劉芳玲

作文教學(xué)既是整個初中語文教學(xué)的重點也是難點，它占據(jù)了整個語文教學(xué)的半壁江山。在教學(xué)中怎樣讓學(xué)生輕松、高效、快樂的學(xué)習(xí)作文，是教學(xué)研究的一項重要課題。我在作文教學(xué)工作中，除了抓好課堂作文教學(xué)之外，還將作文教學(xué)搬到了教室之外，拓展了一片廣闊的天空，為作文教學(xué)注入了豐富多彩的活力因子。

一、讓室外作文激發(fā)靈感

室外作文有利于調(diào)動學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣。從單純的教室走向生活，走向社會，走出圍墻的束縛，可以讓學(xué)生眼前一亮，產(chǎn)生新奇的感受，可以充分激發(fā)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣愛好。許多學(xué)生在走出教室之后，在美麗的風(fēng)景中開展觀察與作文指導(dǎo)，學(xué)生心情愉悅、興致很高，學(xué)習(xí)的興趣和以往不可同日而語。

室外作文有利于增加直觀感知印象。無論是開展現(xiàn)場指導(dǎo)，還是走訪調(diào)查以及欣賞感悟，教師和學(xué)生之間進(jìn)行的教學(xué)互動，是借助于真實的景物、人物、事件這些素材，學(xué)生所接觸到的更加直觀，這對提高作文教學(xué)的有效性是一次極大的幫助，只有提高感知的直觀程度，才能夠讓學(xué)生心中有物，寫作過程中下筆如有神。

室外作文有利于提升現(xiàn)場指導(dǎo)效果。作文教學(xué)搬出教室，主要形式是進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，無論是帶領(lǐng)學(xué)生沉浸于美麗的景色之中，還是流連

于鬧市，都可以在學(xué)生邊觀察、邊思考、邊感受的過程中進(jìn)行寫作要點、難點的指導(dǎo)。學(xué)生所獲得的寫作技巧會記憶猶新，也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握寫作方面的一些經(jīng)驗成果。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力。將作文課堂搬到生活中，搬到社會中，要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察以及深刻的分析，能夠讓學(xué)生在參與實踐活動的過程中培養(yǎng)敏銳的目光、縝密的思維能力，對提高學(xué)生寫作水平有很大的幫助。

二、讓室外作文更貼近生活

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)景點觀察創(chuàng)作。描寫景物的文章屬于具有一定難度的指導(dǎo)類型，教師要通過活動讓學(xué)生印象深刻，并能夠詳細(xì)描寫。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園人工湖景點進(jìn)行觀察，如：先從人工湖整體觀察美麗的風(fēng)景，是一幅中國地圖。再走上毓英橋觀賞波光粼粼的水面、各種奇異的花草。最后請同學(xué)們觀賞師恩難忘的海豚雕像。清新的感受中，指導(dǎo)他們觀察每一處景物的特點，用個性化的語言表達(dá)，為學(xué)生眼中描繪出一副美妙的畫卷。教師開展現(xiàn)場指導(dǎo)時，對學(xué)生怎樣掌握景物描寫的順序，如何抓住景物特點，恰當(dāng)?shù)倪\用哪些寫作手法等都會產(chǎn)生直觀的影響，只有身臨其境、感同身受才能更好地提高學(xué)生這一類型文章的寫作水平。

帶領(lǐng)學(xué)生拜訪先模交流創(chuàng)作。人物描寫在初中作文教學(xué)中占據(jù)了大塊頭，怎樣走出模式化的描寫狀況，必須要讓學(xué)生更加直觀地了解描寫對象。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拜訪了一些先進(jìn)人物，有享譽四方的老校長，有桃李芬芳的老教師，也有受到省市表彰的教師模范。拜訪這些先進(jìn)人物，并且多次拜訪多名先進(jìn)人物，在聽他們講述自己過去的事例過程中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地記錄，細(xì)心地搜集整理這些寶貴的素材，同時認(rèn)真觀察肖像，這就獲得了人物描寫中最關(guān)鍵的兩個方面素材。而且這些素材來源廣泛、印象深刻，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生就可以獨立的構(gòu)思，創(chuàng)作出一篇較為成功的人物描寫文章。

帶領(lǐng)學(xué)生深入調(diào)查研究創(chuàng)作。初中生作文寫作應(yīng)當(dāng)具有一定的深度，這就要求他們進(jìn)行調(diào)查、學(xué)會分析，從表象剖析出內(nèi)在的規(guī)律。例如教師可以要求學(xué)生向家庭的其他成員了解，近二十年來家庭生活發(fā)生了哪些變化，從衣食住行等各個方面進(jìn)行縱向比較，通過自己身邊的活生生案例，真切地感受到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌跡，感受到人民生活條件和以前相比有了顯著的提高，從這些生活素材中搜集到大量的信息。每一位學(xué)生家庭所發(fā)生的變化都是非常明顯的，而且有著個性的特色，將這些方面發(fā)掘出來進(jìn)行深入思考，可以提煉出深刻的主題。

帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注熱點發(fā)掘創(chuàng)作。隨著社會的發(fā)展，各種各樣的熱點問題也成為學(xué)生生活中不可或缺的元素。以近期發(fā)生的對“天價蝦、天價魚”等社會熱點問題關(guān)注為例，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生搜集這些社會熱點事件的資料信息，了解事情的前因后果，指導(dǎo)他們對這些事件進(jìn)行分析，表達(dá)出自己的觀點。雖然議論文不是初中生寫作的主要文體，但是開展一些積極的嘗試也未嘗不可，為以后進(jìn)入更高一級學(xué)校深造奠定一些基礎(chǔ)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生相互討論，自己尋找生活中的一些熱點，將其融入到自己的寫作活動之中，提高創(chuàng)作藝術(shù)和水平。

作文課堂搬到室外，突破的不僅是空間的限制，還有思維的飛躍和理念的提升，讓學(xué)生在更廣闊的天地中自由的發(fā)展。語文教師針對作文教學(xué)中存在的種種問題，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)理念上尋求重大突破，在廣闊的天地里組織作文教學(xué)，是一次理念的創(chuàng)新與探究的突破，帶來的是學(xué)生寫作水平的快速提升，對廣大初中語文教師的教學(xué)研究工作產(chǎn)生了積極的示范引領(lǐng)效應(yīng)。

作者單位：江蘇省豐縣首羨初級中學(xué)（221700）