龔艷

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）11-021-02

摘 要 學(xué)校體育直接肩負(fù)著“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”和“促進(jìn)學(xué)生健康”的使命。作為為社會(huì)輸送合格建設(shè)人才的高校，更加擔(dān)負(fù)著不可輕視的責(zé)任。作為普通公民的運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體，他們同樣享有公平的全面的教育過(guò)程。

關(guān)鍵詞 高校體育 運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體 特殊課程

一、前言

體育課程是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生接受體育教育的機(jī)會(huì)與其生理?xiàng)l件和體育教育設(shè)施資源影有不可忽視的關(guān)系 。因此，在體育教育實(shí)踐活動(dòng)中，包括殘疾學(xué)生在內(nèi)的部分有生理障礙的學(xué)生，比正常學(xué)生接受體育教育的程度要低。這部分學(xué)生一般被認(rèn)為是運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體。我國(guó)高校在校學(xué)生存在一定比例的運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體，僅僅就筆者本校的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，具有運(yùn)動(dòng)或某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)障礙的比例大約為5%， 這群學(xué)生在接受體育教育時(shí)往往處于邊緣地帶。就這部分運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體而言，其本身就屬于生理性弱勢(shì)群體，理應(yīng)給予更多的積極關(guān)懷，否則會(huì)使他們陷入雙重的弱勢(shì)困境。

二、高校體育與全民健身

（一）高校體育功能

在教育學(xué)中，人具有教育的雙重性-對(duì)象和主體，處于教育中的人，有價(jià)值，有尊嚴(yán)，有情趣，存有問(wèn)題但含有希望。學(xué)校體育屬于教育中的重要組成部分，人作為對(duì)象和主體，人的主體精神經(jīng)過(guò)現(xiàn)代體育的強(qiáng)化，會(huì)演變成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和名族使命感，它對(duì)學(xué)生自覺(jué)自愿地履行其社會(huì)責(zé)任，人生義務(wù)，創(chuàng)造并確立豐滿的人格。而高校體育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的基本要求是建立正確的體育意識(shí)，掌握科學(xué)健身的理論與方法，具備體育鍛煉和體育指導(dǎo)能力，培養(yǎng)體育興趣和習(xí)慣，塑造強(qiáng)健體魄和健全的人格，它是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑，關(guān)系到祖國(guó)中堅(jiān)力量身心合一的健康問(wèn)題。

（二）全民健身意義

2014年10月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》發(fā)布，首次提出將全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略。2015年黨的十八大通過(guò)《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》，將建設(shè)“健康中國(guó)”正式上升為國(guó)家戰(zhàn)略，提出要“發(fā)展體育事業(yè)，推廣全民健身，增強(qiáng)人民體質(zhì)”?！笆濉币?guī)劃的總目標(biāo)和核心內(nèi)容是全面建設(shè)小康社會(huì)，推進(jìn)健康中國(guó)是其中重要目標(biāo)之一。健康中國(guó)的內(nèi)涵和主體是健康人民，目標(biāo)主要是全民健身和全民健康指標(biāo)達(dá)到中高收入國(guó)家水平。全民健身是富民強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的重要途徑，全民健身是體育事業(yè)發(fā)展的根本任務(wù)，是體育強(qiáng)國(guó)，人力資本強(qiáng)國(guó)的重要標(biāo)志。

（三）高校體育與全民健身關(guān)系

學(xué)校體育直接肩負(fù)著“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”和“促進(jìn)學(xué)生健康”的使命。作為為社會(huì)輸送合格建設(shè)人才的高校，更加擔(dān)負(fù)著不可輕視的責(zé)任。占有全國(guó)近10%左右人口的高校學(xué)生，是全民健身非常重要的群體，高校體育課程的開(kāi)設(shè)為2年或以上的公共必修課程。在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前加強(qiáng)體育意識(shí)，了解相關(guān)體育衛(wèi)生知識(shí)，學(xué)會(huì)一些體育健身技能，形成終身鍛煉身體思想，這將極大的使建設(shè)社會(huì)的中堅(jiān)力量融入全民健身的行列之中，作為中堅(jiān)力量的未來(lái)人才，在全民健身中不僅身體力行，還會(huì)因?yàn)槠淅碚撝R(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的能力，影響周?chē)后w，帶領(lǐng)周?chē)罕娺M(jìn)行科學(xué)的鍛煉身體，這將極大促進(jìn)全民健身活動(dòng)有質(zhì)量的延續(xù)下去。

三、高校運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體

弱勢(shì)群體是指在一定時(shí)期和同等條 件 下，在 非 現(xiàn) 有境況下根據(jù)社會(huì)平均觀念能夠享有某種權(quán)利或具備 某 種 能力，而在 現(xiàn) 有境況下失去或減弱了獲 得 相應(yīng)的權(quán)利或能力的機(jī)會(huì)，或者在特定的社會(huì) 關(guān)系中，對(duì)此種社會(huì)關(guān)系的對(duì)方強(qiáng)加的意識(shí)沒(méi)有回應(yīng)能力的人群集合的統(tǒng)稱(chēng)。它在形 式上是一個(gè)虛擬群體，是社會(huì)中一些 生活困難、能力不 足或被邊緣化、受到社會(huì) 排斥的人的概稱(chēng)。在學(xué)校體育中，弱勢(shì)群體主要是指身體有缺陷或者疾病，不適宜參與現(xiàn)有的體育教育課程或者體育教育資源難以滿足體育教育需要，使其在學(xué)校體育活動(dòng)中處于弱勢(shì)狀態(tài) 的學(xué)生群體。具體而言，運(yùn)動(dòng)弱勢(shì) 學(xué)生主要包括各種類(lèi) 型的殘疾學(xué)生以及單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)障礙學(xué)生兩大類(lèi)型?！吨腥A人民共和國(guó)殘疾人保障法》將殘疾人分為視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神殘疾和多重殘疾。一般來(lái)說(shuō)，這些 有著顯著特征的殘疾學(xué)生都是運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體。然而，由于體育教育需要一定的身體運(yùn)動(dòng)，一些非殘疾類(lèi)型的學(xué)生，例如體質(zhì)虛弱、患病、形體肥胖等學(xué)生在接受體育教育時(shí)也存在不同程度的障礙。因此，除殘疾學(xué)生以外，那些存在各種運(yùn)動(dòng)障礙的學(xué)生在體育參與時(shí)都可歸為運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生。

總體而言，運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生在體育教育中呈現(xiàn)以下特征：運(yùn)動(dòng)能力低下、競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)，難以參與劇烈性體育活動(dòng)；大部分運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生體質(zhì)虛弱，內(nèi)心較為自卑；運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生人數(shù)逐年呈上升趨勢(shì)，數(shù)量不容小覷，適于他們的體育教育資源占有量少，同時(shí)，由于占用學(xué)生總比例不多，他們的聲音很微弱，對(duì)利益的表達(dá)不易。

四、特殊體育課程的設(shè)置

（一）高校弱勢(shì)群體參與高校體育課程的現(xiàn)狀

近十年來(lái)運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體學(xué)生數(shù)目越來(lái)越多。通過(guò)調(diào)查研究我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體大多數(shù)沒(méi)有參與正常體育課程的學(xué)習(xí)，每年的大學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試也不屬于應(yīng)測(cè)比例，少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)體育保健課程，但大多數(shù)還是面向正常學(xué)生開(kāi)設(shè)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生的體育課程很少。這部分學(xué)生在大學(xué)生涯中大多數(shù)缺乏運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，高校對(duì)這部分學(xué)生的培養(yǎng)缺乏全面性。

（二）開(kāi)設(shè)針對(duì)性特殊體育課程的必要性

教育平等不僅是指一個(gè)國(guó)家不同區(qū)域之間、不同群體之間的教育平等，還包括同一學(xué)校中，不同需要學(xué)生群體之間的平等。教育公平包含教育平等及其合理性兩重質(zhì)的規(guī)定，不 僅涉及教育起點(diǎn)的平等，還包括教育過(guò)程、教育結(jié)果的平等。作為普通公民的運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體，他們同樣享有公平的全面的教育過(guò)程。再者，全民健身的基本思路就是促進(jìn)全體人民，人人參與，人人健身，人人快樂(lè)，人人健康，人人幸福。所以根據(jù)體育教育的功能和宗旨來(lái)看，開(kāi)設(shè)針對(duì)運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體的體育課程非常重要。

（三）高校特殊體育課程改革建議

1.按照運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體學(xué)生的身體狀況進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)，根據(jù)不同類(lèi)別學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的專(zhuān)項(xiàng)課程。

2.結(jié)合心理學(xué)和中醫(yī)保健知識(shí)，通過(guò)與學(xué)校校醫(yī)院的合作，開(kāi)設(shè)有利于運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生身心健康的相關(guān)課程。

3.加強(qiáng)教師培養(yǎng)，要具備有一定的針對(duì)運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生項(xiàng)目理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

4.建立體育教師與特殊體育教育專(zhuān)家的互動(dòng)交流平臺(tái)，構(gòu)建全方位的運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)體育教學(xué)專(zhuān)家支持系統(tǒng)，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生體育教師的經(jīng)驗(yàn)交流。

5.加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生的體育意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)體育意識(shí)的養(yǎng)成，使其主動(dòng)的尋求適合自身健康身心合一的體育項(xiàng)目。

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