艾雪倩

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的?！倍嗝襟w能夠為課堂教學創(chuàng)設出一個個生動有趣的教學情境，將抽象的知識形象化，變無聲為有聲，化靜為動，特別是在特殊教育學校的課堂教學改革中起到了很關鍵的作用。由于孩子智力水平、思維能力和心理發(fā)展的特殊性，多媒體教學在課堂中的應用為從事培智教學的教師解決教學難題提供了很大的幫助。它在為培智學生創(chuàng)造一種喜聞樂見、輕松愉悅的學習氛圍的同時，也激發(fā)起培智學生的學習興趣，特別是學習語文的興趣，讓培智語文課堂真正的“活起來”，提高了課堂教學效率和學生的學習效率。

一、借助多媒體創(chuàng)設猜謎語情境，激發(fā)興趣

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！苯處熌軌蛟谡n堂教學剛開始的時候就充分調動起培智學生的學習興趣，那么這堂課就成功一半了。因此，上課伊始，我就充分利用多媒體為學生創(chuàng)設一個猜謎語的情境。（“頭戴紅帽子，身穿花袍子，走路擺架子，唱歌伸脖子。”打一種動物。）在學生給出答案后，出示公雞的動畫，讓學生觀察“公雞長得是什么樣子的”“它是怎么叫的啊”。當看到一只會動、會叫的大公雞時，學生的興趣一下子就被調動起來了?！斑@是一只怎樣的公雞”，一個簡單的問題，輕松地引出課題，將學生帶入新課之中。這樣的設計把握了智障兒童的心理，利用多媒體出示的問題及公雞生動、形象的畫面，吸引、調動學生的多種感官，克服了學生生理和智力水平的缺陷，激發(fā)學生的學習興趣與好奇心，拉近了學生與教學文本之間的距離。

二、借助多媒體圖畫，再現情境

多媒體可以把聲音、色彩、形象統一起來，達到聲象并茂的效果。因此，培智語文課堂教學就可以借助多媒體的圖畫再現課文情境，把課文內容具體化、形象化。

在《美麗的公雞》教學的下一環(huán)節(jié)，我通過演示動畫課件，再現公雞比美的情景。通過生動形象的畫面將公雞美麗的外表和比美時得意洋洋的神態(tài)，以及啄木鳥、蜜蜂、青蛙為了忙于幫助別人做事而對公雞與其比美不屑一顧的態(tài)度，讓學生看得清楚、感受得真切。再配上教師有感情的講述，學生充分感受到公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙的不同形象，體會到這只公雞想要展示自己美麗的心情。學生更快地融入到《美麗的公雞》這一課的教學中，加深了對課文的理解，收到了事半功倍的教學效果。由此可見，運用多媒體教學，可以把枯燥的變生動，把虛的變實，把難的變易，從而突破重點，使難點在生動有趣的氣氛中迎刃而解。難點解決了，教學也水到渠成了。

三、借助多媒體科學安排，突出重難點

在培智語文教學中，學生對一些重點的詞語、關鍵的句子和重點的段落很難掌握。所以在教學中，教師要充分發(fā)揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點以及操作簡便的優(yōu)點，將課文中抽象的內容、學習要點變成一張張生動的畫面，變復雜為簡單、變困難為容易、變抽象為形象，突出教學重點和教學難點，從而增強培智語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。

在《美麗的公雞》教學過程中，師生共同學習公雞與啄木鳥比美的過程。在學生了解了外表美麗、內心驕傲的公雞是怎樣和啄木鳥比美的，啄木鳥對比美是什么態(tài)度，公雞的態(tài)度是怎樣的之后，讓學生自己獨立完成公雞與蜜蜂、青蛙比美過程的學習，將自主學習內容以表格的形式利用多媒體出示給學生，以小組討論、代表匯報的形式完成學習任務。學生通過自己的學習，對課文有更深入的了解，再用自己的語言表達出來，更加激起學生學習的動力，既培養(yǎng)了學生的概括能力，又培養(yǎng)了學生互助合作的精神，活躍了課堂氣氛?？梢哉f多媒體的運用讓不易理解的重點、難點變得生動、形象、具體、清楚易懂，提高了課堂教學的質量。

四、借助多媒體營造氛圍，以境導情

多媒體教學以圖、形、動畫、聲音為主要手段。圖、聲、文配合，創(chuàng)設生動有趣、符合學生心理、年齡特征的情境，能使學生一目了然，了解事物是如何發(fā)展的。

在《美麗的公雞》教學中，我在講“公雞見誰都不和自己比美后的沮喪與之前昂著頭，挺著胸脯，翹著尾巴，得意洋洋對比”時。出示公雞因為別人不和它比美，非常沮喪的畫面后，學生一下子就了解到公雞前后情緒、神態(tài)上的鮮明變化，體會到了公雞遇到老馬伯伯時候的心情；在學習老馬伯伯說的“美不美不光看外表，還得看能不能幫助人們做事”時，我再一次出示啄木鳥給老樹捉蟲、蜜蜂采蜜、青蛙捉害蟲的畫面，讓學生更深刻地明白啄木鳥、蜜蜂、青蛙不和公雞比美的原因，領悟到美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事的含義；最后，我出示公雞打鳴，幫助人們做事的圖片，讓學生意識到：做錯事沒關系，只要虛心接受意見，改正錯誤就好。這樣簡單的演示過程，比花長時間的講解效果好得多。

五、借助多媒體的練習，有聲有色

為了加深學生對知識的理解，可以針對教材的重點、難點、疑點進行課堂練習。借助多媒體的展示，學生能很快就進入思考狀態(tài)，既加快課堂教學進程，也增加了練習容量。同時，能夠因材施教，針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，讓每一個學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學習興趣，保持一個良好的學習心態(tài)，這樣更有利于學生的身心發(fā)展。

在《美麗的公雞》練習的環(huán)節(jié)中，我將課后的練習通過課件的形式，配以優(yōu)美的背景展示給學生，使學生的注意力始終集中在大屏幕上。學生回答時直接根據多媒體上演示的內容找出相應答案，解決了學生注意力容易分散的問題，并在學生練習過程中播放輕音樂，使學生在輕松的環(huán)境中學習。

六、借助多媒體拓展延伸，情感升華

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用。網上豐富詳實的聲像圖文資料，是語文教學取之不竭的源泉。多媒體使教材‘活起來、課堂‘活起來，真正讓語文教學實現‘小課本，大課堂，實現課內外知識的整合、拓展?！币虼耍虒W時，我們可以通過網絡資源引入一些補充材料，加大課堂的信息容量，拓寬學生的知識視野，提高學生探究問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。

在《美麗的公雞》教學即將結束時，我適時從網上調出生動的畫面，作為知識的拓展、情感的延伸。讓學生了解到：在我們的身邊，有很多人默默地為別人奉獻，正是因為有了這些人，我們的生活才充滿了陽光，充滿了歡聲笑語，時時奏響著真、善、美的旋律。教育學生做一個不只是外表美的人，更要做一個行為美、心靈美、語言美的人，最后達到情感上的共鳴。

多媒體為語文教學注入新的生命，創(chuàng)造了愉悅的教學環(huán)境，改變了智障學生的學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，提高了學生的理解能力，使培智語文教學更生動、活潑，富有激情。多媒體教學，讓課堂充滿更絢麗的色彩，讓枯燥乏味的培智語文課堂“活起來”。

（作者單位：哈爾濱市呼蘭區(qū)特殊教育學校）