王振

序列化教學(xué)強(qiáng)調(diào)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容要循序漸進(jìn)。從某一個(gè)專題角度來說，其訓(xùn)練重點(diǎn)是呈螺旋狀上升的，訓(xùn)練內(nèi)容要與學(xué)生的認(rèn)知能力、思維發(fā)展能力和情感價(jià)值觀的形成相吻合，在不同的學(xué)段，作文指導(dǎo)要有規(guī)劃性，要注意選點(diǎn)訓(xùn)練。本文以魯教版語(yǔ)文教科書為例，淺談序列化教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

比如寫人敘事，初一年級(jí)上學(xué)期要從基本功練起，書寫要規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)、格式要準(zhǔn)確，敘事要完整，能夠抒發(fā)真情實(shí)感，要培養(yǎng)自我修改作文的習(xí)慣等；初一年級(jí)下學(xué)期、初二年級(jí)則要重點(diǎn)訓(xùn)練選材與立意，初步嘗試多種表達(dá)方式的綜合使用，對(duì)謀篇布局的技巧有初步的了解和使用；初三初四年級(jí)則要強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫，靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式，學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法，謀篇布局的能力應(yīng)有所提高。同時(shí)，作文專題序列化教學(xué)要與語(yǔ)文課文有機(jī)結(jié)合起來，利用課文范例的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，既可以節(jié)約作文教學(xué)時(shí)間，又有助于學(xué)生把單一的認(rèn)知閱讀能力轉(zhuǎn)變?yōu)楦邔哟蔚恼Z(yǔ)文素養(yǎng)能力。

具體說，在寫人敘事的初級(jí)階段，以“這就是我”、“我愛我家”為例，這兩個(gè)單元寫作活動(dòng)，都是以“我”為中心，希望學(xué)生能夠敞開心扉，說真話抒真情。怎樣寫出一個(gè)獨(dú)特的我，怎樣表達(dá)對(duì)家庭的一份濃濃的愛呢？我們可以結(jié)合課文《走一步，再走一步》和《散步》進(jìn)行讀寫結(jié)合的寫作指導(dǎo)。要想寫出一個(gè)獨(dú)特的我，就要靈活運(yùn)用人物描寫手法，抓住“我”的獨(dú)特性，盡量避免泛泛而談的自我介紹性。《走一步，再走一步》文中的“我”可謂是個(gè)性鮮明，從畏懼冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒?zhàn)勝膽怯心理，在整個(gè)歷險(xiǎn)過程中，對(duì)于“我”的描寫多角度、很全面，人物的動(dòng)作描寫和心理描寫都是非常細(xì)膩詳細(xì)的，我們可以讓學(xué)生在大聲讀、反復(fù)讀的過程中仔細(xì)體味人物描寫的技巧。同樣，《散步》一文也是一篇很好的寫作范文。一件再普通不過的小事，作者卻寫出了濃濃的親情。從寫作的基礎(chǔ)層面來說，本文的敘事完整，層次清晰，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等，交代得很清楚；從寫作的發(fā)展層面來說，選擇怎樣的寫作素材對(duì)一篇文章是至關(guān)重要的，從小事寫起，表達(dá)大的主題“真情”，往往能使文章富有感染力，避免大而空的現(xiàn)象。寫作時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生如何在寫作中以小見大。

在寫人敘事的中級(jí)階段，以“成長(zhǎng)的煩惱”、“我也追星”為例，這兩個(gè)單元寫作活動(dòng)，依然是以“我”為中心，但是寫作的視角從關(guān)注外在世界轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注內(nèi)在世界，關(guān)注青春期學(xué)生獨(dú)特的情感發(fā)展。我們可以結(jié)合課文《從百草園到三味書屋》《爸爸的花兒落了》《膽小鬼》《十三歲的際遇》等進(jìn)行讀寫指導(dǎo)，這幾篇文章從內(nèi)容上來說，都寫出了自我在特殊年齡階段的成長(zhǎng)歷程，包含著成長(zhǎng)的快樂與煩惱，成長(zhǎng)的責(zé)任與智慧。在本階段，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何選材立意、如何謀篇布局。煩惱有大有小，有一直圍困在其中的也有通過轉(zhuǎn)變戰(zhàn)勝煩惱的；明星有低境界的也有高境界的，有外在美的也有內(nèi)在美的。選材與立意是這類作文得分高低的關(guān)鍵。從發(fā)展層面來說，謀篇布局的技巧，也應(yīng)逐步和學(xué)生探究，比如《從百草園到三味書屋》的過渡與銜接、《爸爸的花兒落了》的插敘手法等。

在寫人敘事的高級(jí)階段，以“讓世界充滿愛”、“人間自有真情在”為例，這兩個(gè)單元寫作活動(dòng)，將寫作視角從關(guān)注自我轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注社

達(dá)。如《羚羊木雕》中，當(dāng)我在父母的逼迫下向萬芳要回了羚羊木雕時(shí)，我十分傷心，就有了這樣一段景物描寫：“我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫?！币痪浜?jiǎn)單的景物描寫，卻恰到好處地渲染出了夜晚的冷寂，烘托出了我出爾反爾，向好朋友要回禮物后的傷心。

三、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展處，融入景物描寫

有的景物描寫還能夠推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展，讓情節(jié)的演變變得自然、順理成章。有時(shí)直接寫情節(jié)容易顯得突兀、生硬，而借助景物的描寫則能讓情節(jié)的變化于不露痕跡中。如《爸爸的花兒落了》，當(dāng)我參加完畢業(yè)典禮后，回到家，看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾個(gè)枝子，散散落落的很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂]有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長(zhǎng)成的小石榴。”這樣蕭索的景象暗示出了父親的離世，間接地推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

四、運(yùn)用多種手法，突出景物特色

人物周圍的景物，特別是室內(nèi)外的裝飾布置，最能夠展示一個(gè)人的身份、氣質(zhì)、個(gè)性等，因此作家們都擅長(zhǎng)用景物來展示人物性格。景物描寫的作用是很多的，穿插景物描寫的時(shí)機(jī)也很多。寫景時(shí)，如何才能將景物寫得準(zhǔn)確貼切，生動(dòng)形象呢？

1.抓特點(diǎn)，巧用修辭

修辭的運(yùn)用能讓語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，富于活力。 如在一次寫作中，有個(gè)學(xué)生穿插了一個(gè)寫“春天”的片段：“春天又到了，柳枝變得翠綠，連翹花也開花了。”這樣的景物描寫語(yǔ)言顯得非常干癟，缺乏魅力，而且也沒抓住景物的特點(diǎn)：春天剛來時(shí)，柳枝還沒有翠綠。于是，我指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用修辭重寫下這段文字，重寫的語(yǔ)言是：“春天又到了。柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。”這樣一寫，景物的特點(diǎn)就準(zhǔn)確多了，文字也生動(dòng)優(yōu)美多了。

2.融情入景，以情動(dòng)人

景物只有融入了感情才會(huì)有生命。好的景物描寫必然是景中有情，情融于景的。如這樣一段文字：“入夜，雨漸漸大了，噼噼啪啪的雨聲響在別人家的雨棚上，響成一片?！卑堰@段單純的寫景融入作者感情后，變成：“入夜，雨漸漸大了，噼噼啪啪的雨聲響在別人家的雨棚上，本就煩亂的思緒，讓這雨落得更無條理。披衣踱到窗口，見遠(yuǎn)處都市的霓虹，在淅淅瀝瀝的雨里發(fā)著落寞而溫柔的光，于是，陰冷的寒意浸上心來，只覺暗夜里的一切，是我們年少時(shí)曾擁有的一個(gè)曇花夢(mèng)?！笔遣皇怯X得這樣的雨下到了人的心里，讓你憂傷、惆悵呢？

3. 動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)

靜態(tài)的景中，若能融入些動(dòng)態(tài)的元素，或者采用化靜為動(dòng)的寫法，將靜態(tài)之景寫得動(dòng)態(tài)起來，文字是不是更生動(dòng)活潑、更具感染力呢？如學(xué)生習(xí)作中：“清晨時(shí)分，下雨了。從空曠的窗望去，街邊褐色樹枝的葉也隨著雨絲紛紛飄落?！敝笇?dǎo)學(xué)生采用動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)的方法，重寫這段文字后，變?yōu)椋骸坝辏瑥陌党恋目罩酗h落，寒意就此籠罩整個(gè)城市。清晨，從空曠的窗望去，街邊褐色樹枝的葉已脫下了生命的綠裝，在雨中換成憂郁的蒼黃，紛紛揚(yáng)揚(yáng)吻向靜默大地?！?/p>

4. 多角度、多感官繪景

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睆牟煌慕嵌瓤吹降木耙膊煌懽鲿r(shí)，若能從不同角度、多感官結(jié)合去寫景，景物一定會(huì)具有不同層次、多方面的美。如同樣寫一樹花，可以寫遠(yuǎn)景，也可寫近景；可以寫一樹花的整體，也可寫個(gè)體的一朵花；可以從視覺寫花的顏色，也可以從嗅覺寫花的香味，從觸覺寫花的質(zhì)地，從味覺嘗嘗它的味道……

總之，只要教師能去強(qiáng)化學(xué)生寫景的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生何時(shí)何處可以穿插景物描寫，教給學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)繪影的方法，學(xué)生寫景的意識(shí)、能力就一定能得到提高，讓景物描寫為自己的作文添光加彩。

作者單位：江西省贛州市第三中學(xué)（341000）