(xué)中心，并且從學(xué)生的各方面能力的提高為教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂才是學(xué)生真正所需要的高效物理課堂。本文將基于生本的教育理念來談?wù)勅绾翁岣叱踔形锢淼男省?/p>

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?生本教育 ?課堂高效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0172-02

郭思樂教授說：“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，我們稱之為生本教育?！痹谥袑W(xué)教學(xué)的課堂中教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，通過合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。不要讓學(xué)生覺得物理的學(xué)習(xí)是件枯燥無味的事情。以下將是我根據(jù)從教期間的經(jīng)歷來談?wù)劵谏窘逃砟钕氯绾翁岣呶锢淼挠行浴?/p>

1.平等的師生關(guān)系，凸顯學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)的課堂上，教師占有絕對的主體性，通常情況下只是老師在講臺上講解知識，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)模式缺少互動且乏味無聊，雖然一節(jié)課下來物理方面的知識講了很多，但學(xué)生接受不了這么多乏味的知識，甚至?xí)霈F(xiàn)課上打瞌睡的情況。

這樣的課堂并不能讓學(xué)生真正地獲取物理新知識。而在如何讓學(xué)生自主地去探索物理方面的知識，從教師的角度來說嚴(yán)謹(jǐn)有趣地問答具有重要的意義。在物理教學(xué)的問答過程中，教師有著啟發(fā)學(xué)生的作用，但是師生的所處地位是平等的。教師通過啟發(fā)性地問答去引導(dǎo)學(xué)生從生活去發(fā)現(xiàn)物理，了解物理的同時掌握物理知識。

2.合理設(shè)疑，讓學(xué)習(xí)的過程充滿激情

假若我們早早地提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)某一章節(jié)的知識內(nèi)容，會降低課堂的趣味性和精彩度。所以我從本生教育理念出發(fā)，探索了新的課堂教學(xué)，即我調(diào)動學(xué)生的積極性，巧設(shè)懸疑的方式。如果我們選擇在適當(dāng)合理的地方設(shè)疑，或者讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)反?，F(xiàn)象，強烈的懸念感就像一部推理小說，能讓學(xué)生的思維跟著教師一起走。這樣的教學(xué)模式能夠讓師生的思維火花進(jìn)行碰撞，物理認(rèn)知理念相互融合，從而達(dá)到師生共同進(jìn)步的效果。

例如，我曾經(jīng)在教學(xué)生了解壓強時，設(shè)置里一個小小的實驗。將裝滿純凈水的瓶子用針扎了一個小洞。上課時，我提醒同學(xué)們注意觀察，當(dāng)我將瓶蓋取下拿起來是水從小洞中流出來了，同學(xué)們紛紛驚恐地喊道：“瓶子有洞，漏水了，漏水了……”這時候我拿起瓶子，蓋上了純凈水瓶子的蓋子，瓶子開始停止漏水了，這種獨特奇異的止水方式引發(fā)了同學(xué)們的好奇。他們帶著好奇的目光打量著瓶子的底部，可是那個小洞確是確確實實地存在著。同學(xué)們便提出了問題“為什么不堵住那個洞口也能止水，是什么導(dǎo)致了這個現(xiàn)象”。這時讓學(xué)生做出猜想，在這之后通過引導(dǎo)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動并去討論實驗方案來驗證猜想。這樣學(xué)生就能夠通過自己的實踐來挖掘?qū)嶒灡澈蟮闹R。

3.生本理念在物理習(xí)題教學(xué)中的運用

習(xí)題是物理學(xué)習(xí)中的重要組成部分，生本理念視角下的初中物理習(xí)題應(yīng)該以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解。

（1）在習(xí)題教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用去啟發(fā)學(xué)生。

物理習(xí)題往往對發(fā)散性思維具有很大的要求，這對初中生來說還是比較難的，所以作為教師我們就要積極地指導(dǎo)他們。例如在針對綜合性的物理難題上，教師可以采用逐步引導(dǎo)的方式，由簡單到復(fù)雜的模式并提出多種問題來引導(dǎo)從而達(dá)到是學(xué)生做出這項習(xí)題的最終目的。比如，在計算串聯(lián)電路某一電阻阻值時，教師可以先提一個問題，串聯(lián)電路中什么是不變的？讓學(xué)生通過不變量發(fā)現(xiàn)解題的突破口，從而降低后邊的解題難度。

（2）選擇合適恰當(dāng)?shù)牧?xí)題。

在學(xué)習(xí)物理理論知識，學(xué)生在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，我們的任務(wù)就是不斷提高學(xué)生的思維能力就要進(jìn)一步提高思維與解題能力，這樣才能真正地提高物理課堂中的效率。所以我在選題時，往往會針對近期學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識方便的實際情況，聯(lián)系社會生活，充分地利用經(jīng)驗來鞏固學(xué)生的物理知識體系。我們作為教師要做到以教會學(xué)生為最終目的來聯(lián)系實際生活情況，從本生教學(xué)理念出發(fā)創(chuàng)建新型教學(xué)模式。

在教育改革不斷深化的今天，生本教育理念的物理課堂將是與時代共同進(jìn)步的話題。連同我在內(nèi)的很多初中物理教師都將會在基于本生教育理念的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)會物理的無盡奧秘。

參考文獻(xiàn)：

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