王小梅

隨著新課程改革的逐步深入和素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)教育現(xiàn)代的發(fā)展需求，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的參與熱情。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣和提高課堂的教學(xué)效果，將微課引入到高中歷史教學(xué)中已成為必然。

一、微課的含義及特點(diǎn)

微課指教師在課堂內(nèi)或課堂外就教材中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)或某一技能等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方式，其特點(diǎn)是時(shí)間短、目的性強(qiáng)、針對性強(qiáng)、靈活方便、教學(xué)內(nèi)容容量小、教學(xué)情景化強(qiáng)、主題突出、反饋快。

微課既與單一資源型的傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，但又是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的繼承與發(fā)展。如果在高中歷史教學(xué)中正確科學(xué)地應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)他們探索歷史的興趣和能力，更能提高高中歷史課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、高中歷史教學(xué)中微課的制作

1.制作的前期準(zhǔn)備。

制作的前期準(zhǔn)備主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：確定主題、方案設(shè)計(jì)、收集素材。在錄制微課的前期準(zhǔn)備工作中要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，先確定好錄制的主題，在確定主題的時(shí)候，要注意一節(jié)微課只能涉及一個(gè)知識點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要少而精，而不是面面俱到。選定好了主題，就要根據(jù)主題的內(nèi)容設(shè)計(jì)方案，方案的設(shè)計(jì)要考慮到微課的特點(diǎn)、教材和知識點(diǎn)的具體內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等。最后一步就是收集與主題和方案有關(guān)的素材，包括與教材或知識點(diǎn)相關(guān)的背景資料和歷史史料。

2.微課的視頻錄制。

根據(jù)授課的類型微課可以分為以下幾類：講解課、討論課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等幾種。根據(jù)具體的微課類型可應(yīng)用相異的方法進(jìn)行教學(xué)，錄制一節(jié)微課原則上應(yīng)用一種教學(xué)方法，但是對特殊和個(gè)別微課，可采用多種教學(xué)方法，無論是一種教學(xué)方法還是多種教學(xué)方法并用，其目的都是為了使學(xué)生更好地掌握微課的內(nèi)容。在高中歷史的微課視頻錄制過程中，隨著高中歷史教師對微課錄制的熟練掌握，微課內(nèi)容的授課方法有了很大的創(chuàng)新，越來越適應(yīng)學(xué)生的需求。這就要求歷史教師要能不斷提高自身素質(zhì)，提高和完善微課的錄制水平，以促進(jìn)高中歷史教學(xué)水平的提高。

3.授課后的總結(jié)與反思。

在高中歷史課堂教學(xué)中，在學(xué)生觀看微課后，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用情況進(jìn)行詢問，了解他們在使用過程中存在的問題。對于了解到的情況要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，解決當(dāng)中存在的問題，并寫成報(bào)告，以在以后的微課制作時(shí)進(jìn)行參考，便于以后錄制微課時(shí)提高微課的效果和質(zhì)量。

三、高中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用探索

1.與課堂教學(xué)相結(jié)合。

高中歷史教師在課堂上使用微課的時(shí)候，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行授課，以使學(xué)生更好地理解概念、鞏固所學(xué)知識、提高解題能力。微課的應(yīng)用要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、提高歷史課堂教學(xué)的有效性為使用目標(biāo)，而不是為了課堂熱鬧和僅僅為了使用而使用。教師在錄制微課時(shí)，首先應(yīng)掌握錄制的主題與課程的整體框架。

2.注重知識細(xì)化的講解。

在利用微課進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生對教材中的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，歷史教師應(yīng)從整體和宏觀出發(fā)，把教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，并將相關(guān)的內(nèi)容錄制成系列微課專題，這些專題可以以時(shí)間、事件、人物等進(jìn)行細(xì)分和歸類，這樣學(xué)生就能更好地掌握微課的內(nèi)容。

3.關(guān)注微課的互動與交流。

在設(shè)計(jì)和錄制微課的過程中，老師要注重與學(xué)生的互動。如果在微課的授課過程中，歷史老師一味地講解歷史知識，就會使學(xué)生感到疲勞，但是如果能夠和學(xué)生互動與交流，不但可以使學(xué)生消除疲勞感，還能讓學(xué)生更好地回顧一下已學(xué)過的知識，以提高效率。另外，還可以專門研究和開發(fā)出一些老師和學(xué)生交流與互動的視頻工具，以方便老師和學(xué)生的互動，以更好地利用微課服務(wù)于高中歷史教學(xué)。

總之，微課是一種新興的教學(xué)模式，在歷史課堂中應(yīng)正確、科學(xué)地加以運(yùn)用，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使其參與到歷史課堂教學(xué)中，也才能提高高中歷史課堂的教學(xué)水平與質(zhì)量。