丁繼前

閱讀是人類感知與認(rèn)知世界的重要方式，是人類與生俱來的基礎(chǔ)能力之一。閱讀是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，離開閱讀，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都難以有效進(jìn)行。尤其是對(duì)于初中生來說，其正處于對(duì)外界環(huán)境的初始認(rèn)知階段，教師要通過積極有效的閱讀教學(xué)策略，在閱讀中幫助初中生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)初中生綜合閱讀能力的提升。

一、初中語文閱讀教學(xué)的意義

對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)來說，其不僅僅是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)技能的重要方式。通過閱讀可以構(gòu)建豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓初中生在感受語文魅力的同時(shí)，不斷領(lǐng)悟文章的潛在意義以及主題思想，進(jìn)而積極有效地去領(lǐng)會(huì)文章作者所要表達(dá)的深層次內(nèi)涵。通過不斷優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)策略，展現(xiàn)語文閱讀獨(dú)特的藝術(shù)與美學(xué)氣息，能夠?yàn)閷W(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，因此積極開展初中語文閱讀教學(xué)具有重要的意義。

1.實(shí)現(xiàn)初中生語文思維能力的極大拓寬

初中階段是人的閱讀情趣培養(yǎng)的重要階段，是奠定人未來的思維能力的重要時(shí)期。初中生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過閱讀文章，去汲取文章中的養(yǎng)份，進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)在閱讀能力的提升。受制于認(rèn)知能力以及思維水平，多數(shù)初中生在閱讀時(shí)較難對(duì)于文章的深層次含義有所理解，只有通過反復(fù)的閱讀、訓(xùn)練，多思考，才能夠讀懂字里行間中深藏的思想情感。在初中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行閱讀建構(gòu)，就是通過多種感官閱讀，實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、腦的并用，從而對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行綜合分析與理解，這對(duì)于培養(yǎng)初中生的閱讀能力，豐富其語言表達(dá)能力極為重要。

2.實(shí)現(xiàn)初中生語文能力的綜合提升

閱讀是人們認(rèn)識(shí)世界、感知外界的重要方式，通過文章字里行間流露出的思想和生動(dòng)準(zhǔn)確的用詞，不僅可以讓學(xué)生感受到語文的美麗，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的精神世界也是有效的錘煉，可以全面激發(fā)初中生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。初中生心靈更為純凈，對(duì)于外界事物的接受能力也較快，通過閱讀構(gòu)建可以使得初中生在閱讀文章時(shí)，能夠全身心地投入其中，也更容易與文章思想產(chǎn)生極強(qiáng)的共鳴。在長(zhǎng)期不斷的閱讀過程中，初中生的閱讀思維能力以及欣賞能力不斷得到增強(qiáng)，個(gè)人的思想感情以及價(jià)值取向也更加向上。因此語文閱讀不僅僅是幫助學(xué)生去了解這個(gè)世界，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生精神世界的洗禮。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)效果的策略

1.更新教學(xué)觀念，樹立“大語文”觀

初中階段是學(xué)生思維觀念較為活躍的階段，為了適應(yīng)初中階段的多元化、開放式教學(xué)要求，教師應(yīng)該積極樹立“大語文”觀，將語文閱讀教學(xué)融入到生活和學(xué)習(xí)中，真正讓語文成為學(xué)生生活中的重要組成部分，讓學(xué)生無時(shí)無刻不接受語文的熏陶。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诹λ芗暗那闆r下閱讀古今中外文學(xué)著作，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積極將課堂以外的古今中外閱讀材料引入到閱讀中來，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀方式，真正將閱讀作為生活、學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容。著名教育家劉國(guó)正先生曾經(jīng)說過，“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，應(yīng)是多孔的海綿，通過各種孔道使教學(xué)和生活息息相通?！边@也就是說初中語文閱讀不應(yīng)該僅僅局限于課堂，局限于書本，而是應(yīng)該走出課堂，跳出課本，走向社會(huì)，走向生活，積極尋求現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，不斷發(fā)掘閱讀美，在閱讀中穿插美學(xué)教育，給學(xué)生們帶來多樣化的教學(xué)感受。

2.以小組合作為基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)探究性閱讀

在初中語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該努力去迎合初中生的閱讀需求，要全面了解初中生想要如何去提升自己的閱讀能力。在實(shí)際的教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，合理創(chuàng)建學(xué)習(xí)興趣小組，根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。通過角色扮演法讓學(xué)生扮演文章中的人物，進(jìn)而通過模仿人物語言的表述，去領(lǐng)略文章中蘊(yùn)藏的深層次內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時(shí)，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員研究孔乙己內(nèi)心世界以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生用一句話表達(dá)《孔乙己》的中心思想。教師有意識(shí)在最佳時(shí)機(jī)將自己的理解隱藏，留給學(xué)生反思、探究的自由空間，可以促進(jìn)學(xué)生語文閱讀思維能力的提升。在小組合作閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要點(diǎn)明教學(xué)主題，闡述文章發(fā)生的背景，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。各個(gè)學(xué)習(xí)小組成員就自己討論中的不足之處進(jìn)行思考，不斷提高自己對(duì)教材內(nèi)容的理解程度。

3.開展積極有效的激勵(lì)、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心比較強(qiáng)，總是喜歡和其他人一爭(zhēng)高下。我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以充分利用學(xué)生們的這一特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中加入一些有效的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓學(xué)生們參與到活動(dòng)中。對(duì)于學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生們的好勝心，使其能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。如可以在朗讀中引入“誰讀得最好”的競(jìng)爭(zhēng)；在發(fā)言時(shí)，看誰的最有創(chuàng)意；在名著閱讀賞析時(shí)，可以比誰對(duì)于名著相關(guān)知識(shí)了解的最多等。教師可以在口頭語言評(píng)價(jià)上進(jìn)行創(chuàng)新，靈活采用激勵(lì)式言語評(píng)價(jià)、幽默式言語評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，也可將口頭語言的激勵(lì)評(píng)價(jià)與體態(tài)語言的動(dòng)作相結(jié)合，在學(xué)生們?nèi)〉靡恍┏晒臅r(shí)候，可以親切地摸孩子的頭、專注的凝望、熱烈的掌聲等，通過聲情并茂的方式傳遞正面情緒，與學(xué)生們進(jìn)行思想交流，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

4.為學(xué)而教，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生

現(xiàn)代教學(xué)觀念將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師的教學(xué)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)找問題，自主解決問題，而不是僅僅依賴教師的教授。因此，教師在課前要設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的閱讀引學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成一系列引學(xué)任務(wù)的過程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有較深入的理解。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生先想、先做、先學(xué)的空間與時(shí)間，充分考慮教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)課堂閱讀學(xué)習(xí)的效果。除此之外，教師應(yīng)該通過生動(dòng)、形象的教學(xué)引導(dǎo)方式，讓中學(xué)生能夠投入足夠的時(shí)間以及精力進(jìn)行閱讀。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教學(xué)的多種元素并應(yīng)用靈活的教學(xué)方式，不斷對(duì)閱讀材料內(nèi)容范圍進(jìn)行拓寬，積極引進(jìn)一些學(xué)生能夠接受的閱讀材料，如《紅樓夢(mèng)》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《平凡的世界》等古今中外名著，讓學(xué)生們駕起自由之帆，盡情徜徉在語文閱讀的海洋里。

面向大數(shù)據(jù)的未來，教育目的也將面臨從“教給學(xué)生哪些知識(shí)”到“引導(dǎo)學(xué)生到哪里去學(xué)習(xí)知識(shí)”的深刻變革，知識(shí)本身的概念與屬性也在被重新定義?，F(xiàn)代教育的根本目的是要使所有學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展，因此在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。