韓立鳳

一、問(wèn)題的提出

高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中一定程度上存在著“重知輕能、重結(jié)果輕過(guò)程、重理論輕實(shí)驗(yàn)”的傾向，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的受迫動(dòng)機(jī)處于較高位，這啟示教師在高中化學(xué)教學(xué)中理解并運(yùn)用動(dòng)機(jī)原理尤為重要。

ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式是由美國(guó)心理學(xué)家凱勒（J.M.Keller）教授于1983年創(chuàng)造性地將心理學(xué)相關(guān)動(dòng)機(jī)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)相互整合提出，該模式圍繞核心要素——“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的激發(fā)與保持進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，具有較強(qiáng)的操作性。凱勒教授認(rèn)為，可以從注意（Attention）、相關(guān)（Relevance）、自信（Confidence）、滿足（Satisfaction）四個(gè)策略激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。依據(jù)該模式，結(jié)合“氯氣的性質(zhì)第一課時(shí)”探索其在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供參考。

二、注意策略

德國(guó)著名的教育家和心理學(xué)家赫爾巴特的統(tǒng)覺(jué)理論認(rèn)為，“只有通過(guò)注意這個(gè)感官的大門(mén)，才能使新的刺激進(jìn)入意識(shí)閾，進(jìn)而才能發(fā)生統(tǒng)覺(jué)”，可見(jiàn)注意是一切教學(xué)的先決條件，只有引起了學(xué)習(xí)者的注意力，才能更有效地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。為了能吸引學(xué)生的注意，教師要做到以下兩點(diǎn)。

1.知覺(jué)激活，引起興趣

在導(dǎo)入新課之時(shí)，教師可以先挖掘教材信息，尋找學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，接著利用圖片、視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，再設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生興趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。氯氣的性質(zhì)第一課時(shí)教師可以播放二戰(zhàn)期間德軍使用氯氣導(dǎo)致英法聯(lián)軍慘重傷亡的視頻，學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考氯氣的物理性質(zhì)，提問(wèn)“士兵用濕毛巾捂住嘴巴，這樣做合理嗎？”從化學(xué)的視角對(duì)這一事件進(jìn)行審視，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，他們迫切的想知道氯氣與水發(fā)生什么樣的反應(yīng)，在氯氣泄漏之時(shí)怎樣做合理，引入課題。

2.探究激活，強(qiáng)化注意

教師在探究中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生開(kāi)始緊跟教師的問(wèn)題提出假設(shè)“水可以吸收氯氣：可能是溶解（物理過(guò)程），可能是反應(yīng)（化學(xué)過(guò)程），或者兩者都有。教師對(duì)學(xué)生的假設(shè)予以肯定，之后引導(dǎo)學(xué)生思考并開(kāi)始驗(yàn)證試驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出兩者都有的結(jié)論，獲得滿意感和成就感。

3.教學(xué)多變，維持注意

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們的注意力往往容易被變化的、新奇的、互相矛盾的或者無(wú)法確定的事物所激活。教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手、動(dòng)筆動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在講了氯氣與水（非金屬）可以發(fā)生反應(yīng)之后，提出問(wèn)題：氯氣能夠與金屬發(fā)生反應(yīng)嗎？激起學(xué)生的好奇心，通過(guò)觀看氯氣與鈉、鐵、銅發(fā)生反應(yīng)的視頻，觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)反應(yīng)方程式。使學(xué)生對(duì)各種感官信息進(jìn)行綜合分析，形成概念，這樣的課堂教學(xué)有足夠的思維流量，思維密度也是比較高的。

三、相關(guān)策略

凱勒教授認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生知覺(jué)到一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)滿足他的基本需求時(shí)，其動(dòng)機(jī)水平會(huì)升高。將學(xué)生的需求，興趣和動(dòng)機(jī)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自我價(jià)值之間的相關(guān)性才能維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為此，教師可運(yùn)用以下方式。

1.明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

當(dāng)學(xué)生知道為什么要學(xué)的時(shí)候，他們才愿意去學(xué)。在講解氯氣的性質(zhì)時(shí)，氯氣泄漏，要怎樣做才正確呢？漂白粉的主要成分是什么？教師在備課前要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需要聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明確所學(xué)的知識(shí)與個(gè)人生活密切相關(guān)。

2.關(guān)注愛(ài)好，貼近學(xué)生生活。

將生活中的情景運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中讓他們?cè)凇皹?lè)”中學(xué)。氯氣為什么可以用來(lái)消毒自來(lái)水？引起學(xué)生探究次氯酸的性質(zhì)；明確次氯酸鈣可以與水，二氧化碳發(fā)生反應(yīng)之后，引發(fā)學(xué)生思考該如何保存漂白粉。這樣學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，解決與自己相關(guān)的生活問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、自信策略

ARCS模式認(rèn)為要讓學(xué)生產(chǎn)生及保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就必須發(fā)展學(xué)生的信心。否則，即使引起了注意并產(chǎn)生了知識(shí)相關(guān)性，如果學(xué)生沒(méi)有某種程度的信心以及自我效能感，他們也無(wú)法順利完成認(rèn)知活動(dòng)，甚至可能放棄學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要。為此，教師要做到如下幾點(diǎn)。

1.挑戰(zhàn)適中，享受成功喜悅

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教師要提供一些“跳一跳能摘到桃子”的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己能力的認(rèn)可，提升自信心。在驗(yàn)證氯水具有漂白性之后，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置?！皯?yīng)選用何種化學(xué)試劑驗(yàn)證氯水中的什么成分具有漂白性？”、“用什么實(shí)驗(yàn)材料最好？”、“應(yīng)如何控制實(shí)驗(yàn)的操作順序？”、“可能會(huì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在不斷解決新問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)，在成功的結(jié)果中看到自己的能力，增強(qiáng)興趣和信心。同時(shí)，在探究過(guò)程中，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的方法、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行好評(píng)，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理。

2.正確歸因，建立成功期望

當(dāng)一個(gè)學(xué)生把學(xué)習(xí)上的失敗歸因于自己努力不夠這個(gè)不穩(wěn)定的和可控制的原因時(shí)，他就會(huì)激發(fā)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而在失敗的情境中能夠不怕困難，努力堅(jiān)持下去。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持正面激勵(lì)，寬容和理解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考問(wèn)題，允許學(xué)生的錯(cuò)誤存在，不求全責(zé)備，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，建立對(duì)成功的期望。

五、滿足感策略

滿意通俗地說(shuō)就是意愿得到滿足。學(xué)生對(duì)某件事情心里感到滿意，能在他心里持續(xù)一段的時(shí)間。因而在教學(xué)過(guò)程中，滿意是維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持久與穩(wěn)定的關(guān)鍵因素之一。凱勒教授對(duì)于滿意策略分為了內(nèi)部強(qiáng)化、外部獎(jiǎng)勵(lì)、公平性三個(gè)范疇來(lái)闡述，針對(duì)三個(gè)子范疇對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，提出以下的策略。

1.運(yùn)用新獲得的知識(shí)與技能

如學(xué)生通過(guò)氯氣的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，知道氯氣泄漏時(shí)如何逃生，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得滿意感，并體會(huì)到了成功的喜悅，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

2.正確使用表?yè)P(yáng)

教師適時(shí)、合理的表?yè)P(yáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，如果學(xué)生的每一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題、每一次精彩的發(fā)言或每一次成功的操作，都能得到表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲取滿足并增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

3. 公平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

如學(xué)生一直有進(jìn)步，但比其他學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的差距，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是積極的，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)是有效果的。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所了解以后，要鼓勵(lì)他們積極地結(jié)合自身具體情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，彌補(bǔ)不足，最終取得滿意的成果。

注意、相關(guān)、自信和滿足是相互作用、相互聯(lián)系的整體，缺一不可。此模式是一個(gè)啟發(fā)性的模式，而不是一個(gè)處方性的模式，因此，教師在具體應(yīng)用這一模式時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性有選擇的運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單依賴(lài)。

（收稿日期：2016-07-20）