施小葉

摘 要：物理是一門理性較強的學(xué)科，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起著促進作用。雖然初中物理內(nèi)容較為簡單，但初中生正處于抽象思維和形象思維的過渡時期，不可避免地會在學(xué)習(xí)中存有困難，對此，本文以初中物理學(xué)習(xí)困境為切入點，分析解決對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;物理;困境;對策

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0043-01

初中物理不同于其他學(xué)科，和其他學(xué)科有著緊密聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中較易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困境，這些困境基本上源自不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，受固有思維影響，影響教學(xué)效果的同時也降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此了解物理學(xué)習(xí)困境原因?qū)μ岣呶锢斫虒W(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。

一、初中物理學(xué)習(xí)困境原因

（一）機械記憶物理概念

傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)中，教師是課堂的主體且過多傳授物理知識概念，雖然知識講授重要，但隨著新課標(biāo)的實施，當(dāng)前教學(xué)已不適用以往的知識傳授教學(xué)方式，再加上初中生思維跳躍性強，喜歡輕松的課堂氛圍和靈活的教學(xué)方式，板書式向?qū)W生解釋概念、描述情景、闡明規(guī)律已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理這門學(xué)科和語文、化學(xué)、數(shù)學(xué)等其他科目有著緊密的聯(lián)系，所以學(xué)生若沒有較好地掌握其他科目，那么就不能完全理解物理概念，長此以往只能機械地接受教師的灌輸。

（二）已有生活經(jīng)驗及知識造成學(xué)習(xí)干擾

物理也廣泛的應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，學(xué)生在生活中看到的部分現(xiàn)象會在大腦中形成主觀認(rèn)識，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯罱?jīng)驗。但這些生活經(jīng)驗往往會違背理論，影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理。例如，學(xué)生認(rèn)為拔河比賽中拉力大小會決定比賽勝負，馬拉車的力大于車?yán)R的力，生活中人拉車，車會跟著運動，一旦人停止拉車，車也會停止運動，其實這一現(xiàn)象是力改變物體運動的物理理論，錯誤的結(jié)論在學(xué)生腦中很難改變，嚴(yán)重影響判斷問題，自然而然增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理難度。

（三）不重視物理實驗

實驗是物理教學(xué)的根基，通過實驗讓學(xué)生了解物理知識基本原理，一定程度上還能培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實踐能力和解決實際問題能力。然而當(dāng)前物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嚴(yán)重的輕實驗，重理論現(xiàn)象。這種情況基本上和教師授課方式有關(guān)，部分教師認(rèn)為只要能在試卷上反映學(xué)生成績，會做實驗不是那么重要，因此在課堂教學(xué)中偏向于理論知識講解。再加上部分教師在講授物理實驗?zāi)Ｊ綍r照搬固有套路，如某初中物理教師在講授《電磁感應(yīng)實驗》一課時，只運用一根導(dǎo)線在磁場中做切割磁感線運動，電流表指針基本上不轉(zhuǎn)動，沒有獲得理想的實驗效果，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、走出初中物理學(xué)習(xí)困境對策

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)的目標(biāo)是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會審美，學(xué)會生活，從而獲得全面發(fā)展。初中物理教師應(yīng)審時度勢，改變傳統(tǒng)教學(xué)中概念化的知識傳授方式，使學(xué)生在科學(xué)探究中學(xué)習(xí)物理知識和技能，從本質(zhì)上提升物理教學(xué)質(zhì)量。對初中生來說，對新鮮事物充滿好奇心，教師就可以讓學(xué)生從觀察生活做起，例如。通過觀察雨后彩虹認(rèn)識光的色散，在日常生活中產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在講授光學(xué)內(nèi)容中設(shè)定“人造彩虹”小實驗向?qū)W生講解，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)計物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。對于物理教學(xué)來說，需要借助實驗刺激學(xué)生的聽覺和視覺，直觀地掌握學(xué)習(xí)重點，所以要求初中物理教師在課堂中采用有效的實驗教學(xué)方式。例如，在講解《光的折射原理》一課時，教師可在課堂上放置一個水缸模擬河里抓魚情境，讓學(xué)生用小木棍戳水缸中的假魚，幾次下來學(xué)生都無法順利戳到小魚，整個過程中既把知識點引入課堂的同時也讓學(xué)生回味了童年樂趣，最重要的是刺激學(xué)生對這個現(xiàn)象的思考。之后還可加入其他實驗，教師將筷子放入水中，此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)筷子在水中變彎曲的生活中常見現(xiàn)象。從上述兩個實驗激發(fā)了學(xué)生對知識的渴望，為接下來的課堂授課做好了鋪墊。教師在教學(xué)過程中可采用不同教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強物理學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

（三）重視物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

物理作為以實驗為教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科，所有理論都是從實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納而來，所以教師要重視物理實驗。除了要重視物理實驗，也要做好物理實驗演示，讓學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象并獲得生動的感性認(rèn)識，有利于理解和掌握物理定律。例如，在講解《勻速直線運動》一課時，教師可以在較長的演示桌上演示一輛運動速度較小的電動玩具車做勻速直線運動，同時請幾位學(xué)生參與計時，從起點開始記錄小車達到目的地所需運動時間，最后通過分析和計算得出速度，得出勻速直線運動規(guī)律。教師和學(xué)生的共同參與會提升團隊凝聚力，尤其能增強學(xué)生的動手操作能力，從而掌握物理概念。

總之，學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中遇到困境是不可避免的事情，要求教師在教學(xué)過程中不斷探索研究，不斷反思教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生實際情況采取不同對策，才能完善教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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