辛甲明

一、問題提出

從國(guó)家和上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中可以看出，我國(guó)的教育體制正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育的重心也由教師的教開始轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，原始的習(xí)題訓(xùn)練是鞏固所學(xué)知識(shí)的有效途徑之一，但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師對(duì)習(xí)題的利用，只是將學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解、糾正，重復(fù)練習(xí)，而很少將錯(cuò)題進(jìn)行分類和整理。學(xué)生也沒采取有效的方法來管理自己的錯(cuò)題，就不能通過錯(cuò)題對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和提升，導(dǎo)致其不斷地“重蹈覆轍”，所以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也得不到明顯的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性越來越差。九年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，是其化學(xué)概念、化學(xué)學(xué)科思想逐步形成的重要階段。因此應(yīng)重視對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

在習(xí)題訓(xùn)練過程中解題時(shí)候出錯(cuò)是難以避免的，讓學(xué)生完全避免錯(cuò)誤也是不可能達(dá)到的。關(guān)鍵是教師和學(xué)生應(yīng)該如何處理這些錯(cuò)題，變廢為寶。而讓學(xué)生養(yǎng)成分類整理，反思錯(cuò)題的習(xí)慣，有助于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高，同時(shí)提高教師的工作效率。

二、初中生化學(xué)錯(cuò)題管理現(xiàn)狀

筆者在參考了劉儒德的《中學(xué)生錯(cuò)題管理量表》的基礎(chǔ)上，自編了調(diào)查問卷 “九年級(jí)化學(xué)易錯(cuò)題處理現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，對(duì)部分學(xué)校的九年級(jí)學(xué)生錯(cuò)題管理現(xiàn)狀進(jìn)行了近兩年的跟蹤調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容包括錯(cuò)題管理態(tài)度和錯(cuò)題管理策略兩個(gè)維度，獲得了在這兩個(gè)維度方面的信息。九年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)錯(cuò)題管理的基本狀況如下。

1. 錯(cuò)題管理態(tài)度現(xiàn)狀

（1）態(tài)度積極，能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題的價(jià)值（如圖1）

大部分中學(xué)生在思想上能夠重視錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)題具有積極的管理態(tài)度，知道“只有找出錯(cuò)題的原因，才能不再犯同樣的錯(cuò)誤”。 學(xué)生會(huì)及時(shí)向教師或者同學(xué)求助，即使錯(cuò)題下次不考， 他們也普遍認(rèn)為應(yīng)該把它搞懂。

（2）時(shí)間較緊，沒時(shí)間管理錯(cuò)題（如圖2）

九年級(jí)科目較多，平時(shí)作業(yè)量大，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力、成績(jī)處于中等的學(xué)生只能忙于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒有精力去整理錯(cuò)題。但是大部分學(xué)生認(rèn)為管理錯(cuò)題對(duì)自己化學(xué)成績(jī)的提高會(huì)有很大幫助。

（3）態(tài)度懶散，錯(cuò)題管理只是形式

部分學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以對(duì)于錯(cuò)題整理只是抱著“應(yīng)付了事”的思想，使得他們的錯(cuò)題整理只是一種形式。

（4）錯(cuò)題管理態(tài)度，女生優(yōu)于男生（如圖3）

在錯(cuò)題管理態(tài)度方面，女生要優(yōu)于男生。多圖3數(shù)女生能認(rèn)識(shí)錯(cuò)題本的重要性，對(duì)其管理很認(rèn)真，但部分男生對(duì)錯(cuò)題本的使用主動(dòng)性不強(qiáng)，需要在教師指導(dǎo)和監(jiān)督下。

2. 錯(cuò)題管理策略現(xiàn)狀

（1）錯(cuò)題管理形式比較單一（如圖4）

大多數(shù)只是訂正在本子上或者試卷上，缺乏對(duì)現(xiàn)代電子產(chǎn)品的開發(fā)與利用，例如：使用ipad，電腦進(jìn)行電子化管理。但從學(xué)生的調(diào)查情況看，他們很想嘗試?yán)矛F(xiàn)代電子產(chǎn)品進(jìn)行錯(cuò)題管理（如圖5）。

（2）錯(cuò)題管理無固定錯(cuò)題本（如圖6）

由于平時(shí)完成的試卷或者作業(yè)都很多，如果只是在原作業(yè)本進(jìn)行訂正就會(huì)導(dǎo)致整理的錯(cuò)題量較大，不便于分類，不便于提取典型錯(cuò)題，從而失去了錯(cuò)題管理的真正意義。近70%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該建立固定的錯(cuò)題本。

（3）錯(cuò)題管理中進(jìn)行深層反思的不多

反思的學(xué)生多是對(duì)錯(cuò)題歸類和做題過程中的態(tài)度進(jìn)行反思，能反思知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生很少，而能夠舉一反三的學(xué)生更少。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校曾經(jīng)整理過錯(cuò)題，但對(duì)錯(cuò)題本+反思本（師生悄悄話）這種模式很好奇，想試一試（如圖 7）。近80%的學(xué)生非常贊同利用錯(cuò)題本和教師進(jìn)行悄悄話（如圖 8）。

（4）錯(cuò)題管理中缺乏老師的指導(dǎo)和監(jiān)督

學(xué)生缺乏對(duì)錯(cuò)題管理的方法和策略，這就需要教師進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。通過調(diào)查學(xué)生也很愿意接受教師的指導(dǎo)和建議（如圖 9）。同時(shí)，通過教師與學(xué)生近距離溝通指導(dǎo)，近85%的學(xué)生相信錯(cuò)題本可以成為教師與學(xué)生間溝通的紐帶和橋梁（如圖10）。

三、對(duì)初中生化學(xué)錯(cuò)題管理現(xiàn)狀的建議

針對(duì)初中生在化學(xué)錯(cuò)題管理方面存在的問題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者在教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐，也取得了不錯(cuò)的效果。

1.錯(cuò)題管理中學(xué)生的作用

（1）學(xué)生有專門的錯(cuò)題本，格式統(tǒng)一（見表1）

建立專門的具有統(tǒng)一格式的錯(cuò)題本，能夠從中清楚的找出所錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，以及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并利用記錄找到解決該類問題的突破口，通過同類變式加以鞏固。

（2）學(xué)生錯(cuò)題管理的方式要靈活

①在錯(cuò)題整理過程中學(xué)生不應(yīng)該只是局限于用手寫進(jìn)行錄入，隨著電子產(chǎn)品的快速發(fā)展，可以采用手機(jī)、ipad拍照、電子文檔等來提高錯(cuò)題整理的效率，這樣也便于保存和提取。

②在錯(cuò)題整理過程中教師可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如：QQ群、微信群，引導(dǎo)學(xué)生間對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行深層次的討論。創(chuàng)造“人人爭(zhēng)做講師，人人都愿分享，人人都勇于提出自己見解和疑惑”的良好氛圍。

③在錯(cuò)題整理過程中，教師要總結(jié)一些解題的方法，引導(dǎo)學(xué)生選出具有相同類型的題目并進(jìn)行同類變式，鞏固，提高整理效率。

（3）錯(cuò)題管理要及時(shí)反思與總結(jié)

中學(xué)生雖然具有處理錯(cuò)題的良好態(tài)度和觀念，但是學(xué)生缺乏對(duì)錯(cuò)題的反思和總結(jié)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題反思。開始階段教師要拿出一些反思的模板，模板中要包括從哪些方面反思，反思后該做什么等。只要堅(jiān)持下來，形成錯(cuò)題反思的氛圍，就能夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題反思，提高學(xué)習(xí)的效果。

2. 錯(cuò)題管理中教師的作用

（1）教師要勇于把時(shí)間給學(xué)生

面對(duì)九年級(jí)學(xué)生作業(yè)量大，沒空整理錯(cuò)題的實(shí)際情況，教師每節(jié)課應(yīng)預(yù)留一定的時(shí)間給學(xué)生，讓其對(duì)已學(xué)過知識(shí)點(diǎn)和錯(cuò)題進(jìn)行整理反思。這樣反思的效果就會(huì)更好，學(xué)生也不會(huì)對(duì)錯(cuò)題管理產(chǎn)生抵觸情緒。

（2）教師建立學(xué)生錯(cuò)題管理的監(jiān)控機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

作為教師要從開始學(xué)習(xí)化學(xué)的第一天起就慢慢培養(yǎng)學(xué)生管理錯(cuò)題的習(xí)慣，要讓學(xué)生知道管理錯(cuò)題是學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的一部分，并建立學(xué)生錯(cuò)題管理的監(jiān)控機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本及時(shí)的進(jìn)行檢查和反饋，不斷優(yōu)化錯(cuò)題記錄本。對(duì)于錯(cuò)題管理認(rèn)真，效果顯著的學(xué)生可以給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

（3）教師錄制微視頻幫助學(xué)生提高錯(cuò)題管理效率

在錯(cuò)題管理中教師是指導(dǎo)者，而翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段的顛倒。在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)中，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者；教學(xué)視頻承擔(dān)起了知識(shí)傳授的責(zé)任，其質(zhì)量對(duì)知識(shí)傳授的效果有著重要的影響。因此，對(duì)于常見的錯(cuò)題教師可以錄制成微視頻，讓學(xué)生自學(xué)，以此提高錯(cuò)題管理效率。

（收稿日期：2016-08-15）