尹 娟（南京藝術(shù)學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210013）

藝術(shù)類高校美術(shù)館的教育實(shí)踐模式
——以南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館為例

尹 娟（南京藝術(shù)學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210013）

藝術(shù)類高校美術(shù)館在藝術(shù)類高校的教育發(fā)展中起著重要作用，一方面作為藝術(shù)類高校教育輔助機(jī)構(gòu)存在，面向師生，為教育教學(xué)、科研服務(wù)；另一方面則作為社會公共設(shè)施機(jī)構(gòu)存在，面向社會大眾，為社會公共教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。作為藝術(shù)類高校教育輔助機(jī)構(gòu)的藝術(shù)類高校美術(shù)館是藝術(shù)院校的精神匯聚地，也是藝術(shù)類院校傳承發(fā)展的平臺，展示了藝術(shù)類高校的現(xiàn)狀，提升藝術(shù)類院校對社會公眾的影響力。藝術(shù)類高校美術(shù)館的教育實(shí)踐模式主要包括專業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式、社會實(shí)踐模式、輔助教學(xué)和學(xué)術(shù)研究模式。

藝術(shù)類高校美術(shù)館；美術(shù)館教育；教育實(shí)踐模式

美術(shù)館是專門用來陳設(shè)、展示藝術(shù)作品的場所，其展示的作品，不同美術(shù)館有不同方向。通常情況下，繪畫作品、攝影作品、雕塑作品、工藝美術(shù)作品、裝置藝術(shù)作品等等視覺藝術(shù)作品，是美術(shù)館收藏和陳列的主要方向。對于社會而言，建設(shè)美術(shù)館的目標(biāo)在于提供人們藝術(shù)展示空間，幫助人們更好地欣賞藝術(shù)品獲得精神享受。美術(shù)館偶爾也會舉辦諸如音樂會、朗誦會等其他類型藝術(shù)活動。此外，美術(shù)館還擁有文化教育、藝術(shù)研究等附加性功能。整體而言，美術(shù)館并非單一性質(zhì)的藝術(shù)場所，它擁有幫助公眾提升藝術(shù)修養(yǎng)、提供藝術(shù)家資料信息和交流借鑒機(jī)會、協(xié)助社會藝術(shù)教育等多種功用①王璜生.美術(shù)館（總第11期）[M].上海書店出版社，2006.。

21世紀(jì)初，高校美術(shù)館以美術(shù)陳列館形式存在，主要面向?qū)W校師生，作為學(xué)校教育的輔助場所。隨著時代發(fā)展，國際形勢變化，美術(shù)陳列館不斷擴(kuò)大規(guī)模逐漸發(fā)展成美術(shù)館，除擁有美術(shù)館的典藏、教育、展示等功能及責(zé)任之外，更是藝術(shù)學(xué)院科研、教學(xué)的一個有效組成，依托藝術(shù)院校充沛人才資源、學(xué)術(shù)力量，高校美術(shù)館在承擔(dān)藝術(shù)教育功能的同時還具備“新銳導(dǎo)師”作用，成為藝術(shù)院校開展對交藝術(shù)交流的一扇窗口。同時，也是藝術(shù)院校吸引各種高層次藝術(shù)論壇、展示高規(guī)格藝術(shù)品的場所。

一、藝術(shù)類高校美術(shù)館的主要功用

2008年10月，中央美術(shù)學(xué)院（北京）美術(shù)館在新落成之機(jī)召開了“美術(shù)館發(fā)展策略國際研討會”，Rebecca Senders——美國著名普林斯頓大學(xué)美術(shù)館館長把他們美術(shù)館的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃拿出來和與會人員分享，其中牽涉到藝術(shù)類高校美術(shù)館的主要功用，對此，Rebecca Senders提出自己的見解：（1）珍藏在美術(shù)館中的藝術(shù)精品對于學(xué)校學(xué)術(shù)計(jì)劃而言是十分有效的催化劑，把這些藝術(shù)珍品運(yùn)用到學(xué)校的教育課程當(dāng)中可以提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)；（2）在藝術(shù)類高校當(dāng)中，本科生教育離不開美術(shù)館的輔助；（3）美術(shù)館不僅擁有珍藏、展示藝術(shù)作品功用，還應(yīng)該推動與藝術(shù)相關(guān)的嚴(yán)肅學(xué)術(shù)成果、藝術(shù)圖書出版；（4）美術(shù)館應(yīng)該兼容并蓄、與時俱進(jìn)，把當(dāng)代藝術(shù)作品，例如藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑藝術(shù)等，也收納到美術(shù)館當(dāng)中成為美術(shù)館一個重要組成；（5）美術(shù)館需要引入先進(jìn)科學(xué)和專業(yè)技術(shù)，加大對藝術(shù)品的保護(hù)和管理，為社會更好珍藏藝術(shù)創(chuàng)作，讓未來的人們也能看到美術(shù)館的珍藏。因此，美術(shù)館需要不斷引入新技術(shù)納到藝術(shù)收藏品的管理當(dāng)中②王春辰.美術(shù)、美術(shù)館與大學(xué)美術(shù)館——“美術(shù)館發(fā)展策略國際研討會”綜述[J].WORLD ART，2009（01）.。

除了以上功用之外，作者認(rèn)為，高校美術(shù)館還應(yīng)該具備與所在城市的市民，社區(qū)以及整個城市的文化建設(shè)相互交流和溝通的責(zé)任，營造一種互動的藝術(shù)氛圍，將自身具備的藝術(shù)資源與先進(jìn)理念在一種高純度自由的環(huán)境中傳遞給每一位到館參觀的觀眾，同時必須建立觀眾會員反饋機(jī)制，將互動真正落到實(shí)處，使美術(shù)館與觀眾形成“館內(nèi)館外信息流動圈”。

當(dāng)然，教育功能是藝術(shù)類高校美術(shù)館最重要功能之一，通過自由開放的美術(shù)館，為學(xué)生創(chuàng)造一個想象無極限的藝術(shù)情境，通過美術(shù)館內(nèi)的各種藝術(shù)珍品，開展各類美術(shù)教育活動。美術(shù)館的教育功能，不僅僅針對在校大學(xué)生，還包括社會大眾，通過為大眾提供直接體驗(yàn)藝術(shù)作品的機(jī)會。美術(shù)館利用自己的藝術(shù)資源幫助社會上熱愛藝術(shù)的群體，通過各種展品陳列、現(xiàn)場講解等等，讓藝術(shù)愛好者學(xué)會如何欣賞、鑒賞各類藝術(shù)珍品，了解與藝術(shù)相關(guān)的各種獨(dú)到知識見解，尤其是美術(shù)方面的認(rèn)識。由此，美術(shù)館培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣、激發(fā)熱愛美術(shù)的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)①錢初熹.美術(shù)鑒賞及其教學(xué)[M].北京：人民美術(shù)出版社，2006:249.。

二、案例解析:藝術(shù)類高校美術(shù)館的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式

藝術(shù)類高校美術(shù)館和藝術(shù)專業(yè)學(xué)科一樣具備教育教學(xué)功能，分擔(dān)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)科研任務(wù)，很大程度上促進(jìn)了藝術(shù)學(xué)科交叉建設(shè)融合發(fā)展，優(yōu)化藝術(shù)實(shí)踐教育教學(xué)內(nèi)容。本文研究藝術(shù)類高校美術(shù)館的教育實(shí)踐模式，為了讓人們對于這一類型美術(shù)館的教育功能有一個更直觀的了解，作者引入南京藝術(shù)學(xué)院（以下簡稱“南藝”）美術(shù)館為選題研究對象，研究學(xué)校使用美術(shù)推進(jìn)學(xué)生藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐模式。

1.南京藝術(shù)學(xué)院及美術(shù)館概況

(1)南京藝術(shù)學(xué)院的歷史源起

南藝，作為江蘇唯一藝術(shù)性綜合院校，前身是1912年開設(shè)的上海圖畫美術(shù)院，創(chuàng)辦人劉海粟是我國美術(shù)教育奠基人，上海圖畫美術(shù)院也是我國創(chuàng)辦最早同時延續(xù)發(fā)展到今天的一所百年傳承高等藝術(shù)學(xué)府。在歷史上，學(xué)校曾經(jīng)遭遇多次變遷，1930年，當(dāng)時的上海圖畫美術(shù)院更名上海美術(shù)專科學(xué)校，由原北大校長蔡元培擔(dān)任董事局主席，并為校歌作詞，題寫校訓(xùn)、學(xué)訓(xùn)；到了1959年，上海美專又一次更名為是南京藝術(shù)學(xué)院，南藝的校名延用至今。歷經(jīng)100余年辦學(xué)歷程，南藝延續(xù)了創(chuàng)辦人劉先生的“不息的變動，不息的改造”這一辦學(xué)精神以及蔡先生的“閎約深美”這一辦學(xué)理念，培育出一代又一代中國優(yōu)秀藝術(shù)人才。南藝也由此積累厚重文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀教育傳統(tǒng)。

(2)南藝美術(shù)館

南藝美術(shù)館根據(jù)國際美術(shù)館標(biāo)準(zhǔn)于2012年建造并投入使用，在中國高校美術(shù)館中，是最具現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)而且藝術(shù)藏品最為豐富的高校美術(shù)館之一。美術(shù)館擁有數(shù)萬件不同門類的豐富藝術(shù)藏品，數(shù)量相當(dāng)龐大，其中包含有劉海粟、謝海燕、陳之佛、張大千、黃賓虹、潘天壽、豐子愷、朱屺瞻、俞劍華、劉汝醴、陳大羽、蘇天賜等名家大師的藝術(shù)作品以及從各屆畢業(yè)生作品中收藏的學(xué)生優(yōu)秀作品。南藝美術(shù)館開館之后，觀眾絡(luò)繹不絕，數(shù)據(jù)表明，2015年前往南藝美術(shù)館參觀的觀眾共有10萬余人，其中學(xué)生和市民各半。

2.南藝藝術(shù)課程設(shè)置和美術(shù)館教育平臺

(1)根據(jù)課程進(jìn)度設(shè)置美術(shù)館陳列主題

南京藝術(shù)學(xué)院的美術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)課程設(shè)計(jì)上，美術(shù)的藝術(shù)創(chuàng)作課程占據(jù)總體教學(xué)課程的80%，設(shè)計(jì)藝術(shù)的時間課程占85%。藝術(shù)類教學(xué)課程設(shè)置以理論講授與課題創(chuàng)作相結(jié)合，通過藝術(shù)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品展示出來（如表1）。

表1 南京藝術(shù)學(xué)院部分課程名稱與創(chuàng)作展示方式

根據(jù)藝術(shù)教育學(xué)科課程設(shè)置及其教學(xué)成果展示的特點(diǎn)，藝術(shù)類院校必須設(shè)置美術(shù)館平臺。南京藝術(shù)學(xué)院的美術(shù)館已經(jīng)被各二級學(xué)院納入教育教學(xué)的一部分，課程的教學(xué)和創(chuàng)作通過美術(shù)館這個平臺得以展示，美術(shù)館則遵循一定學(xué)術(shù)邏輯，根據(jù)課程進(jìn)程設(shè)定展覽主題、作品展出方式。教學(xué)課程設(shè)置和創(chuàng)作以展出為宗旨，學(xué)校的教學(xué)成果將通過附屬美術(shù)館進(jìn)行現(xiàn)場陳設(shè)。這樣設(shè)置推動藝術(shù)教育從課堂（工作室）走到社會、生活中去，而學(xué)生也不再埋頭創(chuàng)作，而是通過美術(shù)館陳設(shè)的眾多藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)這些藝術(shù)作品的創(chuàng)作精髓，接受來自更廣闊天地之中的藝術(shù)熏陶，而非一味走學(xué)院派道路，從而容易束縛視野而坐井觀天。

（2）舉辦每學(xué)期“結(jié)課展”陳列學(xué)生作品

南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院每學(xué)期在課程結(jié)束時都會舉辦“結(jié)課展”，同學(xué)們?yōu)榱烁玫卣故咀约旱淖髌?，對于課程更為關(guān)心，并且更加用心開展創(chuàng)作。在“結(jié)課展”期間，學(xué)生不僅關(guān)注自己的作品，同時也關(guān)心其他同學(xué)創(chuàng)作作品，所謂“三人行則必有我?guī)熝伞?，通過學(xué)生之間開展交流、互相取長補(bǔ)短，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生積極上進(jìn)拓展自己藝術(shù)視野、提升藝術(shù)創(chuàng)造水準(zhǔn)。

南藝的任課老師也常常關(guān)注美術(shù)館的展期設(shè)置，以作品類型、主題等要素作為一階段的授課線索和課程內(nèi)容，授課方式以誘導(dǎo)賞析為基礎(chǔ)，將鑒賞展覽作品作為授課的切入點(diǎn)，對創(chuàng)作題材和形式提出具體要求進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)館氛圍內(nèi)深入學(xué)習(xí)，隨時以展覽展示的作品為實(shí)例，授課生動直接，更容易被學(xué)生接受。

3.藝術(shù)類高校美術(shù)館藝術(shù)教育的社會實(shí)踐模式

藝術(shù)類高校專業(yè)教育具有立體化的特點(diǎn)，表現(xiàn)為建立在南藝美術(shù)館現(xiàn)場（實(shí)踐）教學(xué)模式基礎(chǔ)上的專業(yè)課程設(shè)置以及依托美術(shù)館平臺的交叉藝術(shù)（學(xué)術(shù)）實(shí)踐模式。

南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館的官方網(wǎng)站定期發(fā)布展覽科研信息，提供并完善了相應(yīng)的管理機(jī)制和交互平臺。網(wǎng)站設(shè)置參觀、展覽、教育、項(xiàng)目、典藏等頁面，（見附圖1）：南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館2015年12月檔網(wǎng)頁一覽）以學(xué)科交叉建設(shè)、課題研討、展覽研究等方式提升學(xué)術(shù)展覽創(chuàng)新能力，拓展學(xué)術(shù)資源。以舉辦院校視覺藝術(shù)學(xué)科創(chuàng)作聯(lián)展巡回展等形式打開師生的創(chuàng)作思路，提升教育教學(xué)能力，開闊視野。

(2)美術(shù)館課堂

南藝美術(shù)館為了推進(jìn)藝術(shù)教育的社會實(shí)踐，特別開辟了“美術(shù)館課堂”，這是一個開放的課堂，南藝以及二級學(xué)院的學(xué)生如美術(shù)學(xué)院、傳媒學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院等學(xué)院學(xué)生，都可以到展廳來上課。在美術(shù)館推出各類展覽時，南藝的任課老師以及美術(shù)館相關(guān)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人為學(xué)生們授課，因?yàn)檎褂[當(dāng)中作品特色突出而且品種多，展開的“美術(shù)館課堂”也就有其針對性，效果特別好。同時，通過這樣的課堂，在美術(shù)館做展覽時，還可以吸引更多的人來觀展、接受藝術(shù)熏陶，從而一舉多得，既提升了美術(shù)館知名度，又拓展了美術(shù)館所具備的教化功能。

4.打造藝術(shù)交流世界性平臺推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)作實(shí)踐

南藝美術(shù)館與2012年建成開放以來，每年都要開展豐富多樣的藝術(shù)活動。這是南藝美術(shù)館基于當(dāng)代國際藝術(shù)語境前提積極主動對接國內(nèi)外藝術(shù)發(fā)展的積極舉措。通過開辦各類藝術(shù)學(xué)術(shù)交流活動以及藝術(shù)品展覽會等，不斷提升美術(shù)館的社會知名度，把美術(shù)館辦成藝術(shù)交流世界性平臺，這樣也在本校及全國藝術(shù)高校系統(tǒng)內(nèi)起到促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)作實(shí)踐的作用。近些年，美術(shù)館先后舉辦了一系列展覽：

圖1 南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館2015年12月檔網(wǎng)頁一覽

(1)畢業(yè)生作品展

每年五月，作為學(xué)院最重要的學(xué)術(shù)活動之一的畢業(yè)生作品展拉開帷幕，如《“傳承·綻放·呈炫”：2015南 藝 人 文、傳媒、高職（三院）畢業(yè)聯(lián)展》，南藝校園內(nèi)全國各院校師生、美術(shù)設(shè)計(jì)屆人士乃至社會大眾都前來參加這樣一個藝術(shù)盛宴，審閱即將畢業(yè)的師生四年來的教育教學(xué)成果。

隨著新的信息化時代的來臨，現(xiàn)如今的小學(xué)生的心智是成熟的越來越早，更有甚者，已經(jīng)表現(xiàn)出青春期的反叛現(xiàn)象，不服班主任的管理和家長的安排和要求。小學(xué)生常常難以判斷社會上的某些非主流信息的善與惡，覺得這是種自我個性的張揚(yáng)，以自我為中心的表現(xiàn)才是真理，這些負(fù)面思想嚴(yán)重影響了孩子的身心健康，使班主任的管理工作更加困難。

(2)南藝教師作品展

學(xué)院教師作品個展或聯(lián)展例如：《周京新畫展》、吳高鐘個展《家HOME》等，為學(xué)生提供觀摩學(xué)習(xí)老師的作品的機(jī)會，也讓觀眾欣賞了解學(xué)院教師的作品創(chuàng)作情況。

(3)承接校外展覽

承接校內(nèi)外藝術(shù)家或機(jī)構(gòu)策劃舉辦的展覽，從繪畫到雕塑、從平面設(shè)計(jì)到工藝美術(shù)、從攝影到影視劇作，涵蓋面極廣。如德國《藝術(shù)之域/開放的邊界——對話“德國：藝術(shù)之域”》《顯影：國際手工印相攝影展》《天空——國際影像展》等。

(4)美術(shù)館內(nèi)部主題展覽

內(nèi)部主題展覽策劃，如與南藝美術(shù)館藏品相關(guān)的《百年濤聲：沈濤百年誕辰紀(jì)念畫展》、《南藝美術(shù)館館藏“近現(xiàn)代中國書畫精品”展》、《曾經(jīng)滄海：劉海粟國畫作品陳列展》等等。

各種展覽開闊了師生眼界，也給社會大眾普及了當(dāng)今美術(shù)設(shè)計(jì)知識，提高審美能力。美術(shù)館展覽頻率高、數(shù)量多、種類紛繁，這正符合學(xué)院一貫學(xué)發(fā)展要求。學(xué)生通過參觀展覽，開闊眼界、尋找靈感、搜集素材；社會公眾則通過參觀展覽接受藝術(shù)熏陶，了解學(xué)院發(fā)展?fàn)顩r及藝術(shù)界現(xiàn)狀。

5.輔助教學(xué)開展的各類學(xué)術(shù)研究

一直以來，南藝美術(shù)館堅(jiān)持自己嚴(yán)肅學(xué)術(shù)立場、不斷拓展學(xué)術(shù)視野，在開放展覽方面堅(jiān)持高規(guī)格，在收藏方面恪守、嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)要求，從而不斷推進(jìn)美術(shù)館發(fā)展。美術(shù)館是學(xué)院發(fā)展的平臺，藝術(shù)類高校美術(shù)館以展覽的形式協(xié)助各教學(xué)單位教學(xué)、舉辦學(xué)術(shù)科研活動，為學(xué)校師生提供教學(xué)、交流、實(shí)踐的平臺，也作為社會公共教育機(jī)構(gòu)面向社會開放，聯(lián)合社會各界開展公共教育活動。南藝美術(shù)館作為學(xué)院與外界聯(lián)絡(luò)的窗口具有“展示”和“引進(jìn)”的功能。將學(xué)院師生作品展示出來，國內(nèi)外的各項(xiàng)美術(shù)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校。為學(xué)院師生教學(xué)科研、創(chuàng)作實(shí)踐提供有用素材。

在開辦各類學(xué)術(shù)研究活動的過程中，南藝的影響力也隨之提升，而這也與美術(shù)館功能定位是相一致的。正如學(xué)者指出：“美術(shù)館是造型藝術(shù)博物館，是一個同時具備美術(shù)精品收獲、開展群眾審美教育、組織推進(jìn)藝術(shù)學(xué)術(shù)研究、召開國際文化交流等多樣化功能的國家性藝術(shù)（美術(shù)）事業(yè)型機(jī)構(gòu)?！盵1]每一個美術(shù)館都有自己的辦館宗旨，根據(jù)這一宗旨明確美術(shù)館收藏作品重點(diǎn)和范圍，并努力辦出自己的特色，根據(jù)自己的特色來推進(jìn)與之相對應(yīng)的學(xué)術(shù)交流。對此，中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館館長王璜生說過：“一個美術(shù)館要做出它的學(xué)術(shù)品質(zhì)，體現(xiàn)它的學(xué)術(shù)品格?！?/p>

可見，美術(shù)館應(yīng)該具有自己的學(xué)術(shù)定位，美術(shù)館的研究工作人員對藏品收藏、保管、展覽以及美術(shù)館機(jī)制等進(jìn)行研究，并根據(jù)自己的學(xué)術(shù)定位確定美術(shù)館收藏的范圍和重點(diǎn)，由此不斷提升美術(shù)館學(xué)術(shù)價值和藝術(shù)品位，并吸引更多人前來觀摩學(xué)習(xí)，從而催生各類學(xué)術(shù)研究活動的同時也促進(jìn)學(xué)校的藝術(shù)教育專業(yè)能力不斷提升。

三、明確美術(shù)館教育定位更好推動教育實(shí)踐工作

近些年，伴隨著網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，西方一些不健康的精神生活也不斷滲入國內(nèi)。因此，在這個時候，通過加大美術(shù)館這樣的高級藝術(shù)機(jī)構(gòu)的藝術(shù)教育功能，熏陶國人的藝術(shù)修養(yǎng)，讓國人得到健康藝術(shù)的享受，也就十分必要。而在達(dá)成這樣目標(biāo)的同時，也需要加大對國人的藝術(shù)教育。而這對于藝術(shù)類高校美術(shù)館而言，應(yīng)既擁有充沛的教育資源，又擁有獨(dú)樹一幟的教育場所，因此，它是開展藝術(shù)教育、提升教育實(shí)踐的最好機(jī)構(gòu)。所以，當(dāng)前我們必須對藝術(shù)類高校的教育角色以及教育目標(biāo)進(jìn)行確定，這樣才能更好提升美術(shù)館藝術(shù)教育功能，在我國走向小康社會的關(guān)鍵時期，不斷提升國人藝術(shù)修養(yǎng)，讓國人獲得健康、積極的藝術(shù)享受。

1.高校美術(shù)館的教育角色

美術(shù)館的基本功用無外乎收藏、展覽、學(xué)術(shù)研究等幾個方面，這是藝術(shù)類高校美術(shù)館存在的基本條件。但是，作為高校附屬美術(shù)館，其存在價值還有推動學(xué)校的藝術(shù)教育，成為學(xué)校教育輔助機(jī)構(gòu)。本文研究的案例——南藝美術(shù)館就十分重視這一存在價值，為了把美術(shù)館打造成學(xué)院精神的標(biāo)桿，一直在努力發(fā)展藝術(shù)教育功能。如今，南藝美術(shù)館豐富的藏品成為師生的精神資源，也是南藝發(fā)展必不可少的精神和物質(zhì)財(cái)富。

近些年，藝術(shù)類高校美術(shù)館不斷拓展其職能，一方面擔(dān)負(fù)起展現(xiàn)給觀眾新時代藝術(shù)面貌的同時，還要求跟進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“以觀眾為中心”，讓更多觀眾前往開放的美術(shù)館欣賞藝術(shù)、提升文化修養(yǎng)的同時也為美術(shù)館創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益；另一方面，藝術(shù)類高校美術(shù)館還有一個十分顯著的角色，那就是教育角色。這種教育角色，不僅僅包括對在校學(xué)生的教育，同時還有對觀眾（社會人群）的教育，引導(dǎo)觀眾建立起對藝術(shù)的基礎(chǔ)認(rèn)識，引領(lǐng)社會發(fā)展健康精神享受。

我國文化部藝術(shù)司的官員指出：在美術(shù)館的多層職能當(dāng)中，教育是應(yīng)用層面的職能。而這一方面職能體現(xiàn)到公共教育質(zhì)量方面，并非說美術(shù)館開展了什么活動形式，也不在于美術(shù)館采取了什么手段，其重點(diǎn)，仍舊是美術(shù)館自身，包括美術(shù)館對自己的定位，高質(zhì)量的收藏，高水準(zhǔn)的研究，并基于這些基礎(chǔ)上策劃的展覽，那么，美術(shù)館對社會公眾的公共教育職能，美術(shù)館的教育角色，也就只能停留在淺表①褚迪.美術(shù)館是美術(shù)生態(tài)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)[J].美術(shù)觀察，2011，（01）.。

2.高校美術(shù)館的教育目標(biāo)

對于美術(shù)館教育功能的基本理念，美國學(xué)者Zeller認(rèn)為其中包括：（1）藝術(shù)（美學(xué)）欣賞教育，即美術(shù)館通過舉辦展覽等活動讓公眾接觸平常接觸不到的高水準(zhǔn)藝術(shù)品，不斷提升審美情趣和健康趣味，進(jìn)而提升生活、思想水準(zhǔn)；（2）專業(yè)知識教育，通過陳列的藝術(shù)作品，把藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識、人類文化歷史等傳遞給觀眾；（3）人文教育，通過美術(shù)館的藝術(shù)展覽、藏品等，根據(jù)其側(cè)重藝術(shù)方式，開展與其他人文科學(xué)如歷史、文學(xué)、電影、音樂等的交叉整合；（4）社會教育，根據(jù)人們的不同需求，關(guān)注社會發(fā)展情況，以人為本，設(shè)計(jì)合乎人們需要的藝術(shù)活動。

以上也是藝術(shù)類高校美術(shù)館的教育目標(biāo)，其中并沒有哪一方面的側(cè)重，需要美術(shù)館根據(jù)對應(yīng)的人群進(jìn)行具體突出。而且，這四個目標(biāo)是相輔相成，互相推動的。對于藝術(shù)類高校美術(shù)館而言，其教育目標(biāo)首先針對的是在校學(xué)生，提供在校學(xué)生更多的藝術(shù)情境教育以及藝術(shù)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生拓展視野、開闊見識，從而不斷提升自己的藝術(shù)專業(yè)技能等；其次就是立足于公眾需求，為公眾提供高質(zhì)量、高水準(zhǔn)藝術(shù)欣賞，幫助公眾獲得健康、積極的精神享受，最終推進(jìn)精神建設(shè)的不斷發(fā)展，共同推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)、社會穩(wěn)步前進(jìn)。

3.藝術(shù)類高校美術(shù)館的教育途徑

前進(jìn)藝術(shù)類高校美術(shù)館如何實(shí)現(xiàn)其教育功能，通過南藝美術(shù)館的案例實(shí)踐，結(jié)合文獻(xiàn)資料，認(rèn)為美術(shù)館想要實(shí)現(xiàn)教育功能，需要整合社會以及美術(shù)館自身資源，社會資源整合，也就是美術(shù)館需要充分與其他美術(shù)館、其他藝術(shù)院校、行政主管機(jī)構(gòu)等合作，整體所能利用的資源，開展藝術(shù)活動，拓展教育渠道；整合美術(shù)館自身資源，也就是利用美術(shù)館現(xiàn)有的館藏資源、藝術(shù)類高校的師資力量、師生創(chuàng)作等等，這樣一方面能為在校師生提供藝術(shù)教育，另一方面可以也利用在校師生向公共社會進(jìn)行藝術(shù)教育，達(dá)到雙贏。

(1)建立美術(shù)館平臺與社會公眾互動體系

當(dāng)代美術(shù)館以人為中心，公眾成了知識主體，美術(shù)館的知識生產(chǎn)活動則由展品圍繞公眾呈現(xiàn)一種聚合傳播的模式，美術(shù)館也轉(zhuǎn)向主動迎合公眾的審美趣味。基于這種轉(zhuǎn)變，美術(shù)館開始對一些非官方的藝術(shù)敞開懷抱，主動展示他們的藝術(shù)創(chuàng)作，以獲得廣大公眾的喜愛。①胡文娟.美術(shù)館的知識生產(chǎn)方式及其權(quán)力演變研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

如今是市場經(jīng)濟(jì)時代，藝術(shù)類高校美術(shù)館在運(yùn)營方面，既依托于學(xué)校、政府撥款，另一方面也需要依靠市場爭取經(jīng)濟(jì)效益，而這就決定了其運(yùn)營方面的社會屬性。而且，藝術(shù)來源于生活，也最終應(yīng)該回到生活，對于高校美術(shù)館發(fā)展其教育功能而言，需要與其社會屬性結(jié)合在一起，把美術(shù)館的館藏作品、學(xué)校師生創(chuàng)作作品等，通過美術(shù)館平臺對外展示，與市場、社會公眾產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，讓更多的公眾參與到藝術(shù)創(chuàng)作相關(guān)的事情中來，例如到美術(shù)館體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作，評價藝術(shù)創(chuàng)作等。這樣可以有效反作用于藝術(shù)創(chuàng)作，形成一種交互性的藝術(shù)教育，也基于一種大眾審美層面搭建起對高校師生、美術(shù)館館藏作品的全面評價體系，由此通過加強(qiáng)互動，讓公眾參與到美術(shù)館日常工作中來，拉近社會公眾與美術(shù)館平臺之間關(guān)系，打造集藝術(shù)體驗(yàn)、評價交流的美術(shù)館藝術(shù)功能教育渠道。②劉瑞玲.通過第三屆廣州三年展公眾活動談藝術(shù)博物館(美術(shù)館)公共教育[J].美術(shù)館,同濟(jì)大學(xué)出版社，2009年.

(2)充分結(jié)合學(xué)校產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐，打造美術(shù)館教育平臺

美術(shù)館對外開放，有其社會屬性，通過美術(shù)館展示高校師生藝術(shù)作品，把藝術(shù)作品通過美術(shù)館平臺推到社會中去，與市場接軌，把藝術(shù)教育成果等，轉(zhuǎn)化成市場商品，提供給人們基于精神需要方面的文化服務(wù)，達(dá)成藝術(shù)創(chuàng)作的社會經(jīng)濟(jì)價值，同時也實(shí)現(xiàn)高校、美術(shù)館的經(jīng)濟(jì)效益，由此形成產(chǎn)學(xué)研全面結(jié)合的高校美術(shù)館實(shí)踐教育模式，在滿足公眾精神需求的同時達(dá)成藝術(shù)教育目的。

四、結(jié)論

藝術(shù)類高校美術(shù)館在藝術(shù)教育方面擁有其重要作用，它是藝術(shù)類高校師生的藝術(shù)創(chuàng)作走出去和高校外的藝術(shù)交流合作、社會公眾對藝術(shù)認(rèn)知等引進(jìn)來的重要平臺。高校師生聯(lián)合社會各界積極開展公共教育活動，專業(yè)課教師、學(xué)生利用美術(shù)館平臺設(shè)立各種類別專題，舉行藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐展示活動，研究藝術(shù)類課程中的各種師生作品，強(qiáng)調(diào)展覽學(xué)術(shù)建構(gòu)，其中既有其學(xué)術(shù)性價值，也有其藝術(shù)性價值，而在這一過程中，高校美術(shù)館基于其學(xué)校和社會雙向藝術(shù)教育功能實(shí)現(xiàn)的同時，也將提升藝術(shù)類高校自身影響力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)館學(xué)校教育和社會教育雙向教育功能。③余丁，呂曉曉.美術(shù)館公共美術(shù)教育管窺——從美國的美術(shù)館教育說起[J].榮寶齋,2011，04.整體而言，藝術(shù)類高校美術(shù)館是高校藝術(shù)文化對外傳播推介的一個學(xué)術(shù)窗口，又是藝術(shù)教育、教學(xué)科研、藝術(shù)創(chuàng)作的有效平臺，美術(shù)館應(yīng)該圍繞其培養(yǎng)人才、開展人文歷史教育、提升公眾藝術(shù)養(yǎng)等多層次教育目標(biāo)，在不斷提升其影響力的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化其教育作用最大化，這是目前美術(shù)館藝術(shù)教育實(shí)踐不容忽視的問題。

[1]馬鴻增.美術(shù)館的學(xué)術(shù)定位與個性特色[J].美術(shù)觀察，2003（11）.

(責(zé)任編輯:呂少卿)

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1008-9675（2016）06-0146-05

2016-07-23

尹 娟（1977-），女，江蘇泰興人，南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向：教育管理。