羅勤

關(guān)鍵詞：課改；探究

路上的辛酸已融進(jìn)我的眼睛；心靈的困境已化作我的堅定；在路上，用我心靈的呼聲；

在路上，只為伴著我的人；在路上，是我生命的遠(yuǎn)行；在路上，只為溫暖我的人?！}記

2016年5月22日，我有幸被學(xué)校派到本市參加為期一周的內(nèi)涵發(fā)展教育課堂改革示范課展示交流會。我此次交流的地點仍然是昭陽區(qū)的鳳凰中學(xué)，“歲歲年年人不同，今年更比去年紅！”，鳳凰中學(xué)正如涅槃的鳳凰一般，正在經(jīng)歷一次脫胎換骨的巨變。雖然天仍下著小雨，早晨還有一些涼意，但仍然澆滅不了我內(nèi)心的那團(tuán)火。我心里有一些小高興，因為我市從2013年秋開始實施內(nèi)涵發(fā)展教育高效課堂改革，到現(xiàn)在已經(jīng)有將近3年的時間了。我校更是借助這次契機(jī)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步在探索一條適合本地本校實際的教學(xué)教育模式。我也借東風(fēng)之力先后參加了多次訪學(xué)和培訓(xùn)：2013年11月隨學(xué)校部分教師到重慶綦江區(qū)隆盛中學(xué)訪學(xué)、2014年4月參加昭通市課改示范課展示學(xué)習(xí)、2015年10月到國家教育先鋒之地江蘇南通對多所學(xué)校進(jìn)行訪學(xué)、多次參加由市縣教育局舉辦的邀請上海方略教育集團(tuán)的專家老師和重慶知名學(xué)校的專家老師的講座、多次在校內(nèi)外參加一些課改示范課或課賽等。我個人也因此有幸被縣教育局推薦為市級課改示范骨干教師。教育先師孔圣人曰“三人行，必有我?guī)熝桑　?，這樣的展示培訓(xùn)交流展示課對提高課堂教學(xué)技能技巧有莫大幫助，不僅會學(xué)到一些很好地教學(xué)方式，也會從他人身上學(xué)到一些為教育教學(xué)無私奉獻(xiàn)力量的堅持和毅力。

我先從23日早上到24日下午開始學(xué)習(xí)和觀摩本市語文課改示范精英教師代表的展示課，共10多節(jié)，語文課題有：名著推薦閱讀和欣賞《西游記》和《水滸傳》；專題《荷》、《葉》；《三個太陽》；《送東陽馬生序》；后又從25日早上到26日下午繼續(xù)學(xué)習(xí)和觀摩同樣是本市課改示范精英數(shù)學(xué)教師代表的展示課，先后共10多節(jié)課，數(shù)學(xué)課題有：實際問題與二元一次方程組；實際問題與一元一次不等式；平行線的判斷、性質(zhì)綜合運(yùn)用；一次函數(shù)與方程、不等式；選擇方案。展示交流期間每天一大早來自本市11縣區(qū)的課改精英齊聚學(xué)校的報告廳，大家有序坐好后便翹首以待的期盼一場場精彩紛呈的展示課。觀摩過后對我受益匪淺、感觸良多，雖然我是數(shù)學(xué)教師，但教育教學(xué)在技能技巧上有很多值得我借鑒之處。不管來自哪個縣區(qū)，相對于兩年前的展示交流，大家的課堂教學(xué)有很大提高。

無論是語文還是數(shù)學(xué)課，各位上展示課的教師整個教學(xué)過程都主要貫穿了以下幾個部分：自主學(xué)習(xí)——合作探究——當(dāng)堂檢測。以下是我個人對這課堂三環(huán)節(jié)的理解。

自主學(xué)習(xí)部分主要分為：認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo)；知道本堂課學(xué)習(xí)知識重難點；自學(xué)檢測就是在課前或上課前幾分鐘把基礎(chǔ)知識完成，并由小組長反饋給教師，這一檢測對了解學(xué)生學(xué)情至關(guān)重要，對后面的合作探究設(shè)計起到?jīng)Q定性因素。教師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式各有千秋，有的讓全班誦讀、有的讓大家背誦（分小組背誦）、有的讓上黑板書寫（課前）、有的口頭展示（小組成員說出答案）、有的表演（表演一小段情節(jié)或?qū)υ挘⒂械男〗M長課前批改（向老師匯報）、有的自己修正（讓科代表告訴大家正確答案，學(xué)生自己校對）等。不管用什么方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生自覺完成自主學(xué)習(xí)，是一個值得研究的問題。

合作探究部分主要分為：老師把與本課知識有關(guān)的問題拋給學(xué)生；分小組分探究問題；學(xué)生通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)探究老師拋出的問題；小組合作學(xué)習(xí)；小組展示和質(zhì)疑；歸納點撥。教師根據(jù)自主學(xué)習(xí)的反饋情況（最好是上節(jié)課后），根據(jù)學(xué)情設(shè)計本節(jié)課的探究問題，一般不超過三個，難度設(shè)計一般折衷，既要照顧各小組的學(xué)霸也要考慮到各組學(xué)困生，能讓小組學(xué)霸或中等生通過自學(xué)能講解給學(xué)困生，并且在展示時能清楚告訴其他組成員的這種探究最好。教師拋出的問題時，應(yīng)清楚告訴學(xué)生哪些小組探究哪些題，由哪些小組展示哪些題。學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，充分發(fā)揮合作探究、團(tuán)結(jié)就是力量的精神，把探究的任務(wù)完成，形成最終凝聚小組所有成員勞動智慧的成果。小組再合作時由小組長安排好如何進(jìn)行展示（全組成員還是部分成員；展示形式；細(xì)致的展示分工—書寫、口答、質(zhì)疑、解疑、補(bǔ)充、歸納）。

全過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要環(huán)節(jié)，要求老師指導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)的方法和點撥沒展示出來的知識點。教師幫助控制好紀(jì)律，有小組在展示時，其他小組所有成員都應(yīng)聚精會神的觀察（聽、看、想），不得做其他事，這樣所有學(xué)生都會學(xué)到知識。老師應(yīng)多給一些時間讓學(xué)生進(jìn)行獨學(xué)、群學(xué)，不要流于形式，只有真真正正的讓他們通過思考、討論才會得到他們想要得到的東西。才會有價值。在整堂課只要教師覺得應(yīng)該使用合作探究的問題都可以用，不一定非得是探究問題才去合作探究，自學(xué)檢測和當(dāng)堂檢測都可以合作完成。教師在評價小組時應(yīng)該有一定的競爭機(jī)制，可能對學(xué)生的興趣有所提高。教師的課件盡量不要給出答案，因為給出的答案往往具有基于教師個人的主觀認(rèn)識，這樣對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不利。分小組展示（展演講解和質(zhì)疑）時盡量關(guān)注到每一名小組成員（多給機(jī)會，多給信心、多給勇氣）。

當(dāng)堂檢測部分主要分為：設(shè)計三道左右的檢測題；學(xué)生對通過合作探究所學(xué)的知識解決檢測題；進(jìn)行多形式的批改；及時反饋給老師；總結(jié)本節(jié)課。檢測題形式可以有選擇題、填空題、作圖題、問答題等，考察范圍緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，難度適中。教師進(jìn)行指導(dǎo)，了解后進(jìn)行批改和反饋（向老師大體匯報下完成情況和對錯情況）。由小組成員對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)（自愿的學(xué)生優(yōu)先）。安排下節(jié)課的自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”。內(nèi)涵發(fā)展教育的課改之路永無止境，我們只能在不斷的探索中前進(jìn)，課改改的不僅僅是課堂教學(xué)，改的還是教師的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心，改的還是教師的毅力和堅持，改的還是教師肩上那份沉甸甸的重任，改的還是中國未來的教育事業(yè)！沒有最好，只有更好。因此，我們永遠(yuǎn)在路上。