陳家遠(yuǎn)

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教的重要性

《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》中的第四條對(duì)教書(shū)育人是明確提出了這樣的要求：“循循善誘，誨人不倦，因材施教。”這里的因材施教，就是要承認(rèn)學(xué)生間存在的個(gè)別差異，從學(xué)生實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，針對(duì)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的措施，有的方矢地進(jìn)行有差別教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們更好地成長(zhǎng)。

孔子認(rèn)為：“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下不可以語(yǔ)上也”。因?yàn)橥荒挲g階段的學(xué)生，有著大體相同的心理特征，所以能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行集體教學(xué)，提出共同的基本要求。但是同中有異，相同的心理特征表現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的身上，總是帶有個(gè)人的色彩。即使在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，他們的身體素質(zhì)、認(rèn)識(shí)能力、意識(shí)傾向、興趣愛(ài)好以及他們的才能等等，都是各不相同的。這種個(gè)人的特點(diǎn)就構(gòu)成了人與人之間的個(gè)別差異。因此，在教學(xué)活動(dòng)中又必須因材施教。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行因材施教

1、照顧集體教學(xué)和重視個(gè)別差異要結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中，要面向全班學(xué)生，把主要精力放在集體教學(xué)上，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還要在面向多數(shù)的集體教學(xué)中兼顧兩頭，重視學(xué)生的個(gè)別差異，注意因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師要通過(guò)觀(guān)察了解，具體分析他們成績(jī)低下的原因。針對(duì)不同情況提出不同要求，“對(duì)癥治療”。如有的學(xué)生頭腦遲鈍，思路狹窄，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平比較低，要多用直觀(guān)的材料，啟發(fā)他們動(dòng)腦筋想問(wèn)題，開(kāi)拓思路，發(fā)展思維能力；有的學(xué)生基礎(chǔ)差，知識(shí)缺漏多，失去學(xué)習(xí)信心，要幫助他們查缺補(bǔ)漏，以新帶舊，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，缺乏自制力和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，要對(duì)他們嚴(yán)格要求，加強(qiáng)思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把他們的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)；有的學(xué)生懶于思考問(wèn)題，經(jīng)常抄襲別人作業(yè)，要喚起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)他們多思多想，勤奮努力，克服困難，自學(xué)地獨(dú)立地完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我上學(xué)期任教的班中有一個(gè)平時(shí)愛(ài)調(diào)皮冒尖的男生，平時(shí)家里緊張也不大管教他，每天臟兮兮的，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)老也完不成，看見(jiàn)他就想轉(zhuǎn)身，有時(shí)對(duì)他也就沒(méi)個(gè)好臉色，他的成績(jī)也就更是一團(tuán)糟，提不上來(lái)。經(jīng)過(guò)一番反省，我發(fā)現(xiàn)自己犯了多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，平時(shí)對(duì)他多是批評(píng)指責(zé)，對(duì)他的關(guān)愛(ài)在何處？猛然的醒悟，讓我對(duì)他關(guān)心起來(lái)，首先覺(jué)得應(yīng)該多去了解他，從而幫助他。首先對(duì)他的家庭做些了解，面帶微笑，主動(dòng)的和他談話(huà)，問(wèn)他有沒(méi)有要幫助的地方，上課回答問(wèn)題也點(diǎn)他的名字。剛開(kāi)始他很不相信，對(duì)我懷有戒心，如果回答對(duì)時(shí)鼓勵(lì)他，興奮得臉都漲紅了，慢慢的他上課也注意聽(tīng)講了，作業(yè)也能完成了，成績(jī)也慢慢上來(lái)了，同學(xué)們也都和他親進(jìn)了?？傊?，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生，不能放任不管，更不能歧視他們。教師對(duì)他們要熱情關(guān)懷，循循善誘，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要重視發(fā)揮他們的潛力，可以適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)面，適當(dāng)提高要求，讓他們多做一些綜合運(yùn)用知識(shí)和富有思考性的題目，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)才能。

2、課堂教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁。

如教學(xué)《比例尺》一課時(shí)，我出示了學(xué)生的照片和校園平面圖，讓學(xué)生同實(shí)際事物進(jìn)行對(duì)比。熟悉的生活現(xiàn)象，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。通過(guò)分析、對(duì)比、討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際事物與圖片的形狀是相同的，而大小不同，并且它們大小存在一定的比例關(guān)系，照片和平面圖是按照一定比例縮小而制成的，從而理解了比例尺的內(nèi)涵。在《圓的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，我從自行車(chē)、汽車(chē)的車(chē)輪為什么不做成三角形、正方形、五邊形而偏要做成圓形的來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生被熟悉的現(xiàn)象所吸引，為找尋答案，他們動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，自學(xué)了課本，很快找到了理論依據(jù)，掌握了圓的特征。此時(shí)，我沒(méi)有就此罷休，繼續(xù)讓他們想一想生活中還有哪些物體的面做成了圓形，聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，解釋為什么要做成圓形的，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活再次聯(lián)系起來(lái)。又如在《按比例分配》的應(yīng)用題教學(xué)中，我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：把100公頃土地平均分給東風(fēng)村1至5組村民耕種公不公平？把土地等分成5份，分別種上蔥、姜、蒜、青菜、稻谷等合不合理？這些問(wèn)題與學(xué)生生活息息相關(guān)，他們熟知土地要根據(jù)人數(shù)多少來(lái)分，農(nóng)作物要根據(jù)需求來(lái)播種，從而懂得了等分有時(shí)是不合理的，必須根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定新的分配方法，這樣，自然就引出了“按比例分配”，“按比例分配”的內(nèi)涵也不言而喻了。使他們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們就生活在充滿(mǎn)數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。這樣教學(xué)，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，能促使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮行У拇龠M(jìn)知識(shí)的遷移。

3、教書(shū)與育人相結(jié)合。促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和思想品德幾方面的全面發(fā)展，這既是素質(zhì)教育的又一本質(zhì)特征，又是它的一項(xiàng)核心任務(wù)。

小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的第一階段，是促進(jìn)人的心理全面發(fā)展的奠基工程。在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)是否過(guò)重，心理素質(zhì)能否得到發(fā)展，都直接影響到他們個(gè)性的全面發(fā)展，對(duì)他們的一生均有深遠(yuǎn)的影響。所以義務(wù)教育大綱中，將結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思想品德教育放在與“雙基”和“能力”培養(yǎng)的同等重要的地位，增強(qiáng)教書(shū)育人的意識(shí)。

我們教師要充分認(rèn)識(shí)教書(shū)育人的重要性，理解思想品德教育的內(nèi)涵，有意識(shí)、有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思想品德教育。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)思想品德教育的意識(shí)，提高精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的自覺(jué)性。深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，明確教育的內(nèi)容和要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教材，作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，它本身就具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育功能。

此外，我們學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合課堂教學(xué)，我們教師要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、不畏困難的精神，養(yǎng)成計(jì)算仔細(xì)、思考認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)工整、檢驗(yàn)一絲不茍、聽(tīng)講聚精會(huì)神、答問(wèn)井井有條，以及課前自覺(jué)預(yù)習(xí)、課中主動(dòng)參與、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。