馮靜華

摘 要：我校對專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)施創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)行了兩年多，作為一名專業(yè)課教師，在授課中不斷進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)，教學(xué)理念在不斷發(fā)生改變，如今學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和綜合職業(yè)素質(zhì)都發(fā)生了變化。本文以自己講授的《機(jī)械制圖》課程為例，從課前準(zhǔn)備到教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、評價(jià)及總結(jié)說明創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的益處。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新課堂;教學(xué)環(huán)節(jié)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0014-02

長久以來職業(yè)教育缺乏對學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教師習(xí)慣當(dāng)課本知識(shí)的“傳遞者”，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生“讀死書”，怕開口，怕交際。從以往我校數(shù)控專業(yè)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)可以看出，學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺，甚至擾亂課堂。如果老師在課堂上給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，能夠帶給學(xué)生快樂，課堂教學(xué)就會(huì)充滿樂趣。要想達(dá)到這種理想的教學(xué)效果，首先，教師要改變教學(xué)理念，用創(chuàng)新課堂的方式適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。筆者作為一名《機(jī)械制圖》課程的授課教師，經(jīng)過兩年來對創(chuàng)新課堂模式的探索與實(shí)踐，如今學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和綜合職業(yè)素養(yǎng)都發(fā)生了變化?，F(xiàn)將創(chuàng)新課堂模式的教學(xué)實(shí)踐與大家分享。

一、課前準(zhǔn)備

（一）企業(yè)調(diào)研

筆者利用假期去海拉爾華德牧草機(jī)械有限公司進(jìn)行調(diào)研，了解數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在該企業(yè)就業(yè)中需要哪些專業(yè)知識(shí)與技能、哪些知識(shí)與技能在企業(yè)中有用。眾所周知，圖樣是工程界通用的技術(shù)語言，作為中等職業(yè)教育培養(yǎng)的生產(chǎn)第一線的技能型人才，必須學(xué)會(huì)并掌握這種語言，具備識(shí)讀和繪制工程圖樣的能力。所以，讀圖能力是企業(yè)工作中必須具備的基本能力，而我校的學(xué)生讀圖能力并不是很強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)讀錯(cuò)圖紙的現(xiàn)象，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益受損。

（二）制訂教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果并結(jié)合技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，制訂授課班級的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃要突出重點(diǎn)，本課程的最終要求是能讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖和裝配圖，能繪制一般零件圖和簡單的裝配圖。

（三）教師備課

備學(xué)生，了解數(shù)控專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)和技能。并反思曾任教過同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的情形。掌握學(xué)生的基本情況，做到心中有數(shù)。教師備課過程中要把上課的具體措施體現(xiàn)在電子教案上，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與活動(dòng)形式的多樣性。備教法，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容不同教法會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。如在講授相貫線的投影作圖中，筆者采用小組合作教學(xué)法、演示法、討論法、啟發(fā)法等多種教學(xué)方法。同時(shí)，筆者用三通管或四通管作為教具，讓學(xué)生直觀地看到空間閉合曲線形成的相貫線。備學(xué)法，筆者會(huì)根據(jù)不同的章節(jié)指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，有些章節(jié)可以先做后學(xué)，如第二章第四節(jié)基本體的投影作圖中，筆者提前會(huì)要求班主任買來各種顏色的卡紙，讓學(xué)生手工制作正三棱柱、正四棱柱、正五棱柱、正六棱柱、圓錐、圓柱。以制作的基本體作為教具，講授基本體的投影作圖，這樣效果會(huì)更好。制作課件，教師利用多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容制成有趣的課件，充分利用它的色彩、動(dòng)畫、圖片等，將抽象的知識(shí)形象化，渲染了課堂氣氛，吸引學(xué)生的眼球。

二、過程實(shí)施

（一）組建學(xué)習(xí)小組

數(shù)控1471班共26人，根據(jù)教室空間情況將學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組。各挑選一名有管理能力、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長。小組在成員組建上要注意強(qiáng)弱搭配。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

《機(jī)械制圖》在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，要注重將抽象的理論知識(shí)形象化、生動(dòng)化，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“做中學(xué)”“學(xué)中做”的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，用一體化的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上大致可分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：①布置任務(wù);②收集信息;③制定計(jì)劃;④實(shí)施計(jì)劃;⑤控制反饋;⑥成果評價(jià)。

（三）課堂實(shí)施

1.布置任務(wù)，搜集信息。教師要講授的知識(shí)提前布置，讓學(xué)生利用課下或晚自習(xí)時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查閱資料，做到提前預(yù)習(xí)，在《三視圖的形成及其投影規(guī)律》這節(jié)課上，教師在上一節(jié)課上將彩色紙板、膠帶紙、小剪刀等物品發(fā)下去，要求每組制作一個(gè)三投影面體系，各小組根據(jù)教師要求分別制作正三棱柱、正五棱柱、正六棱柱，為了讓學(xué)生能夠在課堂上充滿自信地展示學(xué)習(xí)成果，任課教師利用晚自習(xí)時(shí)間對手工制作進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)布置問題 ：a、預(yù)習(xí)§2-2三視圖的形成及其投影規(guī)律;b、畫出你組制作的棱柱在三視圖中投影，并說出棱柱的方位對應(yīng)關(guān)系。

2.制定計(jì)劃，完成任務(wù)。老師在課上先利用幻燈片播放上節(jié)課的小組成績和個(gè)人成績，成績表見附表一。然后，根據(jù)上節(jié)課布置的問題，讓各小組根據(jù)課下搜集的信息，進(jìn)行成員分工，制訂完成本次任務(wù)的計(jì)劃，成員可以各抒己見，老師這個(gè)時(shí)候只是巡視、點(diǎn)撥。

3.控制反饋，師生互動(dòng)。這個(gè)過程是與完成任務(wù)同時(shí)進(jìn)行的，可以是同學(xué)之間，也可以是師生之間。在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)問題或錯(cuò)誤時(shí)，同學(xué)們能夠意識(shí)到，以便重新開始，在這個(gè)過程中，同學(xué)們要不斷用所學(xué)知識(shí)判斷自己的結(jié)果是否正確，遇到小組不能解決的問題向老師請教。

4.成果展示，教師點(diǎn)評。各組派講解員上臺(tái)結(jié)合制作的棱柱講解，講解員在講解中的不足之處，組內(nèi)其他成員可以給予補(bǔ)充。如本組成員對該問題補(bǔ)充不全面，其他組的成員可以進(jìn)行再次補(bǔ)充，并根據(jù)補(bǔ)充的完整性給予個(gè)人及小組加分。由教師將他們的成果錄像或拍照后進(jìn)行集體展示，留存資料。然后，教師根據(jù)各組回答問題的正確程度，再結(jié)合課件對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解（學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不再講解）。這樣，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更牢固。然后，教師打開課件中的習(xí)題，讓各組在課上完成，鞏固所學(xué)的知識(shí)。最后，教師對各組優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評（點(diǎn)評中，肯定成績，在指出不足之處時(shí)，語氣一定要委婉）。

5.成績評定。成績評定包括組內(nèi)互評、各組互評及教師評價(jià)。組內(nèi)互評：互評讓學(xué)生對自己有更全面的認(rèn)識(shí)，相互建立一種新的伙伴激勵(lì)機(jī)制，從而相互受益。各組互評：組與組之間要公平、公正地進(jìn)行評價(jià)，給出分?jǐn)?shù)。教師評價(jià)：教師根據(jù)各組的表現(xiàn)給出綜合分?jǐn)?shù)。最后，分?jǐn)?shù)記錄在彩紙上張貼到白板上進(jìn)行公示，以起到激勵(lì)學(xué)生的作用。

6.課間：教師利用課間10分鐘，可以播放一些提前下載的勵(lì)志故事，讓學(xué)生樹立自信心。

（四）反思與總結(jié)

創(chuàng)新課堂要求教師在每次課后，進(jìn)行反思和總結(jié)。對本次課中的成功案例要記錄下來，在組內(nèi)的教研活動(dòng)中與同事分享。對于不足之處，要找出原因，提出改進(jìn)方案，在今后的教學(xué)中避免再次發(fā)生。

以上只是個(gè)人膚淺的探索和實(shí)踐，希望各位同仁能夠批評指正！

附表一：

組別 個(gè)人分?jǐn)?shù) 小組排名 獎(jiǎng)勵(lì)

成員 課上

分?jǐn)?shù) 作業(yè)

分?jǐn)?shù) 平均

分?jǐn)?shù)

一 組

組長：

于 靜

于 靜 80 90 85 第四名

劉新宇 60 65 62.5

鄭 博 75 70 72.5

辛 健 70 75 72.5

張 浩 70 90 80

高金彪 95 80 87.5

尹金賢 80 80 80

楊佳峰 70 70 70

二 組

組長：

王 震 王 震 90 90 90 第三名

沃晨光 80 75 77.5

孫 勇 65 60 62.5

王晨蘊(yùn) 100 80 90

麻時(shí)雨 65 60 62.5

周 巖 70 85 77.5

賈澤觀 70 75 72.5

三 組

組長：

馮泰軍 馮泰軍 100 90 95 第二名

徐志良 75 98 86.5

張 琪 80 95 87.5

楊 光 70 60 65

李宏坤 70 70 70

四 組

組長：

段 楠 段 楠 90 90 90 第一名

任軼晗 80 70 75

張 悅 75 70 72.5

周澤巖 80 90 85

范新林 65 70 67.5

王惟一 70 80 75

說明：

課上個(gè)人分?jǐn)?shù)：基礎(chǔ)分是70分，積極回答問題者給予加分;如發(fā)現(xiàn)學(xué)生睡覺、玩手機(jī)、看小說根據(jù)實(shí)際情況給予個(gè)人和集體扣分。

個(gè)人作業(yè)分?jǐn)?shù)：每天課后布置作業(yè)，以習(xí)題冊為主。根據(jù)每天課上講授內(nèi)容的實(shí)際情況，還要適當(dāng)布置圖紙上的作業(yè)。

小組互評分?jǐn)?shù)：根據(jù)每天課上各組的表現(xiàn)，并結(jié)合作業(yè)分?jǐn)?shù)，由師生共同給出小組排名。

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