張雷

摘要：在高中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)十分重要。當(dāng)前，高中英語聽力教學(xué)中存在著教師對新課標(biāo)的要求理解不夠深入，聽力教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性，訓(xùn)練模式過于單一和學(xué)生詞匯量不足且存在語音和語速障礙等問題。為此，教師必須要加深對聽力教學(xué)的理解，建立正確的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的聽力材料，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，豐富聽力教學(xué)模式，學(xué)生也要增加詞匯量，糾正口語發(fā)音。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力教學(xué)

一、當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)中存在的一些問題

當(dāng)前，高中英語閱讀教學(xué)中存在一些問題，主要表現(xiàn)在教師教學(xué)方面，當(dāng)然學(xué)生自身也存在著一些問題。

1、教師對新課標(biāo)聽力教學(xué)的要求理解不夠深入。很多高中英語教師不能把長期聽力教學(xué)目標(biāo)與單一聽力教學(xué)目標(biāo)較好地聯(lián)系起來。對新課標(biāo)中聽力要求逐漸提高的事實沒有全面把握，所以沒有對英語聽力教學(xué)進(jìn)行梯度的系統(tǒng)安排，教師沒有做到對聽力進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，導(dǎo)致教師所選的聽力材料忽難忽易，缺乏系統(tǒng)性，讓學(xué)生無法適應(yīng)，更不用說提高英語聽力水平了。另一方面是，教師對聽力技能缺乏足夠的重視。部分高中教師仍偏重讀寫能力的培養(yǎng)，忽視聽說能力的鍛煉。

2、教師聽力教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該明確具體，可以實現(xiàn)，并且可以檢測。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的成功與否，直接關(guān)系到英語聽力教學(xué)的成敗。教師應(yīng)注意到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)盡量具體到某個訓(xùn)練技巧甚至某個知識點。只有這樣經(jīng)歷循序漸進(jìn)，才能收到良好的效果。但是目前，大部分英語教師對于聽力教學(xué)，缺乏明確的目標(biāo)，僅僅將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提高學(xué)生的英語聽力能力，或者提升學(xué)生的聽力技巧，教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，缺乏針對性，不利于教學(xué)工作的有效開展。

3、訓(xùn)練方式過于單一。在當(dāng)前應(yīng)試教育模式下，高中英語聽力訓(xùn)練模式過于單一。目前很多中學(xué)都通過做考試模擬題的方式進(jìn)行聽力訓(xùn)練，即每次教師將聽力材料發(fā)放到每個學(xué)生手中，然后學(xué)生根據(jù)教師播放的內(nèi)容進(jìn)行作答，完成后教師讓學(xué)生對答案，教師重新播放一次聽力材料。這種訓(xùn)練方式過于簡單而機(jī)械，學(xué)生在練習(xí)的過程中得不到教師的指導(dǎo)，教師沒有向?qū)W生講解做聽力練習(xí)時的注意點。并且這種訓(xùn)練模式完全以考試為目標(biāo)，不能真正提高學(xué)生的聽力能力，而且這種訓(xùn)練模式過于枯燥，容易讓學(xué)生失去興趣，也違背了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

4、學(xué)生詞匯量不足，且存在語音和語速障礙。學(xué)生自身的不足也是導(dǎo)致英語聽力能力難以提高的重要原因。在聽力理解過程中，學(xué)生不僅僅要辨別單詞的發(fā)音，更重要的是要理解單詞的意思。在聽的時候，如果遇到生詞，特別是對關(guān)鍵詞匯比較陌生，將大大影響聽力效果。很多學(xué)生詞匯量過小，沒有牢記學(xué)過的單詞，導(dǎo)致聽力理解效果不佳。另外學(xué)生也存在著語音和語速障礙，在學(xué)習(xí)英語口語的時候，有些學(xué)生沒有障礙單詞正確的發(fā)音，導(dǎo)致聽到此單詞的時候，不能夠迅速反應(yīng)過來。在課堂上，教師講課時，語音一般較慢，英語課文朗讀帶的速度也比較慢，在這種環(huán)境的影響下，學(xué)生很難適應(yīng)語速較快的材料，難以招架，特別是遇到連讀、弱讀、重讀、爆破等語音語調(diào)的變化時，跟不上理解不了。

二、高中英語聽力教學(xué)的對策

聽力教學(xué)中存在的問題，需要我們在日常教學(xué)中不斷的去尋找解決的方式，以下幾點是我在平時教學(xué)中的體會。

1、提高聽的有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師應(yīng)該巧妙地設(shè)計學(xué)生的課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)活動和形式要多樣性，比如在聽前活動中，教師可安排背景介紹、跨文化差異指導(dǎo)等內(nèi)容，為后面活動做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效果。在聽中活動中，教師可以根據(jù)聽力材料安排多樣化的教學(xué)活動，如填表、填圖、填詞、補全對話、搶答競賽等活動，讓整個學(xué)習(xí)任務(wù)有層次性。在聽后活動中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)角色扮演或?qū)懽?。如此形式多樣的教學(xué)活動穿插進(jìn)行，學(xué)生不會覺得厭煩，而且可提高學(xué)生解決問題的能力和用英語思維的能力，可謂效果顯著。

2、加強聽的指導(dǎo)，培養(yǎng)情感態(tài)度。新課標(biāo)指出學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度是綜合語言運用能力的重要組成部分，高中學(xué)生應(yīng)形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語學(xué)習(xí)策略，并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。所以教師在平時聽力教學(xué)中可先向?qū)W生介紹幾種學(xué)習(xí)策略，并指導(dǎo)學(xué)生在實踐中去練習(xí)，最終總結(jié)形成自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，并能熟練使用，在這個探索的過程中，會極大的提高學(xué)生對聽力的興趣。英語教師還要引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們樹立較強的自信心，并能持之以恒，形成克服困難的意志，養(yǎng)成積極健康的品質(zhì)。

3、拓寬聽的渠道，加強課外訓(xùn)練。英語聽力能力的提高只有通過大量的語言實踐才能逐漸得以提高，沒有一定的量的保證，就不可能有聽力能力的質(zhì)的提高。但是，只寄希望于每周有限的英語課堂教學(xué)時間來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平，顯然是不切實際的，這就要求老師們?nèi)ラ_發(fā)學(xué)生的課外時間，發(fā)動和鼓勵學(xué)生利用課外時間自覺地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，以課外訓(xùn)練為主要途徑來提高他們的英語聽力水平。實踐證明，高中學(xué)生完全有能力脫離老師的現(xiàn)場指導(dǎo)開展聽力訓(xùn)練。因為，如果老師在課內(nèi)對聽力訓(xùn)練的方法進(jìn)行指導(dǎo)后，他們完全可以慢慢的獨立進(jìn)行聽力訓(xùn)練。并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，讓他們通過自學(xué)來提高英語的各項技能。

總之，聽力教學(xué)是一門藝術(shù)，它是培養(yǎng)學(xué)生吸取語言、文化信息的重要渠道，在英語教學(xué)和高考中有著重要地位。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注影響學(xué)生聽力水平的因素，對癥下藥，從語言、詞匯、理解能力抓起，精心地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生了解英美文化風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的國際視野，促進(jìn)學(xué)生更好地獲取信息、處理信息和使用多樣化的手段，培養(yǎng)學(xué)生聽力興趣，教會學(xué)生聽的技巧，通過不斷的訓(xùn)練達(dá)到提高學(xué)生聽力水平的目的。

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