蘇明菊

摘要：利用閱讀課、興趣活動(dòng)等時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦古詩(shī)文，收集印發(fā)大量的古詩(shī)文名言佳句，指導(dǎo)學(xué)生理解背誦。適時(shí)地引導(dǎo)他們?cè)诳谡Z(yǔ)和習(xí)作中引用名言佳句。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示作文的平臺(tái)，增加學(xué)生作文訓(xùn)練的數(shù)量，以此提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀指導(dǎo)；習(xí)作教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)一直以來(lái)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫作文，總是要有一定的詞匯量，這就需要大量積累。要大量積累，雖說(shuō)找不到什么捷徑，但還是有方法可循的。如何通過(guò)有效積累，提高學(xué)生寫作能力呢？在各類學(xué)校開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)如火如荼時(shí)，筆者就在思索，能否將誦讀經(jīng)典和作文教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作呢？以下，便是筆者在教學(xué)實(shí)踐中作的一些探索。

一、開(kāi)展經(jīng)典誦的內(nèi)容

1、古詩(shī)詞。筆者從各代古詩(shī)詞中選取了60首詩(shī)詞，根據(jù)小學(xué)生作文的主要形式，將它們分為敘事、詠物、寫景、抒情、理趣（議論）五種類型，每種類型各10首，讓學(xué)生摘錄在作文倉(cāng)庫(kù)里，每首詩(shī)詞除有注解外，還配有現(xiàn)代漢語(yǔ)譯文、詩(shī)人與作品介紹、讀寫要點(diǎn)等幾個(gè)部分。

2、名言警句諺語(yǔ)。通過(guò)收集適合小學(xué)生的名言警句，格言諺語(yǔ)，分為愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、責(zé)任、孝順、團(tuán)結(jié)、勤學(xué)等類別，每周誦讀幾則同類的警句諺語(yǔ)。

3、《弟子規(guī)》、《千字文》、《三字經(jīng)》《聲韻啟蒙》等經(jīng)典古時(shí)啟蒙讀物。分年級(jí)段由少至多，由淺入深地誦讀和講解。

二、經(jīng)典誦讀時(shí)間保障

1、早晨到校及時(shí)讀。早晨學(xué)生到校，便開(kāi)始誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞十分鐘。

2、課前準(zhǔn)備快樂(lè)讀。語(yǔ)文課前采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦背等多種形式誦讀古詩(shī)文兩分鐘。

3、經(jīng)典文章充分讀。開(kāi)展經(jīng)典閱讀課和寫話訓(xùn)練課，閱讀課上教師對(duì)閱讀文章進(jìn)行指導(dǎo)，上好閱讀指導(dǎo)交流課。寫話訓(xùn)練課上，將讀與寫結(jié)合，開(kāi)展文學(xué)練筆活動(dòng)。

4、“經(jīng)典午餐”抄錄讀。每個(gè)學(xué)生每天中午在讀寫結(jié)合訓(xùn)練材料上抄錄古詩(shī)一首或美文一段，要求字跡工整，抄誦結(jié)合。鼓勵(lì)書畫結(jié)合，形式創(chuàng)新。

5、課間課余自由讀。利用圖書角里的圖書，鼓勵(lì)學(xué)生在課間、課余自由閱讀，并做好經(jīng)典閱讀的借還記錄。每天晚上的家庭作業(yè)為讀課外書，至少半小時(shí)的時(shí)間。

三、經(jīng)典誦讀與習(xí)作練習(xí)有效結(jié)合的策略

“讀經(jīng)典，學(xué)作文”要把握好兩個(gè)要點(diǎn)，即“讀”與“寫”。讀是基礎(chǔ)，在讀的過(guò)程中，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的畫面和意境；在讀的過(guò)程中，了解詩(shī)歌的類型，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情；在讀的過(guò)程中，了解詩(shī)人的寫作思路，寫是目的，學(xué)習(xí)記敘、描寫、抒情、議論等表達(dá)方法和比喻、擬人、夸張等修辭手法。在讀的基礎(chǔ)上，要最終完成對(duì)古詩(shī)詞的改寫和再創(chuàng)作。具體任務(wù)是以古詩(shī)詞為題材，結(jié)合詩(shī)歌的具體內(nèi)容和寫作方法，進(jìn)行有針對(duì)性的敘事、描景、寫人等片斷訓(xùn)練和多角度的改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。教學(xué)實(shí)踐中，讀與寫既相對(duì)獨(dú)立又相互促進(jìn)，學(xué)生不僅“過(guò)口”讀，還要“過(guò)心”寫，讀與寫兩大基本功能貫穿始終。

借助經(jīng)典誦讀，指導(dǎo)學(xué)生作文，如何具體操作呢？

1、課堂上抓好“讀、想、寫、評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。為了保證學(xué)生既能充分理解詩(shī)句，又有充裕時(shí)間學(xué)習(xí)寫作。可以開(kāi)展“讀詩(shī)詞寫話”大課（兩課時(shí)）活動(dòng)，下面以改寫《小兒垂釣》為例說(shuō)明。教學(xué)這首古寺時(shí)，首先讓同學(xué)們朗讀，把《小兒垂釣》讀通、讀懂，讀出節(jié)奏、讀出韻味。通過(guò)充分朗讀，學(xué)生了解了此詩(shī)大意。然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，把這首詩(shī)改寫成更為具體的現(xiàn)代文。要引導(dǎo)同學(xué)們尋找詩(shī)句中的“留白”，需要精心設(shè)計(jì)教師提問(wèn)，如：“蓬頭稚子”的年齡、外貌怎樣？他是怎樣釣魚的？他有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)和心情？路人借問(wèn)這件事的經(jīng)過(guò)怎樣？……接著改寫，這是教學(xué)重點(diǎn)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何記敘釣魚這件事的過(guò)程，如何抓住外貌、動(dòng)作和內(nèi)心活動(dòng)來(lái)刻畫出頑皮、認(rèn)真又可愛(ài)的兒童形象。最后是評(píng)析環(huán)節(jié)。評(píng)析中要注重肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)興趣，不打擊學(xué)生的寫作熱情。教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和個(gè)性化的表達(dá)。

2、積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。利用班團(tuán)隊(duì)組織、文學(xué)社團(tuán)、課外實(shí)踐活動(dòng)等形式開(kāi)展多樣的誦讀活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生習(xí)作練習(xí)。每學(xué)期舉行評(píng)比活動(dòng)，開(kāi)展“經(jīng)典朗誦比賽”、“誦讀擂臺(tái)賽”“同題作文競(jìng)賽”等讀書和習(xí)作活動(dòng)，并評(píng)選“書香學(xué)生”、“優(yōu)秀作文”等榮譽(yù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推進(jìn)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

3、精心構(gòu)建閱讀活動(dòng)展示平臺(tái)。各班在墻報(bào)上開(kāi)辟“書苑飄香，經(jīng)典誦讀”的欄目，有“新書介紹”、“教你一招”、“優(yōu)秀讀后感”等，并及時(shí)更新。開(kāi)設(shè)學(xué)校、班級(jí)讀書博客專欄——書院小學(xué)快樂(lè)作文博客專欄，展示優(yōu)秀《閱讀日記》及《班級(jí)作文選》、《聽(tīng)記寫話本》等學(xué)生閱讀積累優(yōu)秀作品，激發(fā)閱讀興趣。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生以摘抄積累型、讀書感悟型、自我創(chuàng)作型，每周一至三次由感而發(fā)寫讀書筆記、讀后感，實(shí)現(xiàn)用我手寫我心。

4、加強(qiáng)親子共讀活動(dòng)。通過(guò)發(fā)告家長(zhǎng)書、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)提出“打造書香底蘊(yùn)，構(gòu)建和諧家庭”的建議，讓父母與孩子共閱讀，父母成為和孩子一起閱讀的學(xué)友。開(kāi)辟家庭“小小書屋”。制作閱讀檔案袋，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子邊讀邊寫，并把日記、讀書筆記、報(bào)刊剪輯的資料等分類整合，家長(zhǎng)與孩子一同制作“經(jīng)典閱讀與習(xí)作練習(xí)檔案袋”，作為孩子成長(zhǎng)的記錄。

總之，只要學(xué)生閱讀了大量的經(jīng)典讀物，滾瓜爛熟地背誦下了幾百篇精華篇章，有了這樣廣讀博覽的體驗(yàn)，有了寬厚扎實(shí)的文化根基，有了豐富的語(yǔ)言積累和知識(shí)儲(chǔ)備，就好比一個(gè)人攀上了群山之巔，他自然而然就有了一種居高臨下、一覽眾山小的氣魄，有了一種開(kāi)闊的胸襟。這樣一種文化素養(yǎng)，再加上適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，我不相信孩子會(huì)寫不好。因此，要求提高學(xué)生的寫作能力，不妨引導(dǎo)學(xué)生參與經(jīng)典誦讀。讓經(jīng)典誦讀為孩子們開(kāi)辟一條通往習(xí)作天地的陽(yáng)光大道。

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